高中英语-Keep it up Xie Lei,Chinese student fitting in well教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGEUnit5TravelingabroadKeepItUp,XieLeiChinesestudentfittinginwellTeachingcontent:ReadingKeepItUp,XieLeiTeachingaims:Improvethestudents’readingability.Getthestudentstounderstandthetextfully.TalkaboutXieLei’sexperienceinLondon.Learningaims:1.Tocomprehendthepassagethoroughly.2.Toanalyzeandmastersomelanguagepoints.Teachingimportantanddifficultpoints:Grasptheskillsofreadingcomprehension.Helpstudentstosummarizethebenefitsanddifficultiesoflivingaforeigncountry.Teachingaids:computer,multi-mediaTeachingtime:40MinsTeachingprocedures:Step1Leading-inWouldyouliketogotouniversitiesabroad?What’sitliketobeanoverseasstudent?Step2PredictionReadthetitletogetherandpredictthepassage.Step3FastreadingReadthetextquickly.Thenputtheeventsinorder.Thefirstonehasbeengiventoyou._____ThedifficultiesXieLeimetwhilelivinginLondon._____ThenewspaperwillfollowXieLei’sprogressinlatereditions._____ThegeneralintroductiontoXieLeiandherstudy._____TheadvantagesthatXieLeigainedwhilelivingwithahostfamily._____XieLeiisnowgettingalongwellandislivinganactivelife.__1__XieLei,aChinesegirl,isstudyinginaforeigncountry._____XieLeiisgettingusedtotheWesternUniversity’swayoflearning.Tipsforreadingcomprehension·Analysethestructure.·Getthekeypoints.·Findtopicsentences.Step4ScanningScanthefirst&thelasttwoparagraphstogetthemajordifferencebetweenthem.ThedevelopmentofXieLei’sfeelingStep5DetailedreadingWhilestudyinginLondon,XieLeihassomedifficultiesaswellasbenefits.Readthemainbodyofthetexttofindthem.BenefitsA.doingapreparationcourse1.togetusedto____________________________________________________________________________________________________.2.tohelphertogetusedto___________________________________________________________________________________________.B.livingwithahostfamily1.togiveher________________________________________________.2.toaskforhelpwhen________________________________________.C.havingatutor1.toexplainwhyyoucannot__________________________without_______________them.2.toexplainthatyoushould_____________________________________________________.DifficultiesA.attheuniversity1.learningtoread____________________________________and________thetexts.2._______________one’sownopinionwith_______________.B.anewwayoflife1.findinga__________between____________________.makingnew__________.Step6SummaryPleasefillinthegapstogether.XieLei_______aplaneforLondonsixmonthsagotocompleteabusiness___________.Sheisnowhalfwaythroughthe__________year.Atthebeginning,shehadtolearnalmosteverythingagain.Sheliveswitha____family,whichgivesherthe________tolearnmoreabouteverydaylifeand________inhernewcountry.Shewroteherfirst______toher______,butsheonlygotanE.Nowshehas__________thelifeandshefeelsmuchmore_________andisgoingtojoinafewuniversity_____inordertohavea_______betweenstudyandasociallife.WewishXieLeiallthebestwithher_________.Step7DiscussionWhatkindofpersondoyouthinkXieLeiis?Usewordstodescribeher.Themoreadjectives,thebetter.HerearesomesayingstomatchthepersonalityofXieLei.Whichonefitsthebest?A.Nopains,nogains.B.Wherethere’sawill,there’saway.C.Failureisthemotherofsuccess.D.Nevertoooldtolearn,nevertoolatetoturn.Step8UniversityApplicationApplyforauniversitygiven.Fulfilltheadmissiontests.1.AdmissionteststoUniversityofCambridge(Translation)1).Youhavetogetusedtoawholenewwayoflife,whichcantakeupallyourconcentrationinthebeginning.2).Livingwithhostfamilies,inwhichtheremaybeothercollegestudents,givesherthechancetolearnmoreaboutthenewculture.AdmissionteststoHarvardUniversityInPara5,findthetutor’sadviceonhowtowriteanessay.Firstofall,Besides,Then,Finally,3.AdmissionteststoUniversityofOxfordImitatesentenceswiththisstructure.主语+谓语+so+adj/adv+that+陈述句Eg.IhavebeensooccupiedwithworkthatIhaven’thadtimeforsocialactivities.4.Congratulations!YouareadmittedtoYaleUniversitywithoutanytests.Step9AssignmentInthislesson,Ifoundout…liked…learned…begantounderstand…wantedto…Nextlesson,I’dliketo…Thankyou.学情分析语言是一种交流的工具，不是一套死的规则，在平时教学中，我们过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能，不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力，课堂教学大体上就是教师讲，学生听，记笔记，课下做永远也做不完的作业。为了改革传统教法弊端，适应这种全新的“任务型”教学，教者要做到：1．课堂要有互动交往的教学设计。教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际(交往)活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。2．充分调动学生学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。3．建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为Englishcannotbetaught.Itmustbelearned.学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。4．建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。效果分析目前高二年级都在采用较适合学生的学案教学，让学生提前预习课文，课堂上充分思考，积极回答，效果良好，学习效率高。但知识点单词确实太多，学生记忆知识的能力受到限制。所以，以后仍需加强。教材分析现如今，倡导“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着；2003年秋季教育部又开始在全国各地颁布执行新的教学大纲和与之相配套的以话题为形式、功能与结构相结合的“任务型”新教材。该教材要求课堂以结构和功能为主线，组织学生进行听、说、读、写的活动。教材要求教师教学应该以启发启发学生思考为主，提倡创新，给学生思维和想象的空间。在培养听、说、读、写等各项能力的基础上，着力提高学生分析和解决问题的能力，以培养学生英语的综合能力作为主要目标。新的教材和课程不仅要求教师向学生传授知识，更要面授记忆，提高学生的英语应用的能力。因此，教师有必要对课堂上的教学内容、教学效果、学生反应等一系列的教学环节进行系统的思维创新，才能及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足，才能提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条适应新教材的要求和学生特点的全新教学模式。Unit5TravelingabroadKeepItUp,XieLeiChinesestudentfittinginwellStep1Leading-inWouldyouliketogotouniversitiesabroad?What’sitliketobeanoverseasstudent?Step2PredictionReadthetitletogetherandpredictthepassage.Step3FastreadingReadthetextquickly.Puttheeventsinorder.Thefirstonehasbeengiventoyou._____ThedifficultiesXieLeimetwhilelivinginLondon;_____ThenewspaperwillfollowXieLei’sprogressinlatereditions._____ThegeneralintroductiontoXieLeiandherstudy;_____TheadvantagesthatXieLeigainedwhilelivingwithahostfamily._____XieLeiisnowgettingalongwellandislivinganactivelife.__1__XieLei,aChinesegirl,isstudyinginaforeigncountry._____XieLeiisgettingusedtotheWesternUniversity’swayoflearning.Step4ScanningScanthefirst&thelasttwoparagraphs.Getthemajordifferencebetweenthem.ThedevelopmentofXieLei’sfeelingStep5DetailedreadingWhilestudyinginLondon,XieLeihassomedifficultiesaswellasbenefits.Findtheminthemainbodyofthetext.(Para2—Para5)BenefitsA.doingapreparationcourse1.togetusedto____________________________________________________________________________________________________.2.tohelphertogetusedto___________________________________________________________________________________________.B.livingwithahostfamily1.togiveher________________________________________________.2.toaskforhelpwhen________________________________________.C.havingatutor1.toexplainwhyyoucannot__________________________without_______________them.2.toexplainthatyoushould_____________________________________________________.DifficultiesA.attheuniversity1.learningtoread____________________________________and________thetexts.2._______________one’sownopinionwith_______________.B.anewwayoflife1.findinga__________between____________________.makingnew__________.Step6SummaryPleasefillinthegaps.XieLei_______aplaneforLondonsixmonthsagotocompleteabusiness___________.Sheisnowhalfwaythroughthe__________year.Atthebeginning,shehadtolearnalmosteverythingagain.Sheliveswitha____family,whichgivesherthe__________tolearnmoreabouteverydaylifeand________inhernewcountry.Shewroteherfirst______toher______,butsheonlygotanE.Nowshehas__________thelifeandshefeelsmuchmore_________andisgoingtojoinafewuniversity_____inordertohavea_______betweenstudyandasociallife.WewishXieLeiallthebestwithher_________.Step7DiscussionWhatkindofpersondoyouthinkXieLeiis?Usewordstodescribeher.Themoreadjectives,thebetter.HerearesomesayingstomatchtheXieLei’spersonality.Whichonefitsthebest?A.Nopains,nogains.B.Wherethere’sawill,there’saway.C.Failureisthemotherofsuccess.D.Nevertoooldtolearn,nevertoolatetoturn.Step8UniversityApplicationApplyforauniversitygiven.Fulfilltheadmissiontests.Step9AssignmentInthislesson,Ifoundout…liked…learned…begantounderstand…wantedto…Nextlesson,I’dliketo…教后反思通过这次讲课和老师们的评课，我从中受益匪浅，希望在以后的工作和学习中再接再厉，更进一步。下面我从以下两点进行反思。一、教学理念的反思

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到:本文由一起去留学编辑整理。

1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

二、课堂教学的反思1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

课标分析面对新课标，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。