小学语文-27 陶罐和铁罐教学设计学情分析教材分析课后反思

《陶罐和铁罐》教学设计课题陶罐和铁罐解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。学情分析通过一、二年级的学习，学生已对学习汉字有浓厚的兴趣，养成了主动识字的习惯，已认识2500个字左右，会写1600个字左右。有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字，书写姿势正确，有良好的书写习惯。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文，理解词语及课文中关键词句表情达意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能诵读优秀诗文，领悟诗文大意。学生已能观察周围世界，能不拘格式地写下自己的见闻，感受和想象。在口语交际方面，能用普通话与人交谈，并能做到认真倾听。教材分析教学目标知识目标会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲”等词语。能力目标分角色、有感情的朗读课文。情感态度价值观目标读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。教学资源1.人教新课标一年级下册教材2.课件教学重点1.会认、会写生字、词语，分角色朗读课文。2.引导学生通过陶罐和铁罐的表现及结局，学习正确看待人和事物的方法。教学难点1.。学习正确看待人和事物的方法。方法解读教学方法读书法、合作学习法。教学准备1..提前布置学生预习课文，能熟练的有感情朗读课文。2..教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课实物谈话导入，激发学生的学习兴趣。学生认真思考，回答问题。自主合作、探究学习交流预习情况指导生字书写初读课文，整体感知。精读课文，细致探究。学习第一自然段学习2-9自然段学习10-17自然段说吧明理作业1、出示预习单。2、讲解理解词语意思的方法。1、播放微视频。1、出示课件。2、边提问边适当讲解。1、出示课文第一自然段。2、出示奚落一词。1、出示阅读提示2、出示陶罐和铁罐的对话。提问：许多年以后，陶罐和铁罐的命运如何?出示课件出示课件出示课件学生交流理解词语意思的方法。学生练写生字学生边读课文边思考。学生回答奚落的含义。1、学生默读课文，思考问题，回答问题。学生分角色朗读课文。自渎课文，用文中词语回答。学生自由表达学生谈自己见解学生完成小练笔拓展延伸课堂检测根据词语意思选择正确的词语填空。找出描写铁罐、陶罐神态的词语。根据词语意思填空。朗读课文找词语。教师小结总结提升进行课堂小结，对学生提出作业要求。板书设计27陶罐和铁罐陶罐铁罐光洁、朴素、美观消失不见教学效果预测本课能密切联系学生的学习生活实际，以出示实物的形式，引起学生的学习兴趣，并结合学生的学习情况进行启发引导，创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，让学生小组合作，续写故事等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、让学生在感悟、讨论、交流、中深化自己的认识，学会正确看待人和事物的方法。同时培养学生主动思考、分析探究问题的能力。但由于三年级学生当前的认知水平、其经验世界和想象世界的相对狭小，可能对于文章中重点词句的理解能力还远远不够。学情分析三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际，让学生观察真实的陶罐和铁罐，对陶罐和铁罐的材质和特点有了系统全面真实地认识，并结合三年级学生的学情引导学生对课文进行预习，学生能自己解决的就让学生自己解决,学生解决不了的上课一起解决。通过观看微视频指导生子书写，进行生动而有效的教学。比如：让学生观察真实的陶罐和铁罐；让学生在阅读课文的基础上再进行分角色朗读；让学生根据想象，完成小练笔，从而调动学生学习的积极性和主动性。由于三年级的学生认知水平还处在相对低的阶段，对于人与人之间如何相处，怎样正确给自己定位没有过多意识，所以这部分渗透起来较难一点。要求学生在课下要多读课文，抓住重点的词语和句子进行分析，多交流、多讨论，对文章的中心思想和主题进行系统把握。教材分析这篇寓言故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。评测练习根据意思选择正确的词语填空。懦弱相提并论奚落1、是把不同的人或事物不加区别地混在一起来谈论或者看待，多用于否定式。（）2、用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。（）3、软弱无能，不坚强。（）二、快乐阅读。国王的御（ｙù）厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚（ｘī）落他。

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦（ｎｕò）弱（ｒｕò）的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑（ｍｉè）的语气。将描写铁罐神态的词语写在下面的横线上。------------------------------------------------------------------将描写陶罐神态的词语写在下面的横线上。-------------------------------------------------------------------《陶罐和铁罐》课后反思这篇寓言故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。在进行完了本课的教学后，特把自己这堂课的优点和不足总结如下：优点：1.在进行这一课的教学中，通过让学生做预习单、观看微视频等方法强化了对词语及生字的识记以及通过反复朗读课文，让学生对课文有了整体把握，体现了学习重难点。2、本课能密切联系学生的学习生活实际，教学中借助实物，让学生观察实物了解它们的材料和特点，进而对课文产生浓厚的兴趣。3、充分利用三年级孩子对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题的特点，让学生上台模仿表演，让孩子们在情景再现中去感悟，去体会文章的思想感情。4、教师的表情，连接语引入自然，有针对性，使得整个课堂流程亲切流畅。不足之处：1、本节课设计层次感还不够突出，没能满足不同层次学生的发展需要。2、对于学生的评价还不够精确，生与生之间的评价缺少。3、对学生有感情朗读课文的指导还有待进一步加强。纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，踏踏实实的在知识点上扎根，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。课标分析《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都