2023年上半年教师资格证考试《初中生物专业面试》真题及答案解析

2023年上半年教师资格证考试《初中生物专业面试》真题及答案解析1.【简答题】1.题目：社会行为2.内容：INCLUDE（江南博哥）PICTURE\d"/ess-files/ess-bms-web/fiex/couser/2023/5/14/FBE16CE984254C73B7BE6AF4E5BF1BC9.png"INET3.基本要求：（1）试讲需在10分钟之内；（2）试讲中有情境创设和提问，并适时的与学生进行互动；（3）举例说明动物的社会行为。参考解析：【试题解析—教案】一、教学目标1.描述动物的社会行为的主要特征；举例说明动物的社会行为。2.通过本节课的学习，学生观察问题、分析问题的能力得到培养；通过分小组讨论，学生的合作探究能力得到提升。3.通过对动物社会行为的学习，认识合作与交流的重要性，培养互助友爱的团结协作精神。二、教学重点动物的社会行为的主要特征。三、教学难点举例说明动物的社会行为。四、教学过程（一）创设情境，导入新课教师多媒体出示一些群体生活的动物图片，如蚂蚁、狒狒、蜜蜂等动物群体生活的图片。然后引导学生思考：这些动物的群体生活有什么共同特征？学生通过观察不难发现，这些动物群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。从而引出本节课的课题——社会行为。（二）新知讲授环节一：动物的社会行为1.教师多媒体播放视频：白蚁的群体生活。组织学生小组讨论交流，思考：白蚁群体中有哪些成员？分别行使什么样的职能？学生观看视频，讨论交流，对白蚁群体中的蚁后、蚁王、工蚁和兵蚁的职能进行分析。师生互动，总结概括出动物群内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工。2.教师多媒体播放视频：狒狒的群体生活。组织学生小组讨论交流，分析并回答狒狒群体中“首领”的权利和义务。学生观看视频，对狒狒群体进行分析。总结概括出狒狒群体除了有分工外，还有等级。3.教师引导学生小组讨论交流，总结社会行为的主要特征。学生讨论交流，总结出社会行为的特征：（1)群体内部往往形成一定的组织。（2）成员之间有明确的分工。（3）有的群体还形成等级制度。环节二：群体的信息交流教师引导学生分析社会行为的动物如何通过“合作”来维持群体的生存和繁衍，引出群体生活的动物之间的信息交流。然后多媒体呈现蜜蜂、蚂蚁、蝶蛾类昆虫等群体生活的动物进行信息交流的实例，了解社会行为的动物可以通过视觉、听觉、性外激素等多种方式进行信息交流，帮助学生认识到动物间的信息交流有利于群体成员之间的分工合作。教师引导学生思考：为什么动物要结群生活，群体生活对动物有什么意义？从而让学生认识到群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。（三）巩固练习教师提出问题：你能说出人类的社会行为与动物的有什么异同吗？学生结合所学，举手回答，教师补充。（四）课堂小结教师引导学生总结本节课的主要内容。（五）布置作业查阅资料，了解更多群体生活的动物，对它们的分工、职责进行分析。六、板书设计：略2.【简答题】1.题目：《骨、关节和肌肉协调配合产生运动》2.内容：3.基本要求：（1）试讲需在10分钟之内；（2）要有小组合作环节；（3）配合教学内容适当板书。4.答辩1.根据本节所学动物的运动的内容，推测鸟的胸肌的两端是否都附着在胸骨上？为什么？1.

结合初中生物的核心素养，说一下本节课的教学目标？参考解析：一、教学目标1.描述骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程；2.通过观看动画和小组讨论，进一步增强学生的观察能力分析能力和逻辑推理能力；3.认同生物体的结构与功能相统一的观点；4.关注运动系统的健康，引导学生形成积极参加体育锻炼的意识和习惯。二、教学重难点骨、关节和肌肉协作配合完成运动的过程。三、教学方法观察法、小组讨论法、讲授法等。四、教学过程（一）新课导入教师呈现几组视频，分别是马的奔跑，兔子的跳跃，还有大多数动物的行走，请学生观察视频并思考：咱们人可以跑，可以举重跳远等等。这些复杂的运动是怎么来完成的？是建立在什么基础上的？紧接着进入新课题。（二）新课讲授1.运动的产生（1）教师播放“骨骼肌的协作作用”视频，引导学生思考：动物的运动是如何产生的？学生观看视频，思考汇报：运动的形成是由骨、骨骼肌和关节共同完成的。（2）教师组织学生做屈肘和伸肘动作，结合教师展示的视频小组为单位，明确脑二头肌和脑三头肌的配合关系。学生小组讨论，可以以小组为单位汇报讨论结果。师生共同总结：屈肘时，脑二头肌收缩，脑三头肌舒张；伸肘时，脑二头肌舒张，脑三头肌收缩。（3）教师提出问题：肌肉能牵拉骨，但是能推开骨吗？学生发表观点之后，请小组代表依次阐述自己的结论。师生总结：一个动作的产生至少是由两组肌肉协调配合完成的。因为骨骼肌只能收缩牵拉骨，而不能推开骨。要想让骨恢复原位，必须要靠另一组肌肉的收缩牵拉。（4）教师引导学生尝试阐述运动是怎样产生的？学生尝试概括运动产生的原因，教师补充指导师生共同总结出骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。2.运动系统与其他系统的联系（1）教师组织学生观察运动的产生过程，思考：动物的运动仅靠运动系统完成吗？学生回答：还需要神经系统的控制和调节。（2）教师继续提问：我们在运动时，呼吸和心跳都会加快这是为什么？学生回答：运动过程需要多种系统的共同参与。师生总结：运动并不是仅靠运动系统来完成的，还需要其他系统如神经系统的调节。运动所需的能量，有赖于消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。（三）巩固练习教师提问学生：（1）当你手提重物时会感觉累，此时脑二头肌和脑三头肌处于什么状态？（都处于收缩状态。）（2）当你双手自然下垂时，感觉比较轻松，此时脑二头肌和脑三头肌处于什么状态？（都处于舒张状态。）（四）课堂小结师生共同总结本节课所学内容。（五）布置作业用生活中的简易材料，制作一个肌肉牵动骨运动的模型。五、板书设计：略3.【简答题】1.题目：《裸子与被子植物》2.内容：3.基本要求：(1)

试讲需在10分钟之内；(2)

要有小组合作环节；(3)

配合教学内容适当板书。4.答辩1.单子叶植物和双子叶植物的种子结构有什么区别，这与它们的功能有什么关系？2.讲这节课的时候，怎么能让学生更爱听你的课？参考解析：一、教学目标1.区别裸子植物和被子植物的结构，能举例说明裸子植物和被子植物。2.通过观察图片，提高观察分析能力。3.认同种子植物在自然界的地位以及对人类的贡献，增强保护植物的意识。二、教学重难点重点：裸子植物和被子植物的结构特征。难点：裸子植物和被子植物的区别。三、教学方法观察法、小组讨论法、讲授法等。四、教学过程（一）展示松子，讲授松子是松树的种子。提问：松子的着生位置有何特点？所有植物的种子着生方式都是相同的吗？（引入新课）（二）新课讲授1.裸子植物的结构特征与生活习性（1）教师分发油松的松塔，引导学生以小组为单位进行观察，描述油松种子的着生位置是什么？教师强调：油松的种子外面半包裹着的只是一层木质鳞片，对种子起保护作用。（2）多媒体展示侧柏和苏铁的种子，引导学生观察，并提问它们的结构特征是什么？（油松、侧柏和苏铁的种子都是裸露的，这样的植物称为裸子植物。）（3）教师多媒体展示银杏、圆柏、水杉等裸子植物的图片。学生观察图片，总结外形特征。（根、茎、叶发达，植株高大。）（4）教师提出问题：裸子植物一般都生长在什么地方呢？学生结合刚刚的图片进行思考，同桌交流（裸子植物的输导组织发达，所以在干旱和土壤贫瘠的地方也能生长。）（5）分发裸子植物与人类关系的资料卡，提问：从资料中可以得出，裸子植物与我们的日常生活有什么样的联系？（大多可以进行光合作用产生氧气；许多可以食用、药用。）2.被子植物的结构特征与生活习性（1）教师多媒体展示豌豆、荔枝和木瓜的种子，分发食物引导学生寻找种子，总结它们的结构特征。（它们的种子不是裸露的。）追问：包裹这些种子的是什么结构呢？教师讲解豌豆、荔枝和木瓜的种子是由果皮包被的，把这样的植物称为被子植物。我们生活中常见的树木、花草、蔬菜、水果及粮食等大多属于被子植物，种子外面有果皮包被，它们长到一定时期都会开花结果（2）教师展示多种被子植物的图片，引导学生观察思考其形态特点是什么？学生通过观察发现被子植物多种多样，形态各异，生活环境相差很大。教师总结：被子植物一般都具有发达的输导组织，保证了体内水分和营养物质的运输；它们一般都能开花结果，所结的果实能够保护里面的种子，不少果实还能帮助种子传播（3）引导学生举例说出被子植物与人类的关系教师在学生回答的基础上总结：被子植物是植物界最高等数量最多的一类，与人类生活的关系是最密切的，大多可以进行光合作用产生氧气；许多可以食用、药用3.师生共同总结被子植物和裸子植物的异同点。（相同点：都具有种子，不同点：裸子植物种子无果皮包被而被子植物种子有果皮包被。）（三）巩固练习裸子植物和被子植物图片归类（四）小结作业小结：师生共同总结本节课所学内容作业：搜集生活中还有哪些裸子植物和被子植物五、板书设计答辩解析：1.单子叶植物和双子叶植物的种子结构有什么区别，这与它们的功能有什么关系？[参考答案]单子叶植物的种子由种皮、子叶、胚芽、胚轴、胚根和胚乳组成，双子叶植物的种子由种皮、子叶、胚芽、胚轴和胚根组成单子叶植物的胚乳为种子储存营养物质，双子叶植物利用子叶储存营养物质。2.讲这节课的时候，怎么能让学生更爱听你的课？[参考答案]首先，我会充分备课，并准备大量的图片素材。在课堂中，我会多采用创设情境的方式，多利用多媒体呈现出裸子植物和被子植物的图片，引导学生直观地观察和发现他们的特点，同时，在课堂中，我会设计一系列的问题串，让学生参与到课堂中来。我也会引导学生联系生活实际，帮助学生建立生活和生物之间的联系，提升学习兴趣。4.【简答题】1.题目：《心脏的结构》2.内容

3.基本要求：(1)

要有适当的板书；(2)

要有小组合作环节；(3)

讲解清楚心脏的结构；(4)

请在10分钟内完成上述任务。参考解析：一、教学目标1.描述心脏的结构和功能；2.观察动物心脏的结构，培养观察能力、分析能力和语言表达能力；3.认同“结构与功能相适应”的生物学观点。二、教学重难点重点：心脏的结构。难点：通过对各腔室壁、瓣膜的观察，推测各自的功能，更好地理解心脏泵血的作用。三、教学过程（一）导入新课课前通过猜谜语（大如拳头像个桃，关在小房日夜跳。伴你工作和休息，人人说它最重要）游戏，导入课题一一心脏。（二）新课教学教师请学生将左手放在胸口右侧，右手放在胸口左侧，感受心脏的跳动，并尝试数一数在一分钟内自己的心跳次数，邀请不同学生分享感受，提出问题：为什么有的同学心跳较快，有的同学心跳较慢？心脏的结构是怎样的呢？以小组为单位发放猪或羊的心脏，请学生先观察心脏的结构结合课本，学生先明确有心壁和心腔。由心脏跳动引导学生明确心壁主要是心肌构成。教师呈现心脏的解剖图，请学生注意观察四个腔室的名称及位置，总结出“上房下室、左右颠倒”。再请学生用手捏一捏，比较心房壁与心室壁的厚度。引发疑问，厚度的差异有什么意义？引导学生大胆猜测心脏的功能，结合学生的猜想和心脏结构图，以及与此结构相连接的血管，得出答案，并总结出“房连静、室连动”。播放视频，请学生注意观察心脏工作过程中血液的流动方向总结出“上下通，左右隔”，并引出瓣膜的作用。奖恩教师展现心脏结构图，作整体的总结。（三）巩固练习指导学生画一画心脏结构示意图（四）课堂小结学生发言，总结本课所学知识，教师补充。（五）布置作业课下完成本节课后习题，巩固复习知识四、板书设计：略5.【简答题】1.

题目：《昆虫》2.

内容：蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，它们都属于昆虫（insect）。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。现在，我们以蝗虫为例来认识昆虫。蝗虫身体分为头部、胸部和腹部三部分。头部负责感觉和摄感觉器官有一对触角，三个单眼和一对复眼，口器用于摄食，胸部是运动中心，有三对足，善于跳跃；有两对翅，适于飞行触角和足等是昆虫的附肢，分节。腹部集中容纳内脏器官。此外，体表有气门，用于呼吸。用手触摸蝗虫的身体，能感觉到它的体表比较硬，那是因为在它的身体表面包着坚韧的外骨骼（exoskeleton）昆虫身体上的外骨骼不仅是能保护自己的“盔甲”，还能起到防止体内水分蒸发的作用，但外骨骼会限制昆虫的发育和长大所以昆虫需要定期蜕皮。昆中一生中蜕皮的次数一般是固定的通常发育为成虫后就不再蜕皮由上可知，昆虫的基本特征包括：有一对触角、三对足，一般有两对翅，等等。3.基本要求：（1）试讲需在10分钟之内；（2）要有小组合作环节；（3）配合教学内容适当板书。4.答辩（1）举例说明节肢动物的主要类群。（2）本节课的教学重难点是什么？参考解析：一、教学目标1.通过观察蝗虫图片，描述蝗虫的形态特征，概述昆虫的主要特征。2.通过观察图片和小组讨论，提高观察能力与动手能力。3.通过对昆虫与人类关系的学习，关注与生物学有关的社会问题（如蝗灾），初步形成参与社会决策的意识。二、教学重难点重点：昆虫的形态特征及生活习性，昆虫的主要特征。难点：辨别未知生物是否是昆虫。三、教学方法观察法、小组讨论法、讲授法等。四、教学过程（一）新课导入教师多媒体呈现蜜蜂、蝗虫等昆虫的图片，提问学生：同学们，你们知道这些生物属于哪种动物吗？从而唤起学生学习兴趣导入本课。（二）新课讲授(1)

教师在导入的基础上，再呈现一些常见的昆虫，如：蜜蜂、苍蝇、七星瓢虫。提问：这些生物有什么特点？学生回答：这些生物在形态特征上有许多相似。(2)

教师讲解：蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，它们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。2.昆虫的特征（1）教师多媒体展示蝗虫的图片，以蝗虫为例学习昆虫的特征。引导学生结合问题讨论交流：①蝗虫的身体分为几部分？②蝗虫的头部有哪些结构？胸部有哪些结构？③单眼和复眼的数目各是多少？④蝗虫有几对足，哪对足较发达，适于跳跃？⑤蝗虫有几对翅？⑥蝗虫用什么器官啃食植物的叶片？要求：4人为一小组，观察图片，小组讨论。教师巡视指导。教师根据上述问题，引导学生回到，得出蝗虫的形态特征学生通过观察，讨论，积极回答。师生共同总结：蝗虫身体分为头部、胸部和腹部三部分。头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，三个单眼和一对复眼口器用于摄食。胸部是运动中心，有三对足，善于跳跃；有两对翅，适于飞行。（3）教师展示蝗虫触角和足部分的放大图片，提问：昆虫的触角和足有什么特征？学生回答：触角和足等是昆虫的附肢，分节。（4）教师讲解：用手触摸蝗虫的身体，能感觉到它的体表比较硬，那是因为在它的身体表面包着坚韧的外骨骼。提出问题外骨骼有什么作用？学生回答：保护的作用。师生总结：昆虫身体上的外骨骼不仅是能保护自己的“盔甲”。还能起到防止体内水分蒸发的作用，但外骨骼会限制昆虫的发育和长大，所以昆虫需要定期蜕皮。（5）教师提问：蝗虫如何进行呼吸？学生回答：蝗虫体表有气门，用于呼吸师生补充讲解：在昆虫的胸部和腹部两侧各有一行排列整齐的圆形小孔，这就是气门。气门与气管相连，气管又分支成许多微气管，通到昆虫身体的各个地方。（6）教师引导学生再观察一些其他昆虫的图片，总结出昆虫的共同特点。学生思考回答，师生共同总结。昆虫的基本特征包括：有一对触角、三对足，一般有两对翅，体表具外骨骼，身体和附肢分节，等等。3.昆虫与人类的关系（1）教师组织学生讨论：昆虫对人类是有利的还是有害的？学生发言，阐明自己的观点。师生总结：有些昆虫对人类有利，如七星瓢虫；有些对人类有害的，如蝗虫。很多时候，害虫之所以有害，也与人类破坏了生物多样性和生态平衡有关。（2）教师出示案例：如果破坏了生物多样性和生态平衡，任何昆虫都可能成为“害虫”师生总结：因此，我们人类应该保护、开发，利用有益昆虫：控制，防治有害昆虫，可以“以虫治虫”，使人类与自然界保持和谐的发展。（三）巩固练习教师呈现一幅蝗虫的形态结构图，由学生补充结构名称。（四）课堂小结师生共同总结本节课所学内容。（五）布置作业观察生活中的一些常见蝗虫，并尝试绘制其形态结构图。五、板书设计[试题解析一答辩]1.举例说明节肢动物的主要类群。[参考答案]节肢动物主要分为五个纲：（1）甲壳纲：胸部有些体节同头部愈合，形成头脑部，有坚硬的头胸甲，触角两对，大多水生，如虾、螃蟹.（2）蛛形纲：由头胸部和腹部组成，无触角，头胸部有附肢6对，第一对为整肢，第二对为角须，后4对为步足，大多在陆上生活，如蜘蛛、蝎子、蝉、蠕（3）肢口纲：大型、有腮、水生，分头胸部和腹部，头胸部长有头胸甲，腹部长有尾刺，如鲨。（4）多足纲：身体分头和躯干两部分。头部有对触角，多对单眼，躯干较长，由多个体节组成，如马陆、蜈蚣。（5）昆虫纲：成虫分头、胸、腹三部分，有口器，触角一对胸部有足3对，腹部无足，体表有几丁质的外骨骼，如蜻、蝴蝶、甲虫、蚊子、苍蝇。2.本节课的教学重难点是什么？教学重点昆虫的形态特征及生活习性，昆虫的主要特征。难点是辨别未知生物是否是昆虫。6.【简答题】1.题目：《真菌的生殖》2.内容：3.基本要求(1)

根据题目结合所学内容试讲约10分钟；(2)

试讲中要有情景的创设和提问；(3)

试讲中要结合教学内容适当板书。参考解析：一、教学目标1.描述真菌的繁殖特征；2.通过制作孢子印，提高动手操作能力；3.激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。二、教学重难点真菌的生殖。三、教学过程(1)

导入新课上课之初，教师提出问题，让学生列举自己熟悉的与真菌有关的食品或生活现象，进而导入新课。（二）新课讲授1.真菌的生殖方式教师出示青霉的图片，引导学生观察青霉的结构，学生通过观察，可以看到在青霉直立菌丝的顶端，生有绿色的孢子。教师出示一段教学视频，引导学生观察真菌的生殖方式，学生通过观看视频，可以看到孢子飘散到各处，在适宜的环境条件下，发育成新个体，进而明确真菌的生殖方式是：通过产生大量的孢子繁殖后代。2.制作孢子印教师引导学生结合课本制作孢子印的材料，分小组讨论和实施实验步骤，以小组为单位进行交流讨论。学生分组讨论得出实验步骤后，邀请各小组代表发言，明确实验步骤。引导学生展开实验（老师巡视）学生实验完毕，师生共同总结出孢子印是由菌褶上散落下来的孢子形成。（三）巩固练习大屏幕出示相关习题，强化本节知识。（四）课堂小结学生发言，总结本课所学知识，教师补充。（五）布置作业学生课下将所学知识分享给家人，并观察生活中的真菌的例子。7.【简答题】1.题目：《光合作用》2.内容：3.基本要求（1）教学过程中要有情境设计；（2）要有适当的提问环节；（3）要有适当的板书。参考解析：一、教学目标1.阐明光合作用以及对它的认识过程；2.模仿科学家探究光合作用的原料、产物、条件的方法；3.体悟科学家探索的精神，养成善于观察勤于思考的良好习惯。二、教学重难点重点：光合作用的过程。难点：体会科学探究的过程三、教学过程（一）导入新课教师通过引用生活中的一些绿色植物，激起学生好奇心，引导学生思考绿色植物是如何生长的？为什么能够生长？为什么说万物生长靠太阳？从而引出本节课题一一光合作用。（二）新课讲授1.海尔蒙特的柳树实验教师提出植物生长变化的原因猜想：一株果树那粗壮的树干、繁茂的枝叶、丰硕的果实，都是由植物从土壤中吸收的物质变化而来的。学生阅读资料卡，了解海尔蒙特的实验，明确植物的生长需要水，并用自己的语言复述科学家的探究历程和实验结果。引发学生思考科学家海尔蒙特的做法是否正确，结论是否正确。学生独立思考后发现海尔蒙特的实验忽略了空气因素，顺利引入下一环节。2.普利斯特利的绿植与小鼠实验教师通过讲述英国科学家普利斯特利的绿植与小鼠实验，配合课件中的实验图示，让同学直观获得科学家的实验过程，并通过提问“通过这些实验，同学们猜想他会得到什么样的结论呢？”让同学们展开思维探索，大胆猜想实验结论：绿植能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。教师总结，将学生的猜想解释的合理化。3.英格豪斯的实验教师通过资料展示的方式，让学生了解英格豪斯实验：1779年，荷兰科学家英格豪斯做了500多次植物更新空气实验，结果发现：普利斯特利实验只有在阳光下照射下才能成功，植物体只有绿叶才能更新污浊的空气。学生阅读资料了解到：后来科学家们通过实验证明绿叶在光下释放氧气，吸收二氧化碳。4.萨克斯的绿叶遮光实验学生利用老师提前准备好的实验材料，自己动手复刻科学家当时的实验探究过程，并体会到科学家设计实验的巧妙。在实验开始前教师通过一系列的提问，让同学们知道实验设计的原则的应用。学生通过实验认识到，绿色植物在光照下能够合成淀粉等物质，供给植物生长发育等生命活动利用。1897年，科学家首次把绿色植物的上述生理活动称为光合作用。这样，经过科学家们多年的不懈努力，柳苗的生长之谜也终于被揭开了。学生思考不同科学家的实验之间的联系，明确光合作用的原料、条件及产物。（三）巩固练习通过让学生自己将课堂中学习的各个科学家的实验结论整合在一起，得出植物光合作用是：绿叶植物通过叶绿体，利用光能把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。（四）课堂小结教师利用问题引导学生发言，总结本课所学知识，教师补充让学生巩固本节所学。（五）布置作业学生课下思考植物光合作用更深层次的问题，只有绿色植物能够发生光合作用吗？绿色植物发生光合作用的场所是哪里呢？8.【简答题】1.题目：《鸟适于飞行的特征》2.内容：3.基本要求(1)

试讲约10分钟；(2)

需有师生互动环节；(3)

引导学生认识鸟的特征；(4)

适当结合板书。参考解析：一、教学目标1.概述鸟适于飞行的特征；2.探究鸟适于飞行的形态结构及生理特点；培养观察分析能力；3.认同结构与功能相适应；关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的意识。二、教学重难点鸟适于飞行的特征。三、教学过程（一）导入新课教师演示，当将一张薄纸扔向空中，它会飘飘悠悠地落到地如果把纸的形状改变一下，叠成一个纸飞机，扔向空中，纸上，飞机能飞一段距离才落到地面。激发学生的学习兴趣，并询问学生“这对你探究鸟的飞行有什么启示吗？”从而进入新课题——鸟适于飞行的特征。（二）新课讲授教师向各组分发鸟的实物模型，组织学生分小组讨论，观察鸟的外形，分析体型与飞行的关系，鸟翼对飞行的意义，羽毛的作用，完成讨论并分享鸟的外部形态与飞行的关系。师生共同分析得出：流线型的体型可以减少飞行时的空气阻力；前肢变为翼翼附着羽毛，宽阔呈扇形，扇动空气可获得飞行动力；体表被覆羽毛保温、减重、利于飞行。环节二：教师组织讨论鸟与飞行相适应的其他特征，出示鸟骨骼标本指导学生观察胸骨和龙骨突的位置。学生明确胸骨上高耸的突起叫龙骨突；胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行动作。教师提供视频、文字等资料，并引导学生思考问题：鸟类是如何保障飞行时的巨大能量供应的？学生通过对视频和资料的分析得出：1.鸟的视觉发达，便于捕食食物。2.鸟的食量大，消化能力强利于获得足够营养，满足能量供应。3.鸟具有气囊，可以帮助呼吸。4.鸟的心脏占体重的比例大，心率快，运输营养物质和氧气的功能强，保障物质运输，满足能量供应。5.体温恒定增强了动物适应环境的能力，扩大了动物的分布范围。（三）巩固练习引导学生思考并回答鸟的主要特征与飞行生活是如何相适应的，体会结构与功能相适应。（四）课堂小结学生发言，总结本课所学知识，教师补充。（五）布置作业学生课下将所学知识分享给家人而并完成课后习题作业。四、板书设计9.【简答题】1.题目：《肺与外界的气体交换》2.内容：3.基本要求（1）试讲时间10分钟以内；（2）讲解要目的明确、条理清楚、重点突出；（3）引导学生理解吸气和呼气过程；（4）根据讲解的需要适当板书。参考解析：一、教学目标1.

概述肺与外界环境的气体交换过程，理解呼吸运动过程；2.通过探究肺与外界气体交换过程，提高分析、合作交流沟通的能力；3.认同生物体结构和功能相适应的生物学观点；养成锻炼身体的良好生活习惯。二、教学重难点重点：肺与外界环境的气体交换过程；难点：吸气与呼气时膈肌的变化。三、教学过程（一）导入新课上课之初，教师引导学生回顾上一节学习的呼吸系统及之前学习的细胞呼吸的内容，请学生思考：细胞呼吸产生的二氧化碳和呼吸需要的氧气是如何排出和进入人体内的？细胞的呼吸和人的呼吸之间有什么关系？肺是怎样实现与外界气体的交换的？引出新课。（二）新知讲授教师呈现呼吸系统的组成挂图或模型，带领学生回顾肺的结构和功能。请学生感受呼吸，通过呼气和吸气感受胸腔的变化，分享感受的结果。引导学生理解胸廓容积的扩大和缩小与肋骨和隔的肌肉的收缩与舒张有关系。出示膈肌的挂图，让学生先找到膈肌的位置。引导学生思考是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓变大？通过实验来探究。教师呈现演示实验：模拟膈肌运动的实验，玻璃罩模拟胸廓气球代表呼吸过程中肺的变化，玻璃管代表气管和支气管，橡皮膜模拟隔。同时请学生思考讨论，实验中的气球胀大和回缩的条件，以及密封条件不好的时候会出现什么现象？通过直观的实验演示帮助学生理解呼吸时膈肌和肺的变化关系，学生在回答之后教师详细讲述气体变化过程及肺与外界气体交换的原理。为帮助学生更好的理解，可呈现动画视频。（三）巩固练习教师多媒体展示习题，学生独立完成。达到巩固新学知识的目的，锻炼学生思维，提高学生解决实际问题的能力。（四）课堂小结引导学生思考学习完这节课有哪些收获和体会交流学习所获、分享学习心得。（五）布置作业将呼吸过程分享给家人四、板书设计10.