会计学专业导论教程设计论述

会计学专业导论教程设计论述

一、独立学院学生的特点

笔者依据教学实践中与学生的接触总结出我们的教学对象具有以下几个特点：第一，这些学生学习态度不够端正。表现在相当一局部学生认为学习是为教师学的、是为父母学的，不能从心里熟悉到学习是自己的事情。这样就产生不了学习的紧迫感和学习的动力，从而导致学习不主动，上课教师看着就学点，下课铃一响就把学习丢一边了。而大学的学习可以说是师傅领进门修行在个人的事，大局部内容都是自己课下自学的，这样学习效果就可想而知了。其次，这些学生学习力量有限，对学问的承受和理解比拟慢。三本的学生在高考录用中大多是被二本学校甩出来的，招生分数低足以说明这一点。但是，当我们的学生毕业后在社会中却与那些重点大学的学生是处于一样的竞争环境中的，所以我们作为教师就要努力让他们在学问构造上不输给重点大学的学生。第三，可塑性强。可以说这是我们的学生的优点。三本的学生就像天真的孩子，像中学生一样，上课特别听教师的话，教师教什么就承受什么，很少提出质疑。所以在教学过程中我们既要像培育大学生一样放手，又要像对待中学生一样贴心和周到，让我们的教学状态介于教大学生和教高中生之间。

二、会计学专业课程的特点

会计学是一门应用性很强的学科，其中涉及的主干专业课如财务会计、财务治理、本钱会计、治理会计、财务报告分析、税法、审计、经济法等都是学问点很细、许多的课程，需要学生稳扎稳打地学习，将学问根底打牢。而且这些专业课之间都有联系，是一个有机的整体，哪个环节薄弱都不利于其他环节的学习。比方，有些学生根底会计学习中借贷记账原理没把握好，学习财务会计时就觉得晕乎乎的，不知道为什么买股票划分为交易性金融资产就要记入“交易性金融资产”账户的借方；以后学习本钱会计核算时也不清晰为什么各项要素费用的安排就要借记相应的本钱费用账户，学习财务报表分析时也不理解财务报表的构造，等等。可见，会计专业课学习中一环不紧环环松懈，形成了恶性循环。这就要求我们在教学过程中留意帮忙学生首先对专业课程体系有个清楚的框架，对主干和重要专业课程每一门课的学问体系都有个明确的印象，从而建立起扎实全面的学问网络体系。要做到这一点，合理的教学规划是很重要的，专业导论课程让学生明确了大学四年的专业课教学规划，它既是入门的向导，同时也是为这个全面的学问网络体系打好根底的关键起点和根底环节。专业导论课程的教学任务是为学生这个学问网络支好架铺好线，为后续绽开详细的织网过程打好根底。

其次，笔者在多年的教学中不断实践、不断探究，依据“三位一体”原则设计了以下课程内容体系，包括4讲内容，每讲4课时，共计16课时。详细内容如下列图所示：要留意的是，在其次讲中一方面要详略适当地概述各门课程的根本内容；另一方面还要阐述清晰这些课程之间的联系。通过讲解让学生熟悉到要想把握会计专业学问，这些课程的学习都是必要的，并明确各门课程在会计学专业课程体系中的位置从而明确这些门课程的学习该如何安排侧重点，到达为学生学问体系的构建打下根底、铺下网络的目的。

三、笔者建议在课程教学过程中可以采纳以下几种教学方法：

第一，现实案例分析法。对于刚步入大学的学生来说专业对他们布满了新奇感，他们迫切地渴望能更多地了解专业，但他们的理解力量和学习力量还有限，所以如何能以生动的形式引导学生入门，让学生对专业产生兴趣，这是专业导论课程教学中需要特殊留意的。现实案例就是以平实的语言叙述身边发生的故事，这些案例既不要求用专业学问去分析，也不需要多么专心地深入去学习，只需要学生像听故事一样乐中求知即可。比方，在讲到会计专业的职业生涯规划时，列举了我身边的几位比拟胜利的同学和不太胜利的同学的例子，叙述了他们求学、工作选择以及始终以来如何注意培育自己力量和积存学问的过程。叙述完毕让同学自己去评析；再比方，在介绍借贷记账原理时，可以介绍一个创业者的故事，他从开头投资始终到完成一年的经营，如何记录这一年发生的经济业务，如何最终编成报表。通过这个例子让学生对借贷记账原理有个形象的概念，从而也认同了借贷记账原理是报表的编制根底。

其次，短文写作训练法。这门课程的教学内容是开放式的，所授学问具有常识性的特点，所以相关的内容学生了解得越多越好，理解越深刻越好，短文写作是到达教学目的的有效方式。写作形式可以是命题的，也可以是非命题的。比方，在笔者的教学过程中先后让学生在短短16课时的教学中写过三次短文：第一次题目是“会计与社会经济进展的关系”，通过这个题目可以让学生了解到会计在社会经济的进展中发挥了很重要的作用，经济更加展会计越重要，同时也使学生去思索自己所学的专业将来的进展前途将是怎么样的；其次次题目是“我的会计职业生涯规划”，通过这个题目可以让同学对大学四年的学习有更深入的思索，并对自己今后的学习、工作有个事先的规划，或许以后并不会严格执行这个规划，但却会在肯定程度上影响和指导他们今后的行动；第三次题目是“对会计核算对象的熟悉”，通过这个题目可以让学生清楚地理解会计核算工作的详细对象，明确能以货币计量的经济活动、会计要素、会计科目和会计账户这些概念的含义和它们之间的联系，为学习借贷记账法打下理论根底。

第三，全程课堂提问教学法。由于这门课程涉及到的学问专业性不是很强，参加性却很强，所以这种方法要贯穿于每堂课的教学过程中，并且教师要依据课堂上学生的反响状况随时随地地敏捷把握运用。比方说当讲到某个问题（如会计专业在社会经济活动中发挥了什么作用呢？）时学生特别积极地想发表看法，大家你一句我一句，教师又听不清晰详细内容，这时就可以找几个同学具有代表性地阐述一下看法，然后教师在总结他们的发言根底之上给出正确、全面的答案。再比方说当讲到某个问题（如要想成为一名合格的会计专业本科毕业生你该学习哪些学问呢？）时学生都保持缄默又露出茫然的表情，这并不代表大家都没有想法，而是个别几个同学想表达又不确信所以不敢说出来，这时可以找几个教师自己认为可以答复的同学发表一下看法，然后可以在欣赏地总结他们的发言根底之上给出正确、全面的答案。还比方说在进展课程教学内容总结时和课前内容回忆时也可以通过提问把握学生对教学内容的把握状况，类似地当教师想检查所布置的课后查资料的任务（如要求学生课后查资料了解我国会计准则的内容体系）完成状况时也可以通过提问方式进展，把握了详细状况才有助于教师因材施教。最终笔者还想提示的是，提问的同时可以实行嘉奖积分的方式赐予鼓舞，让更多的同学踊跃发言，积极参加课堂