高中语文-荷塘月色教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标理清线索，走进作者的情感世界品读句子，赏析优美传神的语言教学过程初读课文理清线索课前我们已经做了一些预习，请同学们边出声朗读边完成下面两个任务：根据地点的转移，找出作者的游踪出家门踱小路赏荷塘观四周回家门（圆形结构）圈点体现作者情感变化的句子不宁静寻宁静得宁静失宁静（圆形结构）再读课文品味语言请从写景的段落中找出你认为写的最美的句子，从用词、修辞等方面赏析一下它的艺术手法，并圈点批注，小组内互相探讨交流一下。。补充：通感是以一种感觉来表现另一种感觉的修辞方法，也叫“移觉”。它是用形象的语言将感觉转移，将视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉等沟通起来，是一种更为形象和活泼的修辞格。诗词作品中的通感：自在飞花轻似梦无边丝雨细如愁日常生活中的通感：1、你笑得真甜！2、他的声音很粗！小结：作者在这几段中用节奏鲜明的叠音词，生动形象的比喻，灵秀动人的拟人，迷离精妙的通感，精当准确的动词，虚实结合‘动静结合等的手法，描绘了一片清幽宁静的月下荷塘和一片朦胧柔和的塘上月光。板书：语言：比喻拟人通感叠音词动词深入文本把握主旨朵朵荷花、溶溶月色、阵阵荷香……如此美景，却无法排遣作者“颇不宁静”的心情，作者也曾得到片刻的安宁，可是烦忧却重新袭上心头，这是为什么？补充写作背景：本文写于1927年7月，“四一二”反革命政变，对共产党人及革命青年进行了血腥屠杀。朱自清处于苦闷彷徨之中，一方面他想要打破黑暗的现实；另一方面，作为一个知识分子，又想脱离政治。但他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，不可能完全“超然”，因此当时作者处于极度的痛苦和矛盾之中。《荷塘月色》正是作者当时的这种思想感情的折射。从某种意义上讲，文中的荷塘实际上成了朱自清的精神避难所。主旨探微：作者通过描写在荷塘月夜独步的所见所闻，赞美了自然的美景，但也委婉地表达了他不满现实、幻想超脱现实而又无法超脱的苦闷之情。学习手法小试牛刀请用一两句话描绘一下触动你心灵的美景，注意运用今天所学的手法。课堂小结今天我们跟着朱自清先生进行了一次心灵的漫步，去游荷塘，赏月景，嗅荷香，他用缜密的文字写景，显示了白话文学的实绩，他淡淡的笔墨中却有动人心弦的力量，这至真至情之作，树立了文质并茂散文的典范，是一座不倒的丰碑！课下作业1、背诵第四、五、六自然段；2、阅读同步练习册《梦里荷塘》。学情分析本文学习主体为高一学生,本文是作者在特定年代、特殊时期表达自己独特心情的一篇佳作，由于年代久远，学生可读出景色，但难以走进作者的心灵。为了解决学生阅读隔靴搔痒的感觉，课前让同学们上网查阅写作年代的相关背景以及朱自清的生平经历，知人论世，真正走进作者。文中写景多用比喻、通感，很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面，这既是本课的难点也是本课的重点。文章语言优美、音节和谐，富有诗情画意。这一特点会让学生对教学的过程充满了期待，有利教学。通过对本节课的学习,学生基本熟练地掌握了课标要求的知识,进一步感受了朱自清散文的美,学生对大自然美的渴望也越来越强烈。教材分析《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文，安排在人教版语文必修2的“阅读鉴赏”第一单元写景状物散文的第一课，是这一单元的重点篇目。它是一篇独具特色的写景抒情散文，作者通过对月下荷塘和塘上月色的精彩描写，表达了自己淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。文中比喻、通感修辞手法的运用使文章典雅秀丽，让人读后满口余香。这一单元教学的任务是品味文章优美的语言、体验作者独特的情感。根据单元教学要求，我确定本文的教学重点为：1、理清线索，走进作者的情感世界。2、品读句子，赏析优美传神的语言。一、基础知识

1．下列加点字的注音完全正确的一项是（）

A．脉脉（mò）颤动（zhàn）乘凉（chéng）独处（chǔ）的妙处（chù）

B．酣睡（hān）参差（cī）袅娜（nuó）蓊蓊郁郁（wěng）

C．点缀（zhuì）倩影（qiàn）皱缬（xié）梵婀玲（fán）

D．惦着（diàn）羞涩（sè）宛然（wǎn）踱着步（dù）

2．下列加点的词语解释有错误的一项是（）

A．树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。（大致的轮廓）

B．但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（指美好的姿态）

C．树色一律是阴阴的，乍看像一团烟雾。（远远看去）

D．叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。（情态、样子）

3．下列各句中与其他三句修辞方法不同的一项是（）

A．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

B．光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

C．突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。

D．树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。

4．对“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人”这段话的理解最恰当的一项是（）

A．作者用比喻的手法，宁静的月夜，这时的“我”与白天的“我”判若两人。

B．在宁静的月夜中，作者可摆脱白天人世的羁绊，得到自己追求的一时的自由。

C．在宁静的月夜下，作者可以任凭自己的性格，想说就说，想做就做。

D．作者用白描手法，月夜的美丽，自己也进入了一个美妙的、神秘的世界。

5．对“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了”这段话理解最准确的一项是（）

A．白天的应酬太多，交际太多，夜晚终于可以安闲了，所以就放下心来欣赏荷塘月色。

B．在黑暗笼罩下的社会，人与人之间勾心斗角，白天必须说些违心的话，做些违心的事，感到很累；只有到了夜晚漫步的时候，才觉得轻松了些。

C．白天在压抑的心情与环境中工作、生活，在晚上终于暂得宽余，独自欣赏荷塘月色，从那些令人厌倦的人与事中解脱出来，感到淡淡的喜悦。

D．白天从事地下工作，必须加倍小心地同周围的敌人周旋，到了晚上才可以放松一下，感到淡淡的喜悦。

6．对文中有关联想江南采莲风俗的文字，理解最贴切、最准确的一项是（）

A．作者在夜晚闲居无事，沿着荷塘漫步而浮想联翩，这一段文字没有太大的意义，可以删去。

B．作者触景生情，表达了他对祖国美好河山的无限热爱，由眼前的荷塘联想到故乡的荷塘，流露出热爱家乡的情感。

C．对古代采莲盛况的向往，对故乡的惦念，是想把自己从“颇不宁静”的心情中解脱出来。

D．为了充实作品内容而附加的，没有什么特别的意义。

二、课内文段

（一）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

1．与“弥望的是田田的叶子”中“弥”意义相同的一项是（）

A．弥留之际B．欲盖弥彰C．弥天大谎D．弥补过失

2．把荷叶比作舞女的裙，荷叶给人的感受是（）

A．翠绿欲滴B．轻盈飘逸C．舒然展放D．高高耸立

3．这一段描写荷塘，精彩的一笔是作者敏锐地捕捉并生动地描绘了“微风过处”的景色。下面对微风在这段景物描写中所起的作用进行分析，分析不当的一项是（）

A．开头写叶和花的静态，微风过后才写出它们的动态，使景色多样化。

B．因微风吹开密密地挨着的叶子，才见到叶子底下脉脉的流水。

C．因微风吹动叶和花，才宛然有了一道凝碧的波痕。

D．因微风送来缕缕清香，才引出远处高楼上渺茫的歌声这个精彩的比喻。

4．这一节依次写了荷________、荷________、荷________、荷________。

（二）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处??酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

1．文中加粗的词语极富表现力。下列关于这方面说明不当的一项是（）

A．“泻”扣紧了“月光如流水”这个比喻，加强了月光的流动感。

B．“浮”这个动词把水气和月色交织在一起，雾的轻柔，以及自下而上逐渐扩散的特点准确地表达出来了。

C．“斑驳”是一种颜色中杂有别的颜色。这里表明黑影中还有绿色与银白色。

D．“画”能突出“倩影”之美，表达了作者此时的喜爱之情。

2．对文中画波浪线的三句话的含义说明正确的一项是（）

A．作者欣赏美妙的月色，内心无限喜悦。

B．月光一会儿像流水般清明，一会儿青雾笼罩，变幻不定。

C．月光一会儿明亮一会儿阴暗，作者亦喜悦亦伤感。

D．月光素淡朦胧，作者面对美景内心荡起淡淡的喜悦和终究难以排遣的淡淡的哀愁。

3．说明“光与影有着和