小学数学教学中的游戏教学例谈获奖科研报告

小学数学教学中的游戏教学例谈获奖科研报告摘

要：现阶段，我国正在积极推进教育体制改革，意在提高学生们的综合素质，促进全面发展。基于小学生活泼爱玩的特点，游戏化教学被作为重要概念加入到小学数学教学的模式中。游戏化教学是一种寓教于乐的学习方略，强调将娱乐和学习有机融合。

关键词：小学数学教学中的游戏教学例谈

引言

随着人本教育的持续推进，在教学过程中，教师越来越注重调动学生的学习兴趣。学生的心智尚不成熟，他们活泼好动很难在课堂上长时间集中精神。理想的教学效果需要教师认真教学，同时还需要学生主动学习。将教学游戏融入小学数学课堂中能够激发学生的学习兴趣，主动参与到学习过程中。

1趣味游戏对小学数学的积极作用

针对小学数学教学来讲，趣味游戏的教学作用并不单一，而是体现在多个不同的方面，能够发挥的作用较为多样。第一，可以直接提高学生的学习兴趣。对于小学生来讲，其数学积累薄弱，也没有形成良好的学习习惯和模式，很多时候学习行为都是依赖于教师或是家长的驱动。而通过趣味游戏展开教学，正好契合了小学生喜欢游戏的身心特点，这样便可以自然而然驱动小学生学习。第二，可以强化学生课堂实践，对相关知识形成牢固掌握和应用。在以往的课堂教学模式中，教学活动的理论性程度较高，也就是在课堂上偏重于教师的理论化讲解，学生缺乏自主实践。通过趣味游戏教学，就给学生创造了一个良好的实践空间，在游戏活动中对相关知识形成有效利用，这样可以让学生的数学知识掌握更加牢固。第三，可以革新课堂教学流程，实现数学教学课堂模式重构。将趣味游戏引入课堂中，必然会打破以往的教学流程，推动课堂教学流程的创新重构，以趣味游戏为核心，逐步形成全新的课堂教学模式。

2小学数学教学中的游戏教学例谈

2.1了解学生的心理需求，合理选择趣味游戏项目

教师在小学数学教学工作中进行游戏教学之前，首先应积极和学生进行沟通，了解小学生的心理特点和行为特点，掌握学生的学习能力和理解能力，从小学生的兴趣爱好和知识架构入手，设计适合小学生的教学游戏，使学生的学习兴趣被有效激发，将分散的注意力集中到游戏学习中。教师应该考虑小学生处在特殊的年龄阶层，对事物的认知能力较弱的情况，如果游戲内容脱离生活实际，小学生就很难把游戏和知识联合起来进行学习和理解，因此，教师选取的游戏内容应该贴近小学生的日常生活，在小学生的认知范围之内，才便于小学生的理解。教师还应该设计优质的游戏形式，游戏内容一定要积极向上，保证能够对小学生的综合素质产生正面效用，杜绝低劣的游戏内容，以免对小学生的心理健康造成不良影响。趣味游戏教学讲究的是“趣味”二字，因此教师一定要明确趣味游戏教学的核心理念，以激趣为主要目的，选择有趣的游戏项目，从根本上激发学生的参与动机，提高学生的学习积极性。除此之外，教师对于游戏难度的设置也要精准把握，如果游戏形式过于复杂繁琐，会带给学生课本知识理解和游戏理解的双重学习压力，导致游戏教学不仅不会对学生的学习产生帮助，甚至大大降低了原本的教学效率。游戏难度要适中，才能发挥趣味游戏教学的真正效用，在深化学生对课本知识点理解的同时，也可以锻炼学生的思考能力和创造能力。

2.2以小组合作的方式进行数学学习

在小学数学教学的过程中，小组合作的方式能很好地和游戏化教学结合起来，不仅可以让小学生在进行游戏时以小组合作的方式进行探究，还可以提升小学生的团队合作意识，综合性地提升小学生的素养，进而达到提高小学生数学学习成绩的目的。例如，教师在利用游戏化教学引导学生学习的时候，可以首先对学生抛出需要探究的数学问题，然后通过将学生分成不同的小组，让他们以小组的方式对抛出的问题进行探究。在筹备游戏的时候，相关教师还可以设定合理的奖罚措施，对游戏当中表现优秀的小组进行表扬，这样就可以很好地激发小学生参与游戏的积极性，小学生在这样的参与过程中也可以获得更好的游戏体验，进而综合性提升小学生的素养，达到提升小学生数学学习成绩的目的。

2.3改善教学方法，强制与诱导并存

游戏化教学带来的一个重大改变是教师与学生的身份置换，它的目的是吸引学生成为课堂主体，那么相应的教师角色就从控制者变成了引导者。课堂赋予学生更多权利，这些权利的使用需要在课堂规范的范围内，游戏化教学必须内嵌规则。因此教师需要做到强制与诱导并存，保证教学活动顺利进行。首先，教师可以采用强制性的教学方法，在一些方面制定强制性的要求，例如在开展游戏活动时，学生必须控制音量，不影响到其他班级。学生讨论的内容必须与课堂知识有关，不能说闲话;其次教师可以采用诱导性的教学方法，就是说精心设计教学环节，将教学内容分解成不同步骤，引导学生循序渐进的学习。例如在学习除法定理时，教师可以从乘法公式入手，与学生互动，引导学生回答乘法公式的内容。然后一步步地将除法公式的名词安入到乘法公式中，这是因为这两个公式之间是相同的，可以相互转换。

2.4游戏中融入数学文化，提升学生的数学素养

小学数学教材中蕴含着丰富的文化元素，是传播数学文化的重要载体。因此，教师在实施小学数学趣味游戏教学措施时，应该充分利用这一便利条件，立足于数学教材，在趣味游戏中渗透数学文化，带领学生深入挖掘教材中的文化元素。教师在趣味游戏中渗透数学文化时，应该本着以下三个基本原则：第一，数学文化元素应该满足贴近原则。教师在趣味游戏中渗透数学文化时，应该充分考虑小学生的知识面和认知能力，选择在学生理解范围之内的数学文化，如果文化元素不具备贴近性，那么不仅会影响趣味游戏的教学效果，也会降低学生的学习热情。第二，数学文化元素应该具备趣味性。兴趣是学生开展一切学习活动的基本条件，也是趣味游戏教学的基本需求，选择具有趣味的数学文化素材，才能最大限度地激发学生的学习动机，升华趣味游戏教学的效用。第三，数学文化元素应该具备开放性。当下的小学数学教学中，开放性已经成为了新的教学潮流，教师的趣味游戏中融入的文化素材应该满足开放性这一需求，才能使学生的思维不局限于狭窄的空间，拓展更广阔的文化视野。

2.5简化游戏形式

小学数学教师在游戏开展阶段，应当切实发挥出自身的组织与引导作用，确保游戏活动的操作性，并不断简化游戏流程，促使教学工作顺利开展，确保学生的学习有序进行。首先，教师需要合理安排教学时间，适当的穿插游戏，以此实现教学效果的提升，取得事半功倍的效果。其次，教师需要明确游戏的注意事项，提前告知学生游戏项目及游戏内容。最后，需要确保穿插游戏的简单、易懂，不可复杂，不可图省事、省时，在有效的时间内达到最佳的效果。不仅如此，笔者认为教师还应当考虑游戏设置的实用性，综合考虑班级学生实际情况，切实发挥出游戏教