高中思想政治-世界是普遍联系的教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【导入新课】《说句心里话》里有这样一句歌词，你不站岗我不站岗谁来保卫咱妈妈，谁来保卫国，谁来保卫家？这说明你和妈妈、国、家之间是说明关系？【板书】世界是普遍联系的展示教学目标：知识目标：1、识记联系的含义、联系的普遍性、客观性、多样性2、理解联系的普遍性、客观性、多样性原理及方法论意义(重点)（难点）能力目标：培养学生用联系的观点看问题和分析问题的能力情感态度价值观目标：坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境自主学习：阅读课本P54-57页，找出相关问题答案并在课本上做好标记1、什么是联系？2、联系有哪些特点？3、如何理解联系的普遍性？4、如何理解联系的客观性？为什么人为事物的联系也是客观的？5、联系的多样性的形式及方法论要求？成果展示：【板书】一、联系的含义联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。教师从事物之间、事物内部诸要素之间两个不同的方面讲解区分，学生分别举例说明。课件展示自然界、人类社会、思维领域的联系【板书】二、联系的特征【板书】1.事物的联系具有普遍性【创设情境】课件展示自然界、人类社会、思维领域的联系[归纳总结}通过同学们的分析，使我们从多方面、多角度对联系的普遍性有了清楚的认识，即：联系的普遍性表现在以下几个方面：（1）任何事物内部的各个部分、要素、环节都是相互联系的（内部联系）（2）任何事物都与周围的其他事物相互联系着（外部联系）（3）从无机物到有机物，从自然界到人类社会和人类思维，万事万物无不处于相互影响、相互制约和相互作用的关系之中，整个世界是一个普遍联系的有机整体。总结归纳：联系普遍性原理方法论原理：事物是普遍联系的，整个世界是一个普遍联系的有机整体方法论：我们要用联系的观点看问题，切忌用孤立、片面的观点看问题思考：联系具有普遍性，因此世界上任何两个事物之间都有联系？你现在与特朗普有联系吗？以后可能会发生联系吗？学生回答，教师总结：联系具有普遍性，但并不意味着任何两个事物都有联系，因为任何两个事物的联系是具体的，有条件的。只有在一定条件下两个事物之间才能建立联系。课堂训练1[思考并自主探究]人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但不能破坏生态平衡。这是为什么？学生回答，导入联系的客观性【板书】2.联系的客观性（1）联系客观性的含义：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。（2）自在事物的联系和人为事物的联系都是客观的。图片展示：自然降雪、人工降雪进一步理解自在事物的联系和人为事物的联系。思考：人为事物的联系为什么是客观的？[共同探究]学生阅读教材、并举例分析说明人为事物的联系是人类实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但这种联系仍然不以人的意志为转移。因为人为事物的联系只有反映了客观的联系才具有真实性，并经过实践这一客观的物质活动才能转化为现实性。所以，人类社会所创造的一切事物的联系，就其本质而言都是不以人的意志为转移的。（想一想）鸭蛋是鸭子生出来的，咸鸭蛋是咸鸭生出来的。彗星出现预示国家兴衰；“左眼跳财，右眼跳灾”；“喜鹊报喜，乌鸦报丧”；“8”就是发“4”就是死，你如何看待这些现象？（学生回答后，教师归纳。）这是一种用虚构的主观联系代替事物真实联系的做法，利用8和4的谐音与“发”和“死”联系起来，主观确定8是“吉祥”，4是“恶兆”。发财与“8”这个数字之间本来没有必然联系，是人们主观臆造了这种联系，所以，尽管人们到处使用这个数字，也不能保证人们一定发财。归纳总结:方法论1.要求我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。议一议：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？[创设情境]古代嫦娥奔月敦煌飞天——梦想中的联系新中国1970年东方红1号人造卫星，1999年第一艘无人飞船——建立起人与太空的联系2003年神五载杨利伟，2007年神七载翟志刚、刘伯明、景海鹏——在原有联系的基础上建立起新的具体联系投影显示：青藏铁路和杭州湾大桥示意图[共同探究]学生讨论，交流，教师点拨、启发。[归纳总结}联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体的联系。青藏铁路的修建，结束了西藏自治区不通铁路的历史，进一步改善了青藏高原的交通条件和投资环境，促进西藏资源开发和经济快速发展。对加强内地与西藏的联系，促进藏族与各民族的文化交流，增进民族团结，造福沿线人民，发挥着重要作用。事物联系是客观的与人们可以改变事物的联系状态，建立新的具体联系并不矛盾。第一，所谓人们可以改变事物联系的状态，只是改变了事物联系的具体形式，并不是从根本上取消了事物自身固有的联系。第二，当人们试图建立新的具体联系时，只有根据事物固有的联系内容，才能办得到。否则，任何建立新的具体联系的尝试都会失败。例如，人们发射地球通信卫星，不仅与地球之间建立了新的具体联系，而且成为人们之间一种新的具体联系的中介。但是，它的发射成功，就必须严格按照宏观事物固有的力的联系进行计算，如果忽视了事物的固有联系，出现不允许的误差，卫星不可能成功发射，这种新的具体联系是不可能建立起来的。方法论2.人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的（具体）联系。总结归纳：联系的客观性原理方法论原理：（1）联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。联系是客观的，并不表示人在联系面前无能为力。方法论：（1）这就要求人们想问题、办事情时要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。（2）人具有主观能动性，可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的具体联系。课堂训练1以“一个男人在世界上扮演着多种角色”选择题导入联系的多样性【板书】3、联系的多样性（1）原因：世界上的事物千差万别，具有多样性，事物的联系也是多种多样的（2）联系的表现形式直接联系间接联系内部联系外部联系本质联系非本质联系必然联系偶然联系因果联系，整体部分联系……【板书】3.联系的多样性[创设情境]投影显示：探究活动四连连看联系的多样性鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。必然联系(2)城门失火，殃及池鱼。直接联系(3师傅领进门修行在个人间接联系(4种瓜得瓜，种豆得豆内部联系和外部联系(5）无风不起浪整体与部分联系(6)牵一发而动全身因果联系图片展示：漫画《始料不及》，学生讨论，归纳总结联系多样性的方法论要求：要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。既要看到直接的、表面的和眼前的联系，又要重视间接的、本质的和长远的联系。归纳总结：联系多样性的原理方法论原理：世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。联系是有条件的，具体的。方法论：这就要求人们想问题、办事情时注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切要以时间、地点、条件为转移。既要看到直接的、表面的和眼前的联系，又要重视间接的、本质的和长远的联系。【课堂小结】多媒体展示知识结构通过学习，使我们认识到哲学上的联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。唯物辩证法认为，世界上一切事物都处于普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。事物的联系是普遍的、客观的，多样的。这就要求我们在认识世界和改造世界的过程中，要认识和把握事物的真实联系，具体分析事物之间的联系，坚持用普遍联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。【课后练习】——直击高考【课后作业】1.背诵：联系的普遍性、客观性、多样性原理及方法论2.整理好笔记3.预习7.2用联系的观点看问题，找出以下问题答案。（1）整体与部分相互区别？（2）整体与部分相互联系，密不可分？（3）整体与部分辩证关系的方法论？（4）系统的含义是什么？系统的基本特征有哪些？（5）如何掌握系统优化的方法？【教学反思】利用多媒体教学方式，结合当前社会热点问题，创设新的教学情景，既增加了课堂教学的容量，提高了课堂教学的实效性。同时也调动了学生学习政治课的积极性和主动性。通过组织学生自主学习、合作探究，充分发挥学生的主观能动性，使学生通过自己分析得出结论，学生对理论观点的把握也就更得透。从而加深了学生对“世界是普遍联系的”的理解。学情分析哲学是一种思维科学，理论比较抽象，高一学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。

但学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。共性：这个年龄段的学生充满生机和活力，对任何事物都有很强的好奇心，学习兴趣很容易被激活。个性：我们班的学生大部分来自农村，阅历较浅，知识理论基础单薄，接触新兴事物的机会较少，且有较明显的厌学情绪，较难理解一些常识问题。效果分析通过本课的学习，同学们基本上都理解了整个世界是一个普遍联系的有机整体。知道了联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。对联系的普遍性、客观性、多样性的原理方法论有了初步认识，课下需要进一步牢固记忆。在教学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。深刻理解并把握联系的普遍性、客观性、多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。教材分析《世界是普遍联系的》是人教版必修4“哲学与生活”模块第三单元第七课第一框题的内容。本单元侧重于从方法论的角度回答“如何看待我们的世界”这一主题，在全书中处于承上启下的位置，上承第二单元“我们如何看待周围的世界”，下启“如何认识社会，树立科学的世界观、人生观和价值观”这一全书的终点和归宿，为学生正确认识社会、正确进行科学的价值选择，实现人生价值，提供了方法论的指导。从学科逻辑的角度看，本单元属于辩证法的范围，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。联系的观点是唯物辩证法的基本观点，是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。通过本框的学习，让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点理性看待身边的人和事，处理好生活中的实际问题。评测练习1.某视频中，一只小猫头鹰被人用大手轻轻抚摸,它瞪大了眼睛，显得傻气而乖巧，网友皆呼“萌”。但科学研究表明,它的“萌态”是因恐惧而身体僵硬、动作缓慢。这给我们的启示是(

)A．要坚持具体问题具体分析

B.要在普遍联系中把握事物C.人为事物的联系具有主观性

D.既要看到现象，更要把握事物的本质2.我国每年生成的8亿多吨秸秆的综合利用率不高，绝大部分被废弃。某公司深入研究秸秆的特性，另辟蹊径，利用秸秆制造生态环保、结实耐用的板材，产品在国内外广受欢迎，取得巨大的经济效益。该公司之所以能够捕捉到他人通常视而不见的商机，是因为①善于突破事物表面的联系，把握其本质的联系

②善于根据事物之间的固有联系建立新的联系③尊重联系的多样性，重视发挥偶然联系的作用④尊重客观联系，发挥创新观念改造世界的作用A．①②

B．②③

C．②④

D．③④课后反思利用多媒体教学方式，结合当前社会热点问题，创设新的教学情景，既增加了课堂教学的容量，提高了课堂教学的实效性。同时也调动了学生学习政治课的积极性和主动性。通过组织学生自主学习、合作探究，