小学语文-台湾的蝴蝶谷教学设计学情分析教材分析课后反思

19《台湾的蝴蝶谷》教学设计教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解“蝴蝶谷”名字的由来,凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象,激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重难点:在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点,如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、变换角色,导入本课。

1、小朋友们,你们喜欢旅游吗?说说你去过哪些地方?

2、哎呀,你们去过的地方还真不少呀!告诉你们一个小秘密哦:老师从小就有个愿望,想当一个“导游”,今天就让我实现一下,好吗?好!谢谢你们,各位游客,我们台湾的蝴蝶谷之旅现在开始啦!

(设计意图:教师转变“角色”,以“导游”的身份带领小朋友去游览“蝴蝶谷”,开始了孩子们的新奇“之旅”,引发了他们的好奇心。)

3、在出发前,我们先来回顾一下我们的生字词，谁愿意来当小老师？好，接下来男女生比赛读。那为什么所台湾是蝴蝶生长的好地方呢？

因为祖国的宝岛(),气候(),水源(),花草(),所以是()生长的好地方。

4、难不倒大家呀!来,我们一起出发吧!

(设计意图:出题考学生,其目的在于复习旧知。改变了语气,更激起了孩子们的好胜心,学习也就更积极主动了。)

二、蝴蝶引路,用词精确。

师:各位游客:我们台湾的山多,山谷也多。温暖的气候,充足的水源和茂盛的花草,的确是蝴蝶生长的好地方。经过一路的“跋山涉水”我们终于达到了目的地。下面就跟着我去蝴蝶谷瞧瞧吧!

(设计意图:生动的语言,仿佛把孩子们带到了“真正”的蝴蝶谷)

1、演示多媒体课件。

2、各位游客,你们看到了什么?

3、蝴蝶真多啊,你会用哪个词来说?(一群群)

师:这些蝴蝶的颜色可真多,真美呀!瞧瞧它们有哪些颜色?

(有红的,有白的,有蓝的,有紫的,还有绿的,等等。)

师:你们看得真仔细呀!好,导游小姐又有题目考你们喽!——谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美?

(五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色)

出示:五颜六色五彩缤纷色彩斑斓

哇!我的游客可真聪明!一下子想出这么多词语!(把这些词语送给你们!)

(设计意图:文本是进行语言积累的绝好材料,在教学时要重视品词赏句,这个环节的设计,旨在让学生在课上学到的词语在反复出现的过程中,可使已有的知识在不断“投入周转”的过程中实现“举一反三”,实现增量、增值。)

4、你们知道蝴蝶们在什么时候来到蝴蝶谷的吗?它们又是怎么赶来的?(出示:飞过、穿过、越过)其实这儿都可以用飞过,那为什么要说穿过、越过呢?请各位游客再欣赏一遍,(播放课件)看明白了吗?

5、谁能把刚才看到的情景说给大家听听?能说出来就更了不起了!(点击课件出示句子:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。)

(设计意图:用这样激励性的语言,更能打动孩子们的心,激发他们的学习积极性。)

6、那大家愿意加入到蝴蝶的行列当中来吗？请几位同学扮演蝴蝶，表演一些列动作，让学生积极融入到课堂当中来。

这么多美丽的蝴蝶来到了这儿,怪不得人们就把这样的山谷叫做蝴蝶谷。

(设计意图:充分运用多媒体技术,让学生直观地感受蝴蝶谷的美景,丰富学生的想象,加深对语言文字的理解。让孩子们边表演边朗读,更能体会到文本语言用词的准确性。)

三、游览品读,回味无穷。

(1)(播放课件)请问各位游客:你看到了什么?

(有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。)(出示句子)

你觉得哪里最美?再请你读!当学生读到“十分壮观”时,教师将学生视线引向大屏幕:瞧,许多黄色的蝴蝶停在花间休息,当阳光照在他们身上时,他们个个都会——“金光灿灿”,原来是黄蝴蝶在阳光的照耀下金光灿灿的!

师:它们怎么会这么美?

(因为这山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,而且有阳光的照耀。)

师:我们一起来再好好地欣赏欣赏这样的美景。(多媒体播放黄蝴蝶飞舞的景象,师述)你看,这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下,变得金光灿灿,多么壮观啊!

(2)看过了这个蝴蝶谷,我们要到下一个蝴蝶谷去瞧瞧了!不过,在还没到另外一个蝴蝶谷的路上,先听我介绍一下:

师:有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。(出示句子)

师:五彩缤纷的蝴蝶上下翻飞,就像花瓣那样随风飘舞,蝴蝶和花瓣哪里像呢?

(五彩缤纷、上下飞舞、像花瓣那样飘来飘去。它们都是五颜六色、五彩缤纷的。蝴蝶上下飞舞和花瓣随风飘舞很像。)

师:哦,原来是这样啊!想再看看吗?(多媒体放映一段蝴蝶飞舞的景象。然后练习朗读,读出这句话的迷人。)

(设计意图:《标准》指出:学生的语文实践活动是个性化行为,每个学生的起点不同,兴趣不同,所以应重在让学生感悟、体验。在这一环节中,让学生自己去感悟,去体验,教师引导“花瓣和蝴蝶”的相似之处,旨在让孩子们自己能够体会,珍视了他们独特的感受和理解,使学生的个性得到充分的发展。让孩子们从文本到自己感悟再到多媒体展示真切的蝴蝶谷——那一只只灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面仿佛把学生带入一种意境,使孩子们的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地轻舞飞扬,让孩子们不由自主地陶醉于其中,发出由衷的赞叹:蝴蝶谷真美啊!)

2、师:刚才我带着你们游玩了这样两个蝴蝶谷,说说看,这两个蝴蝶谷给你留下了怎样的印象?(指导说话——蝴蝶谷里的景象()。

(设计意图:“学生是语文学习的主人”,这个环节的设置,让孩子们更能享受到成功的快乐。)

3、各位游客:我们台湾的蝴蝶谷可不止这两个,还有更多、更迷人的地方,现在是自由活动时间,请你们自己去欣赏其他的蝴蝶谷,好吗?回来时,要把你们见到的蝴蝶谷介绍给别人听哦!

反馈。

(还有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶,远远望去,就像一片灿烂的朝霞。)

(还有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶,就像朵朵雪花,漫天飞舞。)

(设计意图:这个过程就像给学生插上了自由飞翔的翅膀,使学生间的合作交流更为活跃。配上轻柔的音乐,一种轻松愉悦的感觉便会像旋律一样在学生的手中、眼中和心谷里美丽地萦绕,欢乐地飞扬。,他们是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飞着自己的心灵,翱翔在蝴蝶谷中,这时的境界何等浪漫、何等美妙。真是“蝴蝶渐欲迷人眼,蝴蝶不醉人自醉!)

五、结束行程,拓宽视野。

各位游客:我们的台湾的蝴蝶谷之旅到此结束了!小朋友,今天我们游览了美丽的蝴蝶谷后,你有什么想法和感受和大家分享分享。

六、拓展作业:

1、如果你是一位小画家,那就请你拿起彩笔把台湾的蝴蝶谷这一迷人的景象画出来吧。

2、如果你也想过一把导游的隐,那就请回家后把你看到的蝴蝶谷介绍给爸爸、妈妈吧。19《台湾的蝴蝶谷》学情分析我们的学生都生活内地，很少走出去，即使出去也走不到宝岛台湾。虽然有的同学可能通过看电视稍微知道点关于台湾的有关内容，但是对于台湾的蝴蝶谷仍旧不了解，这就给学习新课带来了一定的影响。此外，经过两年的学习，学生有了一定的阅读能力，并且有一部分学生能够从朗读中有所感悟、体会。仍旧有一小部分的学生的阅读能力需要进一步提高。19《台湾的蝴蝶谷》效果分析结合前面课文的学习，再学习这篇散文所描述的台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。学生已不难体会文中所表达的对祖国宝岛台湾的热爱之情。字词学习方面，学生通过自己的预习能够读准字音，并且也掌握了生字的识记方法。部分学生通过查工具书和上网查询解决了词语的意思，这为课堂上学习生字词节约了时间，效果较好。但是在课文理解过程中，一小部分学生还是不能够有自己的体会，不能明确抓关键词语理解句子的方法，这主要在于教师的引导不到位，类似的训练今后还要加强。另外，课后练习中，第一题做得较好，有2个学生将从与丛字混淆。第二题写关于颜色的词语，第三小组和第四小组做得好，没有出错的。其他小组有1--2人出错。第三题写反义词，做得较差，主要原因在于，教师课上未能及时延伸，今后要加强延伸的力度。19《台湾的蝴蝶谷》教材分析这篇课文是苏教版小学二年级语文下册第七组的第三篇课文。课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文共4个自然段。第一自然段写祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方。第二自然段写“蝴蝶谷”名称的由来。第三自然段具体形象的描写了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段写了蝴蝶谷吸引了大批中外游客。本文语言优美，富有韵律；还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。借助教材，可以训练学生有感情的朗读课文，培养学生的语感，引导学生走进台湾，了解台湾，激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。如何让孩子进入课文描写的情景是教学的难点，在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。19《台湾的蝴蝶谷》评测练习一、比一比，再组词。

李（

）

赶（

）散（

）

从（

）

季（

）

干（

）

撒（

）丛（

）

二、读词语，我能写几个描写色彩的词语。

绿油油

金光灿灿

五颜六色

色彩斑斓

三、填写反义词。

松---

进---

勤劳---

快---

强---

成功---

四、连词成句，再加标点。

1、青草

了

长满

土堆

上

2、常常

我们

老师

告诉

学习

勤奋

要

3、知道

蒲公英

这种

植物

叫

我

19《台湾的蝴蝶谷》课后反思“台湾的蝴蝶谷”这篇课文运用优美语言介绍了我国宝岛台湾的“蝴蝶谷”。这篇课文具有“课文长”、“用词美”、“想象点多”等特点。在进行教学设计时，我力求做到引导学生入境，让学生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪”中“飞过、穿过、越过”的使用，既能使学生仿佛看到蝴蝶们飞越千山万水来到蝴蝶谷时的景象，又能使学生初步感受到课文用词的准确性。在教学中，我先让学生读课文，问问学生通过读课文看到什么了，当学生用自己的语言描绘他所看到的小蝴蝶旅程中的样子时，引导学生闭上眼想象，并通过做动作体会“飞、穿、跃”这几个词使用的准确性。在学生脑中有所感悟后再通过图片进行验证。“聚会”一词体现出小蝴蝶赶往蝴蝶谷时着急的心情，怎样才能帮助学生体会呢？我采用引导学生联系自己生活中参加聚会前着急盼望的心情，去体会小蝴蝶们也是这样，进而指导学生读出小蝴蝶着急的心情。

课文通过描写黄蝴蝶谷和彩蝴蝶谷两个山谷来说明蝴蝶谷的景象迷人。描写黄蝴蝶谷时使用了几个词语“成千上万”“金光灿灿”“十分壮观”，这几个词都是我要抓的，利用它们帮助学生想象和理解。在理解“成千上万”时，我先让学生根据自己的理解说说什么叫成千上万，想象一下成千上万只蝴蝶什么样。然后播放成千上万只蝴蝶的录像，由于录像的内容远远超出了学生的想象，让学生在意外的同时很容易的看到了成千上万只蝴蝶的场面。并指导学生读出“成千上万”。“金光灿灿”主要抓学生看到耀眼东西时的一种感觉。通过“成千上万”和“金光灿灿”使学生初步理解“壮观”。通过这次讲课，我还有几点感受很深。第一，教学准备要充分，不光要备教材，更要备学生。第二，教学设计要精，不能含糊。第三，重难点要做到心中有数，时间分配要合理，做到主次分明。下面我针对这三点作详细说明。在教学设计中，不光要备教材，更要备学生。备教材是我们老师对教材的理解，详细分析教材的知识点、重难点等内容，我们会根据自己对教材的理解设计出一条教学思路，为了达到设定的教学目标采用了一系列教学方法。那么这些教学手段到底运用得合适不合适呢？这就要看备学生了。教学手段运用得合适不合适？1、学生会不会对此感兴趣？如果学生感兴趣我怎么办？如果学生不感兴趣我怎么办？2、这个问题提出后学生会怎么回答？学生达到哪个层次我要说什么？如果学生不会回答怎么办？3、这个方法能不能达到预期的效果？如果能怎么办？如果不能我要继续采用哪些方法？在课堂上，能令我们始料不及的往往就是学生。可是如果在教学设计环节我们能做到在每个问题的设计上都这样仔细推敲的话，课堂上老师可能会更有把握。教学设计要做到环环相扣，环环精致。通过本次讲课，我学习到了一堂好课也像一个精彩的故事，每一个问题的提出都是由上一个问题引出的，环环相扣，做到每一步都给人感觉自然流畅。除了环环相扣外，还要做到步步精致。老师在设计时不能只考虑到大体环节，存在在课堂上再发挥的心理。而要在课前每个问题，每一步都考虑周详了，课堂上的发挥也应该是老师在课前考虑到的