初中物理-电是什么教学设计学情分析教材分析课后反思

视频引入《别拿静电不当电》师：生活离不开电，楼上楼下电灯电话。离开电会非常的不方便，通过电线、电池获得的电我们都比较熟悉。那么还有一种使物体带电的方式你注意过吗？我们来看一个小视频生：观看视频举例生活中的摩擦起电现象师：视频中的小男孩通过什么方式使自己带电？你在生活中见过摩擦起电的现象吗？谁来和我们分享下你的体验？生：举例实验：通过摩擦使物体带电学生实验师：同学们列举了很多摩擦起电的例子。现在就请同学们利用身边的物体，通过摩擦使它们带电。看看谁的实验现象更明显生：实验（二）分析实验：带电体的性质一位学生展示实验结果师：通过什么现象看出橡胶棒（玻璃棒）带电？生：吸引小纸屑师：有吸引其他物体的小组吗？生：吸引塑料泡沫、羽绒、师：所以我们可以看出，如果一个物体带电，它就能够吸引轻小物体。如果一个物体能够吸引轻小物体，我们就说它带了电。（三）实验引深：避免静电带来的危害师：刚才有组同学在实验中发现摩擦后的金属无法带电。我们请这组同学展示一下。生：展示（金属小刀）师：我们回忆一下刚才自己的实验，想塑料尺子，气球等不导电的物体，我们的实验都成功了，而金属导电，摩擦之后就无法吸引轻小物体。摩擦真的无法使金属带电吗？师展示。（凸透镜金属棍）师：摩擦后的金属不是不带电，而是电被人体导走了。所以如果出现摩擦起电给我们的生活带来不便，我们可以将它导走。比如地毯，人在上边走，摩擦使其带电，而带电的地毯容易吸引灰尘，这样地毯很快就会脏掉。所以我们可以在地毯中编一些金属丝，将电荷导走。再比如，加油站中有挥发的汽油，摩擦起电容易造成火灾，所以我们应该怎么办？导走！油罐车，轮胎与地面摩擦，容易起火。怎么办？车后方加一条铁链，导走！面粉厂，磨面粉的时候容易出现摩擦起电现象。在密闭空间中电荷不断积累，容易引起爆炸，所以怎么办？导走！空气加湿，湿度增高，就能够变为导体，将电荷导走。所以物理并不仅仅是考试卷子上的ABCD，它可以更好的帮助我们了解这个世界，只有掌握了科学知识，我们才能去发展这个世界，发明更多有利于我们生活的东西，同时减少类似于摩擦起电给我们带来的伤害。实验引深：摩擦起电的实质。1.师：刚才实验中，有的同学选用的相互摩擦的物体，能够带电，但是效果并不好。当然他摩擦的次数足够多，也没有用手去触碰摩擦端将电荷导走。我们生活中也有类似的体验，我们穿某一件衣服的时候就很容易摩擦起电，有的就不会。那为什么物体摩擦起电的效果不同呢？这涉及到了摩擦起电的实质。摩擦起点并没有创造电荷。我们都知道构成物质的原子由原子核和电子组成。相互摩擦的两个物体，对电子的吸附能力不同，能力强的就会在摩擦过程中把电子抢过来，这样它电子所带的电荷就比原子核多了，于是就显出了电性。所以摩擦起电的实质，是电子的转移。那么一个对电子吸引能力特别强的物体和一个能力特别弱的物体在一起摩擦，现象就会比较明显，而两个能力差不多的相互摩擦，现象会相对不明显。老师给大家一个参考词条：带电序列。感兴趣的同学可以在课下查阅资料，继续研究。电荷种类，电荷间的相互作用，摩擦起电的实质（一）实验：电荷间的相互作用规律师：刚才的体验中，带电体可以吸引羽毛、纸屑、水流等等，那么这些轻小物体都是不带电的。那如果两个带电体相遇，会有怎样的传奇呢？一会请同学们自己探究。实验前，老师有几个小提示，第一，两个同学同时摩擦物体，避免在摩擦第二个物体的时候，第一个物体上的电荷被空气导走。第二，摩擦后的两个物体，将其中一个的物体放到铁架台的挂钩上，拿另一个物体去靠近它，观察现象。悬挂是为了减小摩擦。第三，悬挂时不要用手去触碰摩擦端，避免手将电荷导走。老师给大家准备了毛皮、丝绸、橡胶棒、玻璃棒。请大家开始试验，并记录实验现象。生：实验分析实验：电荷间的相互作用规律展示实验报告，生分析实验结论（三）实验：检验气球所带电荷——电荷种类师：如果用毛皮和气球摩擦，气球带的电和玻璃棒相同，还是和橡胶棒相同呢？检验猜想的最好方法是实验，请同学们验证你的猜想。生实验，回答师：科学家经过大量试验发现，自然界中只有两种电荷，与橡胶棒吸引，也就是与橡胶棒带电不同，则它一定会与玻璃棒排斥。而如果与玻璃棒吸引，则一定会与橡胶棒排斥。所以科学家将毛皮摩擦过的橡胶棒上带的电荷命名为负电荷，将丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷命名为正电荷。（四）实验引深师：你能结合摩擦起电的实质，从理论上分析一下为什么自然界中有且只有两种电荷？生讨论，回答师：与橡胶棒摩擦过的毛皮带电吗？带何种电荷？生讨论，回答师实验检验，介绍验电器课堂小结静电在生活中的应用学情分析八年级学生在小学已经接触过摩擦起电的内容。但是对于正负电荷、电荷之间的相互作用规律，做不到科学描述。对于摩擦起电的实质，认识很浅。八年级的学生有着强烈的求知欲望，好学、乐动、富于幻想，乐于展示。八年级学生已有了一定的信息储量，心理开放度较强，但遇到困难挫折时，心理控制和调节能力相对较弱。效果分析1.通过本节课的学习，90%以上的学生能够准确复述知识点2.全班同学能积极参与课堂实验，掌握探究方法3.课后练习中，85%的同学能够达到95分。没有不及格。教材分析1、教材的地位和作用

本节教材是沪科版九年级第十三章第一节。本章教材介绍了摩擦起电、电路连接、串并联电路的电流与电压、电流表与电压表的使用，是整个电学的基础。

这一节是本章的重点和关键，本节教材学习的好与坏将会直接影响整个电学部分的学习兴趣和知识积累；本课内容在编排上真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，通过探究、分析、归纳来认识静电，防止和利用静电，因此，这一节课无论在知识学习上还是培养学生能力上都十分重要。

2、教学目标

A、认知目标

1、知道摩擦起电及带电物体的性质

2、知道电荷的种类及电荷间的作用规律

3.、认识验电器及其作用

B、过程与方法目标

1、培养学生从日常生活、自然现象或实验现象中发现问题、提出问题的能力

2、培养学生利用身边现有物品进行实验探究的能力

3、培养学生以实验事实为依据，归纳、概括和应用知识的能力

C、情感目标

1、通过实验，激发学生学习兴趣

2、通过了解静电的应用和危害，培养大家勤观察，勤思考的科学态度评测练习知识点一摩擦起电现象1.在干燥的秋冬季节，晚上脱毛衣时会发现一些小火花，并伴有“啪啪”的响声，这是由于脱毛衣时因起电，发生的缘故．（）2.下列现象中不属于摩擦起电现象的是A、被绸子摩擦过的玻璃棒靠近碎纸屑，纸屑被吸起B、在干燥的冬季脱毛线衣时，会听到轻微的劈啪声C、擦黑板时粉笔灰纷纷扬扬，四处飘落D、穿着化纤类织物的裤子走路时，裤腿上常容易吸附灰尘知识点二自然界的两种电荷（）3.关于摩擦起电，下列说法正确的是A．用丝绸和玻璃棒摩擦后，玻璃棒带正电B．用丝绸和玻璃棒摩擦后，丝绸带正电C．用毛皮和橡胶棒摩擦后，毛皮带负电D．用两根铁棒互相摩擦后，两铁棒均带正电知识点三电荷间的相互作用规律（）4.用丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近甲、乙两个轻小物体，结果甲被排斥、乙被吸引。由此我们可以判定A．甲带正电，乙带负电B．甲带负电，乙带正电C．甲带负电，乙不带电或带正电D．甲带正电，乙不带电或带负电知识点四摩擦起电的实质5.摩擦起电的实质是______________知识点五验电器的原理和作用（）6.用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的金属球，验电器的金属箔张开，说明A．两金属箔都带正电荷B.两金属箔都带负电荷C．金属箔一片带电正荷，一片带负电荷D．无法确定课后反思1.教学中自我感觉较好的地方(1)创设了良好的学习氛围。本课主要是通过实验的形式来让学生学习，课一开始就以实验的形式导入课题，提高了学生想了解的兴趣，老师能提出探究性问题，激发起学生急于自己动手实验来证实的心理。(2)充分备学生。初二学生在小学已经接触过摩擦起电的内容。但是对于正负电荷、电荷之间的相互作用规律，做不到科学描述。对于摩擦起电的实质，认识很浅。所以在这节课上，我设计让学生充分实验，然后进行科学描述。(3)深入分析实验，从实验中发现新问题，解决新问题，并进一步与生活实践相结合。培养学生善于观察、勤于思考、乐于动手的科学态度。

２．学生主体的地位突出

学生是教学过程中的主体，只有给以充分的自主探究时间和自主思考实验的空间才能使我们的课符合新课程的要求，才能使学生获得更直接的知识和操作后尽快获得相应的技能。在课上，我充分发挥学生的主体地位，以班级、小组等多种形式进行实验、讨论、汇报。让学生在自己动手的基础上获得真理，得到结果。

３．值得商讨的问题

（１）

时间的合理安排

应本课学生实验比较多，且实验较费时间，尤其是学生之间存在较大差异，往往造成有的小组已完成，而有的小组实验失败，需重新做。完成的时间差异较大，使先完成的小组浪费时间较多。造成整结课老师讲解及学生讨论时间不够。

（２）

课堂气氛过于活跃

因是以实验为主的课程，造成在实验过程中，课堂气氛过于活跃。我想这可能跟教师的安排及学生平时实验较少，动手能力较差有一定关系。在今后的课程设计中，教师有必要多考虑各方面的细节，不但包括课程步骤的设计，更应该考虑学生的动手能力。课标分析对科学探究能力的要求

1．尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。

2．对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。

3．认识猜想与假设在科学探究中的重要性。2.4.1

观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引

例1

举例说明生活中的静电现象。“观察摩擦起电现象”。“观察”属于体验性目标行为动词，从行为动词层次水平看，观察属于体验性目标中的“经历”层次水平。具体而言，摩擦起电是通过摩擦的方法使物体带上电，带电体能吸引轻小物体，利用这种特性可以判断物体是否带电。物质是由原子构成的，原子又是由原子核和核外电子构成，原子核带正电、电子带负电，电子在绕核不停地运动着。摩擦起电的实质是由于电子的转移，不同的物质的原子核束缚电子的能力不同，束缚电子能力弱的物体在摩擦时，容易失去电子，使物体由于缺少电子而带正电，束缚电子能力强的物体会得到电子而有多余的电子而带负电。

“探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”。“探究”属于体验性目标行为动词，从行为动词层次水平看，探究属于体验性目标中的“经历”层次水平。另一行为动词“了解”属于认知性目标行为动词，从行为动词层次水平看，了解属于认知性目标中的“了解”层次水平。通过实验探究可以知道自然界中有两种电荷，把与丝绸摩擦过的玻璃棒带的相同性质的电荷叫正电荷，与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的相同性质的电荷叫负电荷。利用电荷间的相互作用实验可以推理出电荷间的相互作用规律，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。可以通过电荷间的相互作用规律的应用及解释现象，来加深了解电荷间的相互作用规律，验电器就是电荷间相互作用规律的应用，它利用了同种电荷相