改变我们的语文教育模式

改变我们的语文教育模式

“研究型教学”是一种新型的语文教学模式，它对于传统教学，不是修枝剪叶式的改良，而是大面积的否定，是大刀阔斧的改革。所以我们要进行这样一种改革，需要足够的胆识和勇气。

语文教育的根本是提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，具体地说就是听读说写能力。我们要能听懂别人的话；要能读懂别人的文章；要能说会道、能写能编。现代文明要求公民需具备这些能力，人们依赖这些能力进行广泛的社会交流。提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，应该是语文教育的终极目的，也是语文教学的基本意义。过去，语文教育目标一直侧重于道德思想教育，而在实践中，有些教师是既不侧重于德育，也不侧重于提高听说读写能力。他们拘泥于一字一词的教学，把大量的课时与精力消耗在字词教学上，几乎快把语文教育搞成了乏味的识字活动。

多年来，师生们一味地尊崇、一味地盲从教材。以为教材里的文章是经过专家、学者、教授、名人共同鉴赏，共同审批之后才筛选出来的经典之作；它们是古今中外文化的结晶和精华；其思想内容绝对是正确的，其情感绝对是健康高尚的，其艺术造诣也是登峰造极，不可逾越的。对于它们，我们只能学习再学习，而不能有丝毫的怀疑；只能全盘接受，而不能进行扬弃。正是这种拘泥守旧的心态害了我们。没有扬弃的学习，就是死记硬背，是读死书；没有扬弃，不能“取其精华、弃其糟粕”，意味着不能在前人的认识基础上获得发展，意味着不能超越前人，意味着我们将一代不如一代。

俗话说：“金无足赤，人无完人。”这世上有什么东西是十全十美的呢？我们应该以辩证的目光，以研究的态度，以独立人格的主动心态去学习它们。这也正是“研究型教学”的核心思想。

学习语文是为了提高阅读理解能力和语言表面能力。因此，重点需要学习的是阅读理解文章的方法和表情达意的技巧，而不是以掌握课文知识为中心。长期以来，我们的教师显然是把传授课文知识，作为语文教育的主要任务来进行了。他们几乎忘记了语文教育的最终目的。既然最终目的是为了提高听说读写能力，那么语文教材就应该是可以自由选用的，无论是名人大作，还是无名小品，都可以用作研究学习的素材。那种把教材局限于名人、伟人大作的做法其实是画地为牢，作茧自缚的做法。

崭新的教学模式，要求有崭新的教材。现行教材，学而无用的内容很多。如唐诗宋词和文言文，就不必教学。有人说这叫继承传统文化。我们需要继承的是古人的精神和思想，而不是他们的文言、诗句形式。我们为什么还要让广大师生大费力气去逐字、逐句、逐段地分析理解古人的语言，有这个必要吗？这绝对是一项得不偿失的教学内容。

现行教材，闲趣的内容太多，如《海上日出》、《雨中登泰山》、《养花》等大量介绍名胜古迹、河流山川、花草树木、鱼虫鸟兽的文章。我们要建设国家，要发展经济，就需要研究一些讨论实际问题的文章。而不该去过多选用这些吐露闲情逸致的“美文”。

现行教材，过时落后的内容占据了大量篇幅，它们缺乏实用价值。实用，才受欢迎！从社会发展趋势来看，今后，议论文将是现代文明的代表文体。在我国，唐代以诗，宋代以词，元代以曲，明清两代以小说为主体文化，现代社会则以论说文体为主体文化。诗歌、词赋、散文、小说等文学体裁眼看大势已去。然而，现在这些文体以及大量杂粹文章，仍在整个教材中充任主角。而研究性议论文以及新闻消息，影视剧作，说明文，广告等这些适应时代要求的文体却相对遭到冷置。

现有教材给学生的文章，多不实用，用来提高学生的听读说写能力并不是理想之教材。因此，教材非常需要进行全面的调整或大规模的革新。

选用教材不仅要注重思想性、艺术性和科学性，还要考虑到时代性和实用性。最能快速有效提高学生阅读理解能力的方法，是让学生在一定时期内专门研究一个人。把一个人的所有言论和他所有的事迹以及与他相关的所有信息资料，收集起来订成教材供学生研究。不仅让学生掌握人物的全部还要让他们最后对这个人物作出全面的评论。即是说，语文教育，以人为本；理解文章的过程就是认识人的过程，把“学文”和“学人”结合起来恰恰是研究型教学的首创。所谓阅人即阅书，阅书即阅人嘛。让学生完整地去认识一个人，要比让他们孤立地去学习一篇文章更有意义、更有价值。我们可以引领学生逐个逐个地去研究，去认识各个历史时期的风云人物，既让他们去学习那些正面人物是如何影响时代，如何叱咤风云,如何着书立说，如何行事为人；也让他们去了解那些反面人物是如何阴险狡诈，如何凶残恶毒，如何作奸犯科等。

也许有人担心我们没有足够的书本供学生使用。这好办，学生不是每年都要买课本吗？这笔钱完全可以用来购买书籍。一般来说，一个学生一个学期研究一两个人物已经是很了不起了。学生用过的书本、资料，学期结束后再由学校收藏起来，下一年还可以给新的年级使用。对比起来，原来那种课本使用方式，不仅是对教育投资和社会资源的巨大浪费，而且是对教育内容的局限，是对社会文化发展的束缚。实行新教材法，只要一有新人出现，立刻就可以把他的言论和与之有关的信息资料汇编成册，供师生们研究。这不仅能够无限拓展师生们的学识，而且能够令语文教育时刻与社会发展同步。

考虑到语文教育还要提高学生们的语言表达能力，因此教材的编排也是一个重要的问题。能够快速有效提高写作能力的方法，是同体裁文章归类教学和同主题文章比较教学。如我们用一两年时间集中教学记叙文，再用一两年时间集中教学说明文，最后再用一两年时间集中教学议论文等。现行教材把各种文体混杂编排，根本不能体现集中教学、专题研究的优势。同主题文章比较教学的好处，在于让学生在比较中领略到不同作者的写作功底和艺术风格，从而快速有效地提高学生的鉴赏能力和写作能力。

崭新的教学模式，也要用崭新的考试与之相适应。现在的试题荒唐透顶，纯粹是考记忆力的试题。从填空题、判断题、选择题到阅读题和作文题，无一不是考记忆力的试题。学生靠记忆完成填空题，靠记忆组词、造句，靠记忆填写阅读要求，最后靠记忆力默写一篇作文。这样的考试难怪“高分低能”。那些学习好的学生，几乎都是记忆力较好的学生，而记忆力好并不等于写作能力和阅读能力强，也不等于具有强大的创造力。

语文考试，设置两道题就够了。一道是阅读题，一道是作文题，阅读题是对这个学期学习的人物的评价；作文题是这个学期定下的研究项目。题目一开始就明摆出来，简化了题类繁多的形式，广大师生再不必伤脑筋猜题。中国封建教育哪怕有千般不是，它的“一文一试”的科考形式还是很值得借鉴的，所不同的是要把试