2023年中班的教学反思

2023年中班的教学反思中班的教学反思篇1

在这次活动中，我所设计是的中班语言活动“小土坑”，活动的目标为三点：

1、学习看书，能理解图意，依据图意进行简洁讲解并描述。

2、理解故事内容，初步了解水面会成像的好玩现象并尝试进行故事表演。

3、提高幼儿的阅读实力及语言表达实力。在设计方案的时候，我依据我班的学习特点提出了在活动中须要探究的问题，即：如何结合故事教学提高幼儿阅读实力的发展？

在活动后，我依据活动中状况围绕所提出的问题作以下反思。

1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。

在活动起先的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿阅读故事、讲解并描述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得很多幼儿没有了讲解并描述的机会。分析状况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，老师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲解并描述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿相互讲，有了这样一种相互协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。

2、目标设定与方案设计中的一样关系。

在活动中，我所提出的问题是“如何结合故事教学提高幼儿阅读实力的发展？，并且在设计活动方案时依据问题制定了目标，但是从活动开展的状况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的”阅读“要求并没有明显地表现出来，”阅读“的重量与”表演“的重量没有什么轻重，因此依据这类状况，我试想在设计环节中，须要与目标的制定达成一样，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以支配幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言阅历，然后老师在支配幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的`阅读依次上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。

通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符合我班幼儿的学习水平的，因此，在以后的故事教学中，我会再次运用这样的教学模式，并依据这次活动中所出现的问题加以调整和改进的。

中班的教学反思篇2

离园时，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门放开，家长们一拥而进，孩子们安平安全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结束了自己惊慌而劳碌的一天。

一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒了一天的思念之情，告知敬爱的小珍宝，你看，一见面又是亲又是抱的，珍宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢乐。有的孩子还跟父母撒娇，要这要那，我发觉有的孩子一见到父母便拽着买棒棒糖、果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，到调皮堡玩等。每位家长也豪不吝啬地满意孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下渐渐的'养成了。有的家长则不这么认为，面对孩子的种种要求，他们不是一味迎合和满意孩子的需求，而是主动与孩子沟通，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新学问、了解幼儿在幼儿园的表现状况，和珍宝共享着幼儿园中的一切。

其实，大家都应当做一位有心的家长，家长通过与孩子有效的谈话，不仅能够熬炼孩子的记忆力和语言表达实力，也能够了解孩子在幼儿园的生活嬉戏状况，还能激发幼儿上幼儿园的爱好，对幼儿的动力系统、实力系统、学问系统都进行了潜移默化的教化。教化就在身边的每一件小事中，就让大家共同珍惜每一个教化契机吧！

中班的教学反思篇3

本周我们进行了中班语言《大树和小鸟》一课三论研讨活动。我对本次活动做了如下反思。

《纲要》中指动身展幼儿的语言本领关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说、喜爱说的语言环境。在本次活动中，我为幼儿创设了一个相对宽松的环境氛围。整个活动环节层层递进，幼儿的留意力也相对集中，第一环节导入部分，我是先出示大小字样，让幼儿自我先说一说是什么。因为在平常的活动中，我发觉有很大一部分的幼儿都相识大和小这两个字。所以我想让这两个字作为我的导入环节，从而引起幼儿的爱好。

但经过老师们的探讨觉得这个探讨环节不是异样好，应以情感投入来导入。在教具方面：我没有在黑板上画出一句一句线条，导致幼儿看图片很费劲，不知是从上到下，还是从左到右。在最终一个环节仿编活动，"高高的大树上除了住着小鸟，还住着谁呢？"这边语言应当再精炼一点能够说"还住着哪些小动物呢？"在整个活动中，在于体验大树与小鸟之间相互友爱、相互依存的情感。这一环节能够说是体现的不明确，我是强加给他们的概念。甚至没有小挚友能体会其中的情感。所以幼儿在学习儿歌时，只记住了儿歌而忽视了情感的`表达。而本次活动目标旨在让幼儿既有情感的表达又学会了儿歌。所以我并没有完全的到达预设目标。

经过本次活动我要时常告诫自我以后心中必需要装着活动的重难点，活动前要想想用怎样的方式、怎样的语言来突破这个重难点，怎样样说孩子才能明白，才能理解，才能到达预期的目标。期望在以后的活动中，我能有新的突破。

中班的教学反思篇4

今日我给孩子们讲了一个故事《龟兔赛跑》。故事中的角色乌龟和兔子，是小挚友再熟识不过的小动物了。因此，在讲故事之前我便引导幼儿来猜一猜，假如它们两个赛跑，谁会拿第一名？结果孩子们异口同声的说是兔子，因为兔子跑的快。在故事的讲解并描述时，我运用了手偶边讲，边进行表演，讲完故事后，我再提问幼儿，孩子们很自信的说是乌龟，为什么呢？因为在竞赛跑时，兔子睡觉了，乌龟没睡觉，乌龟第一个到达了菜市场，当讲到这里时，我便问：小挚友，乌龟和兔子你们喜爱谁？为什么？

多多说：“我喜爱小兔子，因为它长的美丽。”

琨琨说：“我也喜爱小兔子，因为它情愿吃萝卜”我又问：“为什么兔子喜爱吃萝卜，你就喜爱它。”他想了想说：“我也喜爱吃萝卜。”

“那你们还有没有不同的看法，就因为小兔子美丽、喜爱吃萝卜你们就喜爱它吗？”

融融说：“我喜爱小兔子，因为它跑的快。”“它跑的快，可最终它跑了第一名了吗？”“没有”，“没有你为什么喜爱她？”还是那句话，因为她跑的快。

这时的我，多么希望孩子能说一下喜爱小乌龟呀？

彭成将小手高高的举起，我问她“你喜爱谁，为什么？”“我喜爱乌龟，我长舒了一口气，因为它爬的慢，”当时的我说真的要急坏了，为什么，为什么孩子不能跟着老师的引导进行回答，是孩子不理解？还是……最终，我请潘晓洋回答，它说喜爱小乌龟，因为小乌龟勤快、不偷懒，得了第一名。我长叹了一口气，说实在的`听了他的回答我才感觉有一丝劝慰。

活动结束后，针对孩子们对这个问题的回答，我想了许多，也由此引发了一些思索：

1、当孩子们听到老师的提问“你喜爱谁”时，他们由于年龄（小班）的特点，思维还处于一种尚可被动接受的状态。孩子对于“喜爱”，往往会从自身动身并联系到实际的情景中。如美丽、喜爱吃青菜、听话的孩子老师就喜爱，因此，当他们在考虑类似的问题时，成人们的影响，就会引发了他们现在的这种思索问题的定位性。而对于其中的道理，它们在理解上还有肯定的难度。

2、孩子有自己的所谓的审美观念，“喜爱兔子，因为它长的美丽”孩子从这两种动物外形中去做比较，说出自己的想法。喜爱乌龟爬的慢，这也可能从个人喜好所做出的回答。（个别孩子做事情比较慢）

3、我在提问问题时，语言是否严谨？假如在恰当些，针对性强一些，（如在“这个”故事中你喜爱谁？）或许效果会好一些。

4、作为老师，在活动中，我们可能要求孩子要按着老师的思路走，其实细致想一下，每个孩子都有自己看待问题的角度，“孩子有一百种语言，一百种想法”。作为老师，我们没有必要让孩子都顺着自己的思路走，爱护好孩子的新奇心，支持、理解孩子恰当的独特想法。

将来的社会是一个充溢着富有挑战，富有创新、富有激情的时代。我们不行能把孩子都培育成一个类型的，“百花齐放、百家争鸣”培育幼儿的特性的主动发展，这才是教化的真谛。

中班的教学反思篇5

情节描述：上完了户外活动孩子们快乐的回到教室，只见有的孩子上厕所、洗手，有的去喝水，也有的任务完成了，坐在自己的座位上等待着老师下一步的活动。为了让孩子们更快的宁静下来，我没有有意拿小铃去敲，而是采纳了音乐的方式去感化他们。我选了一段《做馒头》的`音乐旋律弹起琴来，孩子们忽然做起动作来，一会儿揉面，一会儿团面，又一会儿捏馒头。最终，孩子们做完了馒头，便快乐的做起吃馒头的动作。一会儿功夫孩子们就宁静下来，很似快乐。

评价分析：

这段《做馒头》的音乐，我前几周的一个音乐教学活动，它虽然只是一段旋律，但孩子们却特别感爱好。每次，只要我一弹奏这旋律，孩子们便神气十足，知道自己要做的那个角色。平常的音乐，基本都是歌曲之类的，让幼儿大胆去唱，但最近我发觉，孩子们喜爱这旋律远大于平常所唱的歌曲，有点出乎我意料之外。可以说孩子们刚户外活动回来须要的是休息，其实不然，孩子们即使玩得再怎么累，他们照旧喜爱动、喜爱玩，他们喜爱用肢体动作或行动来表现自我，虽然有时常常会玩这样的嬉戏，但玩的爱好却始终存在着，在这里孩子们充分扮演了一个做馒头人物的角色。这样，他们反而觉得是最快乐的。这就证明了一句话“孩子的天性在于玩”看来的确如此。

所思所悟：

在户外活动回来时，由于孩子们要上厕所、洗手、喝水。他们有时奢侈的时间比较多，特殊是对于平常几个慢性子的人来说，大家为了等他们，而造成了时间上的隐形奢侈，这样，孩子会趁这些时间而自由懒散，从而影响了秩序。而且，我觉得，有时往往就是在孩子自由活动的时候，孩子的一个个动作或一句话，使孩子们之间不快乐或者闹冲突。有些小事情就是这样发生的。所以，要多带动幼儿唱唱、玩玩、跳跳。在上课的时候严格他们，在玩的时候尽兴的玩，这样，才能让孩子对你心服口服。

作为老师，要管理好自己的班级，关键在于每个环节之间都要让孩子们有事情做，也就是始终在你的视线之下。这样，才有可能把班级的制度管理的更好。

中班的教学反思篇6

本次活动，我主要运用了故事启迪法、亲身体验法等教学活动，幼儿不仅知道了就餐前洗手的重要性，而且学会了洗手的'正确方法，并初步有了吃东西前要洗手的意识。小班孩子年龄小，记得快忘得也快，我交待家长加强对幼儿习惯的强化和监督。我想要是能用上孩子们喜爱的动画人物讲诉吃东西前不洗手会有啥坏处，并用视频动画演示正确的洗手方法，孩子们可能会记得更坚固。

幼儿园教研活动反思与收获

以教研活动为载体激发起老师对教研活动、对教化工作、对全园工作的极大热忱,真正体现“以人为本”的管理理念;进而以“热忱”为动力,推动办园水平的提高。

中班的教学反思篇7

幼儿建构嬉戏的主题，通常是以老师的语言启发，故事讲解并描述，物体相识，情景渲染等形式烘托产生的。语言、数学教学所形成的学问

印象是结构嬉戏开展的基础，而美术的构图、布局，计算的空间图形及数量相识又是结构嬉戏得以发展的条件。

各科教学活动为幼儿建筑嬉戏的顺当开展打下了扎实的基础，反过来，建筑嬉戏的开展也同时巩固深化了各科教学。幼儿在装饰美化嬉戏环境和建筑物的活动中，必需充分运用美术教学中所学到的造型设计、布局改变、色调搭配、整体与局部的`正确处理等一系列学问技巧，来提高建筑水平，这样，同时也促进了美术教学的发展。因而，嬉戏的开展和教学是对立而又互为统一的。

幼儿园中班教学反思教学反思

总之，结合各科教学活动进行建筑构造，在利用建筑成果进行其它嬉戏，不仅提高了孩子的建筑爱好，而且促进了孩子的思维和想象的发展，发展了嬉戏，使孩子身心各方面得到极大的满意。

中班的教学反思篇8

今日，天气越来越冷，我想着，用几个奔奔跑跑，蹦蹦跳跳的嬉戏，让孩子们温煦起来。也正好，前两天看她们自己用卫生纸拖在地上，假装长了一条尾巴，于是我便想到了，给每个小挚友长出一条尾巴，然后让大家跑来跑去，相互去踩别人的尾巴。

尾巴，我是用卡纸，成了比较略微宽一点的长条。这样也好塞进裤子里，卡纸，五彩缤纷的，小挚友们找出不一样的尾巴，大家的兴奋度会更高一些。全班25个学生，不行能每一个学生都不一样的颜色，所以，我分成了五个组，一个组个人，五个人的尾巴颜色就是一样的'，同时，我还给大家规定，不能拆跟自己尾巴一样的尾巴。而我呢，就当着医生，在面前挂了一个医院的牌子，当哪一个小动物的尾巴掉了，就到医生这里来看一看，重新长回去。

这个嬉戏规则并不难，孩子们做起来也不困难，只是只是跑啊跳啊，踩别人的尾巴而已，但是，对于孩子来说，却是特别好玩的，他们在小小的地盘上，欢快的跑来跑去。当然，这个时候老师要在旁边看着，同时让大家跑的时候慢一点，留意不要撞到其他的小挚友，假如一不当心摔倒，我们可以自己爬起来，终归在玩耍的过程中，难免会出现这样那样的小问题。一堂丰富好玩，活动身体，的嬉戏，不仅让孩子们，快欢乐乐的玩耍，而且也让身体变得温煦起来了，在这样的下雨天，的确是要做一些温煦身体的运动才更加合适呢!

中班的教学反思篇9

本次活动是一次画动态人物的活动。小挚友已经画过几次简洁的动态人物，但是总体上来讲，还是画得不是很好。主要的问题表现在：

1.人物画得太小，画人物的时候不够大胆，线条画不长，假如你要他画大的话，他就不能很好地限制身体各个部位的比例，不是头画大了，就是腿画短了。

2.人物各个部位画得简洁，还不能很好的表现细微环节。比如有些小挚友只会画手臂和腿，不会画脚和手；部分小挚友会画头颈，但是比例不对，总是会画得太长；对衣服的表现也不多，基本上不会画裤子，只会画最简洁的裙子；头发的表现也不好。

今日的人物动态的绘画，是让幼儿在原有的基础上进行拓展，引导他们画跑步的人物和领奖的人物。

从今日学习的状况来看，有以下几个收获：

1.小挚友拓展了画动态人物的思路，他们学会了画跑步的人物和领奖的人。他们知道了通过改变人物手脚的形态，可以变更人物的动作，使人物动起来。尤其是领奖的人物，小挚友基本上画出他们的神态。

2.激起了孩子自己原有的生活阅历，他们能尝试将自己思想融入到画中，对画面表达的内容有自己的一些想法。

反思今日的作画过程，我有几点思索：

1.画动态人物还处于基础状态，小挚友的水平还不是很高，稍简洁的能画好，稍难一点的就画不好。比如画领奖的人物就要比画跑步的人物画得好。主要的缘由是跑步的人物在腿的动作上有两个改变，而大部分幼儿只能考虑到一个改变，所以画出来的人物有一点不像。相反领奖的人物的改变相对简洁些。

2.小挚友在构图的'时候没有整体的观念，他们还是局限在单个的物体上，不能将整个画面进行排版，所以在排版上老师进行了手把手的指导，这样想要孩子一个整体排版的思路，可以引发他们在下次的作画中学习整体排版。

3.在领奖的人物绘画中，学习了短裤的画法，很多小挚友还是没有意识去画裤子，还是停留在原有的只画两条腿的做法，所以还须要在以后的绘画中进行引导，逐逐步培育他们丰富人物表现的意识。

中班的教学反思篇10

今日我视察的是别的班级幼儿的角色嬉戏。我发觉有个孩子很特别，他参加了多个角色嬉戏。

区域嬉戏起先，他选择了“兵工厂”，刚起先他特别投入地在“兵工厂”里制作“子弹”，但是不一会儿他就从“兵工厂”走出来，参与了两个“阵营”的对垒。他把手中的纸团扔向对方阵营，并快乐地喊：“总司令，你看我炸死敌人了。”接着，他莫名地把手里的“枪”扔给我，“指挥”我跟他战斗。我并没有行动，这时一个纸团投中了我。他望见我被“手榴弹”投中了，便带着我到了“医院”，还告知“医生”我的手臂受伤了，问我疼不疼。等“医生”帮我“包扎”后，他带我走出“医院”。来到“超市”门口，他问我：“你饿不饿，要吃什么口味的面包?”然后他帮我选择了几个“面包”，接着起先和“店员”讨价还价。“这三个面包多少钱?”“八十五块。”“那么贵，便宜一点吧，打个折吧，老板。”“好吧，算你八十好了。”听到“店员”给八十的价格，他特殊快乐，转过头来得意地看着我说：“我厉害吧，我很会砍价的。你有带钱吗?”我摇摇头。他说：“那你跟我回‘兵工厂’拿钱吧。”接着，他带我回到“兵工厂”拿了八个雪花片，又回到“超市”说：“老板，八十给你，三个面包我买走了。”他把三个“面包”塞给了我，然后带着我到了“娃娃家”，拍了拍帐篷说：“这是琪琪家，这是他们的院子。喂，琪琪，客人来了，快出来迎接啊。”看到琪琪从帐篷里走出来，这个孩子又问我：“你要留下来做客吗?还是跟我去‘游乐园’玩?”做好客，他带我来到“游乐园”，走到几个纸箱前说：“这是嬉戏机，这样打一下就可以抓到许多玩具了。”说完他玩了一遍让我看，然后让我尝试。他自己则又回到“兵工厂”制作“子弹”。嬉戏结束时，他把“子弹”收进篮筐，把锤子送回“游乐园”的箱子，把我手上的面包送回“超市”，把我手臂上的纱布送回“医院”……看到这一切，我忍不住问他名字，望见我在写他的名字，他接过我的笔说“我来写吧”，然后歪歪扭扭地在我的纸上画了他的名字，而我也记住了这个孩子。

假如以我平常的思路、以旁观者的身份来看待这个孩子的嬉戏行为，我会认为他漫无目的，一会儿到“兵工厂”“医院”“超市”，一会儿又到“娃娃家”“游乐园”，然后又回到“兵工厂”，整个嬉戏过程中，他在各个区域间窜走，而且好像并没有仔细地投入到嬉戏中。但是在今日，我参加他的行动，视察他的嬉戏状况，关注到他最真实的反应，发觉其实这个孩子的嬉戏水平是很高的。首先，他能扮演多重角色。在“兵工厂”时，他是工人，能参加制作“子弹”;到了“医院”，他是家属，会介绍伤情，懂得关切“伤者”;到了“超市”，他是顾客，会讨价还价;到了“娃娃家”，他是客人，懂得敲门;在“游乐园”，他是“游客”，会玩嬉戏机。其次，他会以物代物，把雪花片做成“枪”，把纸团当作“手榴弹”，把雪花片当成“钱”，把箱子当成“嬉戏机”，等等。再次，他具有丰富的生活阅历，能假想许多嬉戏情节和行动方式，不仅懂得自己所选角色兵工厂工人的'职责，也知道有人受伤时该把伤者送到医院处理，买卖东西时可以讨价还价，到了人家家里要敲门，到了游乐园可以玩嬉戏机，等等。最终，他有特别好的整理习惯，能把用过的材料分别送回不同的区域分类归放。

今日的视察分析让我想起了自己班上也有几个串区奔跑的孩子，我总认为他们是“问题”幼儿，不仔细参加嬉戏，嬉戏水平低。现在看来，我对于他们的行为关注太少，没有发觉他们嬉戏的真实细微环节。应放下偏见，走近他们，去发觉不一样的精彩。

中班的教学反思篇11

《迷路的小花鸭》是一节艺术活动，活动的目标是是听辨歌曲两段不同的心情，并尝试用歌声表现出来，在学唱的过程中体验帮助别人的欢乐。经过师傅的指导，发觉活动存在一些问题，一下是我对本活动的'反思。

首先是发声练习，我们班级发声练习的时候养成了习惯，让幼儿轻轻的走到老师身边，进行发声练习。而发声练习是否有须要走到老师的身边，这样做起到一个什么作用，是否达到了活动的有效性。请有阅历的老师给点看法或者建议。

环节设计层层递进，第一遍初步观赏音乐，其次遍理解歌词内容，理解歌词内容的时候有提问的环节，幼儿在回答问题的时候，老师不要过多的干涉幼儿的回答，要多激励幼儿自己来回答问题，信任幼儿的实力，赐予幼儿一点时间，他们能够表达自己的想法。第三遍辨别歌曲的心情，接着出示图谱，幼儿看着生动形象的图谱，在多次观赏的过程中熟识了音乐，并且感受了两段乐曲的不怜悯绪，同时也熟识了歌词。

最终一点是对老师的要求，音乐活动中，老师首先要把歌曲摸透，弹唱必需娴熟，在此基础上表现出歌曲的特点，弹出歌曲的心情，老师的歌声也很重要，要生动富有感情，感染带动幼儿的心情，吸引住幼儿的目光和留意力。

信任经过师傅的不断指导与自身不断地努力，会积累更多有益的阅历。

中班的教学反思篇12

自己对于早期阅读绘本教学从未上过，也不知道怎么上。经过选课后，最终觉得《鼠小的背心》一活动，故事觉得很好玩，描写了一只小老鼠与他的挚友们之间发生的一个天真烂漫而又不失幽默的故事。语言简练重复着同样的话："有点紧，还挺好看吧?"但这种重复，并不是简洁的重复，动物一个比一个大，画面也一次比一次满。等到大象出场时，身体占了满满的画页还不够，以致耳朵冲出画框，而大象的大与背心的`紧所造成的反差，是那样的滑稽。一次次的反复，不断地增加了幼儿理解故事内容符合中班孩子理解故事内容，更符合中班幼儿的语言发展特点。为此我对活动设计了三大点：

一、开头导入活动部分老师很自然，就引出了幼儿也能跟着老师的提问所回答问题。

二、其次部分观赏故事，理解内容。我利用了多媒体教学，通过课件让幼儿来观赏故事，理解内容。老师自己的语言还不够，有点零乱，不知接哪一句好，老师所提的问题，有些幼儿都答不上来，由于自己初次利用多媒体教学上课，欠考虑课件上的小动物太小幼儿看不清，还有动物应当一个比一个大，画面也一次比一次满，等到大象出场时，