危重患者护理记录单的书写方法课件

危重患者护理记录单的书写方法幽默来自智慧，恶语来自无能危重患者护理记录单的书写方法危重患者护理记录单的书写方法幽默来自智慧，恶语来自无能危重惠者护理记录的书写方法护理记录的重要意义提供病人的信息资料2.提供教学与科研材料3.提供评价依据4.提供法律依据众所周知，由于学生在小学阶段所受信息技术课教学程度很不一致，如：有些已经学过了画图软件、Word、PowerPoint，有些仅仅学习打字，而有些就基本上没学，加上家庭条件等因素，因此差异性就更加明显。在我们的信息技术课堂上，这样的场景屡见不鲜：新知讲授完毕，学生根据老师下发的任务进行认真操作，或看书或协作或探究。但是几分钟后，课堂就开始发生变化：一部分学生埋头苦干，继续认真完成任务；一部分学生早已完成任务，悄悄地开始浏览网页或网上聊天或玩游戏，但做得很隐蔽，一般不会让老师发现；而另一部分学生则两眼茫然，不知所措，默默地等待下课铃响。为了妥善解决学生之间存在的差异，在信息技术课堂上非常有必要实施分层教学，最大可能地为各个层次的学生提供一定的“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。在实际教学过程中，要想真正做到分层应充分考虑到以下几点：一、学生分层首先，根据学生的学习基础和认知能力，在经过充分的调查研究之后，把学生分为A、B、C三个层次。A层次为思维较活跃，有较强的学习能力和求知欲，能够主动进行探究性和创造性学习的学生；B层次为有一定的信息技术基础，学习比较被动，领悟能力一般的学生；C层次为信息技术基础较差，认知能力较弱的学生。其次，每一层次都确定具体的人员名单、数量。在机房座位的安排上，教师可以把各层级的学生穿插起来，进行分组排位，每组都必须有A、B、C三个层次的学生。每组先由学生自由组合，组合完毕后再由教师通过综合考虑，进行个别调整。这样，层级低的学生都可以从层级较高的学生那里得到帮助，使自己的知识面得到拓展，而较高层级的学生在帮助其他同学的同时，也使自己的知识得到进一步的巩固。再次，在分层教学中，很重要的一点就是要对学生的分层做到动态可流动性管理，要以发展的观点看学生，要根据每个学生学习的发展状况和发展的潜能，及时调整该生所属的层级，这样才能有效地调动学生的学习积极性和主动性。二、备课分层备课分层是信息技术分层教学的基本环节。备课时，教师要掌握课堂教学以学生为主体的原则，不仅要做到备教材，更要做到备学生，制定分层教学目标，使教学内容、进度与方法能够符合不同层次学生的认知能力，使不同层次的学生均有所收获，有所发展。教师在备课时要精心准备和提炼适合学生各个层次的教学内容。基本原则是：C层次的教学内容以教材内容为主，其他层次的教学内容在教材的基础上适当提高难度、深度。而对于A层次学生，则要求他们在熟练操作的基础上，着重于知识的内化与迁移，主要是增强他们的自学探究能力。这样不同层次的学生，都能够有的放矢地进行学习，可以最大限度地发挥他们的学习积极性，挖掘他们的学习潜能，教学效果会很显著。三、教学过程分层课堂教学分层是信息技术分层教学的最重要的环节。信息技术课堂中，主要培养学生的动手操作能力，因此，课堂教学及课堂练习分层可以这样进行：（1）课堂教学的分层。对A层次的学生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对B层次的学生和C层次的学生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样就可以引导不同层次的学生达到自己的更高水平，低层次的学生必须基本上达到大纲要求，高层次的学生尽其所能，并有一定的拓展。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效能。（2）课堂练习的分层。可以针对不同层次学生的操作能力，设计相应的练习，然后教师先把总任务布置下去，让学生明确哪些任务是必须完成的，哪些任务允许自我尝试，同时允许高层次的学生在了解和掌握所要讲授的知识点的前提下，自我尝试相应的内容。这样，既可以保证班中的大部分同学都能够掌握所教授的知识点，而高层次的学生又有更多的时间来发挥他们的潜能。四、作业分层作业分层是信息技术分层教学的一个必要环节。由于A、B、C三个层次学生的基础不同，课堂要求不同，因此，作业练习也要有所不同。教师可以把信息技术的作业分为两种：基础作业、提高作业。基础作业面向全体学生，重在练习基本知识，培养初步的操作能力，达到学习的基本目标。提高作业面向A层次和B层次的小部分学生，重在练习有一定难度和挑战性的知识，旨在培养学生较高的计算机操作水平和应用能力以及学生自学探究的能力。通过作业分层可以引导学生在掌握基础操作的前提下，主动吸取、探究知识。提高他们学习信息技术的兴趣。五、教学评价的分层教学评价分层是信息技术分层教学的主要环节。由于采用了分层教学，学生掌握的知识点有所不同，为了及时有效地激励各层次学生的学习兴趣和学习热情，必须进行分层评价。要对不同层次的学生采用不同的评价标准。对于C层次学生，教师要善于捕捉他们的闪光点，给予一定程度上的表扬，使他们体会到成功的喜悦，提高他们对信息技术这门课程的兴趣；对B层次学生应该采用激励性评价，既要揭示不足又要指明努力的方向，促使他们积极向上，勇于进取；对A层次学生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断发展和超越自己。总之，在初中信息技术课堂教学中实行分层教学有很多好处：分层教学体现了因材施教的教学原则。能够比较好地适应学生的差异。提高了教学效率和教学质量，充分利用了教学资源，同时还培养了同学之间互相帮助的精神，促进了学生的共同成长。引言课堂教学最关键的一点是要实行有效教学，有效教学是说在固定的时间内教师所完成的教学任务和学生收获的知识内容的最大化，同时强化学生的实际应用能力。所以，教师要构建明确的教学目标，强化组织交流，刺激有效的数学知识运用，构建有效的教学联系和课后训练，要根据学生特点展开教学，具体要通过以下多方面实现小学数学教学的有效教学。一构建有效的教学目的新课改环境下培养学生能力，引导学生实现其个体发展是有效教学的最终目标，同时是考量教学活动有效性的专门标准。小学数学教师要根据学生的个性化差异，在确定整体教育目标的基础上，强化学习的基础目标和发展方向。新课改环境下要求义务教育时期的数学教学要重视基础性教学，实现教育的普及化和发展性，要保证教育能够面向所有学生，最终实现全体学生都能感受到数学学习的价值，所有学生都能收获到必要的数学知识，保证不同的学生在数学学习中实现各自的发展。小学数学教师可以通过目标分层法教学为不同的学生制定不同的学习目的，保证全体学生都能实现各自的发展。二引导有效交流，实现共同参与小学数学课堂上的有效交流和参与主要要重视其有效性，其有效性主要表现在要刺激学生交流的欲望，要引导学生在交流过程中感受快乐，要培养学生在体验中感受数学之理。学生是教学活动的主体，教师要明确自身的引导地位，要根据新课标的具体要求帮助学生转变学习方法，强化交流实践和研究探索，要让学生认识到数学课堂除了是接收知识的地方，更是交流探索，强化自身有效的数学理解的地方。引导学生从自身的学习经验入手，结合教师的指导手脑并用的学习数学，强化自身对数学的理解，完善自身解决数学问题的能力。教师要改变传统的教学方式，带领学生走进探索和交流的学习活动当中。想要让学生形成独立思考、合作交流的能力，教师要引导学生发现和分析问题的能力，要培养学生的质疑精神，要引导其积极参与交流合作，保证其能够在独立思考的基础上实现共同合作，以此拓展学习思路。由此实现学生的情感和认知的交流沟通，实现对知识的理解。三实现有效的数学知识应用数学知识和学生的实际生活有很大的关联，数学需要在生活中得到丰富和运用，新课改的教学内容要求小学数学教学要引导学生将数学知识应用到实际生活当中。小学数学教师在进行教学的时候要结合学生的生活经验，刺激学生的亲切感，引导学生将这些经验转化成知识内容，并且进一步应用到现实生活中解决实际问题。这种方法能够让学生认识到数学学习的重要性，同时体现数学教学的有效性运用。四设计有效的课堂练习作业在过去的很长一段时间，小学数学练习一直都呈现繁多复杂的现象，大多数老师都认为只有加大练习量才能让学生掌握到更多的数学知识，这种机械性的练习并不是有效练习，同样的，只重视培养学生的知识储备而不重视学生的能力发展的练习也没有足够的意义。所以，想要强化效率意识，实现有效的数学练习就要从提高课堂练习和作业设计的质量入手，由此强化学生的思维首先，要强化有效的课堂练习，保证练习具有针对性小学数学教师要根据教学目标设计练习内容，从教学目标入手，开展教学任务，分析学生所需掌握的数学知识，锻炼学生的必要能力，保证学生的能力提升，要从这些方面开始确定选题，编订练习内容；教师要根据教学重点设计练习题目；还有就是教师要依照学生对数学知识的掌握状况展开设计，学生对知识的掌握状况除了受到教师讲授的影响之外，同时也会受到知识本身的难易程度的影响，教师在设计练习内容的时候要分析概念的难易程度、知识的混淆点、容易出现理解错误的知识内容等几方面，有计划有目的的引导学生练习，保证知识正确传授。其次，训练思维的作业设计，要具备探索性小学数学教学想要实现其有效性还要从强化学生的实践能力和探索精神入手，培养其合作交流的能力。教师要从多种方向考虑敬爱呕血内容的设计，要结合生活实际和学生已掌握的知识经验设计出具有较强探索性的作业内容，保证学生在自主合作的环境下实现知识的吸收和掌握。教师可以设计一题多问式、一题多变式和一题多解式几种不同方向的作业练习内容，帮助学生开拓思维，强化能力，实现有效的解答问题的能力的养成。结论总而言之，想要实现有效的数学教学，强化小学数学的教学效果，就要引导学生积极参与教学实践。小学数学教师除了要分析教学方法之外，还要研究学生的学习方法。引导学生自主学习、动手实践，为学生构建良好的学习环境，让其实现自我展现和发展，进一步实现数学教学的有效教学的发展。危重惠者护理记录的书写方法护理记录的重要意义提供病人的信息资料2.提供教学与科研材料3.提供评价依据4.提供法律依据危重患者护理记录针对人群重症监护的病人特级护理的病人一级护理并有病危或病重医嘱的患者危重患者护理记录书写原则危重患者护理记录应根据相应专科的护理特点进行书写,记录时间应该具体到分钟。如果因为抢救没能及时记录,必须在6小时内据实补记,不可编造北京大学第三急诊科危重病人特别记录单P人一没处理病历号病室沫号性别病人姓名危重患者护理记录书写基本要求1.应客观、真实、准确、及时、完整的反应病情变化。2.用黑色或者蓝黑色签字笔记录。文字工整、字迹清晰、表达准确、语句通顺(用医学术语)、标点正确。3.记录频率(1)根据医嘱要求进行记录。(2)遇到特殊情况,根据病情、使用药物酌情记录生命体征的变化,记录时间具体到分钟危重患者护理记录书写基本要求4.出入量每班总结一次(即8Am,5Pm)。用双红线标识。(8Am结24H的,5Pm结白班的)5.每天记录四次体温情况(6Am,10Am,2Pm,6Pm),如果有高热患者应给予相应的降温措施(冰袋,冰帽,冰毯,温水擦浴,酒精擦浴)并记录,1小时后复测体温,及时了解体温变化6.新入、转入患者要记录日期、时间、入院诊断、不适主诉、既往史、过敏史、主要的阳性体征、压疮评分,入院后主要病情、护理措施和效果观察危重患者护理记录书写基本要求7.每周一再次评估患者压疮评分。根据病情变化做好准确的评估并记录。(住院患者还需评跌倒评分)8.在接到危急值时,所有的危机值必须在特护单上进行记录,并记录“通知医生,给予相应的处理措施”。9.护理记录必须突出专科特点和病情的动态变化,观察病情变化时要有连续性记录。10.危重患者护理记录单书写过程中出现错字、错句,不允许涂改。(发现记录错误时:应用原笔在错字处划双横线,将正确的字写在后面,不必应一两个错字将整页重新抄写。一页内涂改三处应重新书写)危重患者出入量记录入量:包括输入的液体量、每日的饮水量、食物含水量(1)静脉:药物一律不允许英文简写,要求汉字写全称(如:5%葡萄糖500m1+15%氯化钾1.5g/静脉输液100m1/h泵入)。(2)口服:饮水量(抢救室不记,监护室、病房记)(3)鼻饲:三种方法确定胃管在胃内,抬高床头(体位:半卧位左半、右半),能全力/瑞代/瑞能/百普力*四1+温开水**m1+口服药(具体名称)胃管鼻饲。(4)饮食:进食量200m1。(抢救室不记,监护室、病房记)危重患者出入量记录出量:包括尿量、大便量、引流量、痰液量。(1)尿量(m1):用量杯准确测量,记录尿的颜色、性状、量(2)大便量(g):在出栏记录实际量,病情栏内记录