小学数学减法教案5篇

小学数学减法教案5篇小学数学减法教案篇1

〔一〕、激发“整理〞的欲望：

师：我们已经学完10以内数的加、减法，信任小朋友肯定会算许多许多题了，谁来说说你会算哪些10以内数的加、减法题？

生逐一说算式，师逐一板书算式。

师：观看小朋友们刚刚写的算式，你有什么感觉?

生：比较乱，有重复的算式，还有没有写到的算式。

师：今日我们就一起来整理与复习10以内数的加、减法。(板书课题)

〔二〕、经受“整理〞的过程：

你喜爱写得数是几的加法算式

〔1〕选一选

生：喜爱得数是9的加法算式

师：还有谁喜爱写得数是9的加法算式？这么多同学都喜爱，这样吧，咱们来抓阄，怎么样？哪个小组抓到哪个，小组的同学就根据肯定的规律写一写，好吗？

〔2〕小组分工。

在写之前，小组先分好工，比比哪个小组合作的好？

〔3〕观赏各个小组整理状况

贴一贴：写完的小组请小组长把你们组的纸条帖在黑板相应的位置上。其它同学帮老师看一看，哪个小组帖的又快又好？

讲一讲：谁情愿代表你们组，给大家介绍一下你们是根据什么规律排列的？

(一)给黑板上的算式分类(板书：加法、减法)

(二)整理加法表

1．提出要求：

四人小组、团结协作，把10以内的加法算式按肯定的顺序整理、排列。

2．合作整理：

四人小组合作整理加法表，按肯定的顺序写出一些加法算式。

3．沟通评价：

学生汇报整理结果，并说明是按什么规律整理的。

4．归纳概括：

师生共同整理、归纳出加法表(课件出示)

5．观看发觉规律：

(1)加法表横着看，你发觉了什么?

(2)加法表竖着看，你发觉了什么?

(3)除此之外，你还有什么新的发觉?

小组商量，全班沟通，结合学生沟通的状况逐一展示课件，得出规律。

〔三〕、整理减法表：

1、交代要求：学生用整理加法表的方法，独立整理减法表，见书53页。

2、学生汇报整理后的减法表。

3、〔出示课件〕依据整理后的减法表，学生汇报发觉的规律。

〔四〕、稳固练习：

听算题。2分钟内看谁算得又好、又多。

五、师：解决一个问题有许多种方法，只要小朋友多动脑，你们就肯定会越来越聪慧，越来越能干。

作业：第53页帮蚕宝宝回家

小学数学减法教案篇2

教学目标

1、通过“逛超市〞，让学生发觉生活中的数学问题，并以自己的亲身经受，寻求解决问题的方法和途径。

2、通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培育学生学习数学的兴趣。

3、在解决问题的活动中，培育学生与他人合作的意识和能力。

教学重点难点探求科学、合理的解决问题的方法。

1、创设情境：超市购物

出示几件物品的标价

钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、

铅笔盒、美工刀、.........;

2、依据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。

先列出算式。

你会用竖式计算吗?先把竖式写下来，列举部分同学的竖式

你们觉得计算时要留意些什么?(把学生的想法板演出来)

让学生试着计算一下

还是刚刚的几位同学上去板演。

逐个点评，纠正计算中的一些问题。

3、小结加法的计算法则。

1、同桌的两人比较一下，谁用的钱多些?

多多少用什么方法去求?先列式

并列出竖式

你会计算吗?要留意些什么?

试着计算出来，并投影一些同学的计算。

逐个点评，表扬做得较好的同学。

2、小结减法的计算法则。

比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需留意的地方：

都要数位对齐，都要从低位算起;

计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最终在得数里还要点上并对齐小数点。

1、你们同桌两人一共用了多少元?沟通一下计算结果。

2、你买的两样东西价钱一样吗?哪种多些，多多少?把你的想法用算式写出来。

3、谁最会花钱，花了多少?谁用得最少?他们俩相差多少元?

4、每个同学假如都有10元钱，售货员还应找回你多少元?

5、完成〞练一练〞的第1题

让学生先说计算方法，需要留意些什么?

几位学生上去板演，集体订正。

6、完成〞练一练〞的第2题

先找出错在哪里，把错误的地方改正过来

你能把正确的结果算出来吗?

学生练习，集体订正。

7、做49页试一试题目

让学生观看与例2中的计算有哪些相似的地方。启发学生利用例2的计算阅历先独立完成这里的计算，再学习小组内沟通。

8、完成49页〞练一练〞的第1题

三个小组各做一题，比一比哪一小组的正确率高。

学生练习，集体订正。

通过今日的学习，你知道什么?有哪些收获?你认为自己学得怎么样?

教后记

通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培育学生学习数学的兴趣。在解决问题的活动中，培育学生与他人合作的意识和能力。

小学数学减法教案篇3

教案设计

设计说明

本节课是在学生学习了1～5的加减法及6和7的组成的基础上进行教学的。本节课的重点是依据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。为了达本钱节课的教学目标，对本节课进行了如下教学设计：

1．独立操作，理解“一图两式〞和“一图四式〞，体会计算方法。

充分利用教材情境图，引导学生“入情入境〞，让学生从学习者转变成参加者，从图中两位小朋友的角度去思索，理解“一图两式〞和“一图四式〞的列式思路和方法，再借助算式的对比，通过观看和探究，进一步感受6和7的加减法的计算方法，体会算法的多样性，培育了学生的探究精神，使“四基〞在教学中得以强化。

2．建立表象，由具体操作到看图列式。

儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体，教学中必需要遵循学生的这个认知规律，使学生由感知到理解再到概括提炼。本教学设计就是由这一观念出发，先让学生观图，阐述列式，分析“一图两式〞的特点，感悟计算方法，由看图计算到依据组成计算。接着延长到“一图四式〞，对加减法进行对比，感知加减法计算的互逆性，对计算方法进行进一步的探究。这样的设计既符合学生的认知规律，又让学生经受了学问的发觉和探究过程。

课前预备

教师预备ppt课件

学生预备小棒圆形纸片三角形纸片

教学过程

⊙复习旧知，引入新课

1．口算。

3＋1＝4－1＝2＋1＝5－2＝

1＋4＝3－2＝1＋3＝5－3＝

2＋3＝4－2＝5－4＝5－1＝

2.复习6和7的组成。

3．引入新课。

师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。(板书课题)

设计意图：通过复习5以内的加减法的口算及6和7的组成，让学生对前面所学的学问进行稳固，为学习6和7的加减法做好铺垫。

⊙观看、操作，探究新知

1．教学5＋1和1＋5。

课件出示教材42页主题情境图左图(去掉图中的算式)。

(1)请同学们认真观看，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。(图中的两个小朋友相对而坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有5个，一份有1个)

(2)假如把图中圆片的摆放状况用加法算式表示出来，你能做到吗？(学生观看，写出算式5＋1和1＋5)

(3)沟通：依据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？

预设生1：从女孩的角度看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，所以我写出来的算式是5＋1。

生2：从男孩的角度看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，所以我写出来的算式是1＋5。

小结：由于两个小朋友坐的`方向不同，观看的角度不同，所以写出的两道加法算式就不同。

(4)先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己的计算方法。(5＋1＝61＋5＝6)

(5)引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。

师：请同学们认真观看一下，这两道算式什么相同，什么不同？

(师引导学生得出：在这两道算式中，相加的两个数相同，得数相同，相加的两个数在算式中的位置不同)

小结：从这幅图中我们知道，依据一幅图通常可以列出两道加法算式，在加法算式中，调换两个相加的数的位置，得数不变。

2．教学6－1和6－5。

课件出示教材42页主题情境图右图。

(1)请同学们认真观看，说一说这幅图的意思。(这幅图中一共有6个圆片，被分成了5个和1个两部分)

①从女孩的角度看，6被分成了哪两部分？从6里面去掉被小棒分出去的一部分，还剩多少个圆片？怎样列算式？(学生观看，写出算式：6－1＝5)

②从男孩的角度看，状况又是怎样的？你能列出算式吗？(6－5＝1)

(2)想一想，同一幅图，为什么可以列出两道不同的减法算式呢？(因为观看的方向不同，分析的角度不同，所以能列出两道不同的减法算式)

(3)假如不看图，怎样计算“6－1〞和“6－5〞比较简便呢？(6可以分解成1和5，所以6减5等于1，6减1等于5)

小结：从这幅图中我们可以知道，从总数中拿走一部分，求剩下多少，用减法计算。

设计意图：借助圆片图，使学生能够直观地体会“一图两式〞的列式思路和方法，在观看、比较中继续深化对加法和减法意义的理解，初步感知6的加减法的计算方法。

3．教学4＋2、2＋4、6－2和6－4。

课件出示教材42页中间笑脸图。

(1)请同学们仔细观看，图中一共有多少个笑脸？从左往右看，你能列出什么算式？从右往左看呢？(4＋2＝62＋4＝6)

(2)假如不看图，怎样计算4＋2等于几呢？怎样计算2＋4等于几呢？(引导学生从6的组成进行理解)

(3)依据笑脸图，你能列出减法算式吗？(学生小组沟通后写出算式：6－2＝4，6－4＝2)

师：说一说，你是怎么想的？

预设生1：我是这样想的，从6个笑脸中去掉2个笑脸，就剩下4个笑脸了。

生2：我的想法和你的想法类似，从6个笑脸中去掉4个笑脸，就剩下2个笑脸了。

(4)假如不看图，你想怎么计算这两道减法算式？(引导学生依据算式之间的关系，利用联想推出两道减法算式的得数)

小结：同一幅图，观看的角度不同，不仅可以列出两道加法算式，还可以列出两道减法算式。

4．学生合作学习5＋2、2＋5、7－2和7－5。

(1)教师提出合作学习的要求。

师：刚刚同学们很聪慧，依据笑脸图列出了四道算式。那你们有信念依据这幅小棒图也列出四道算式吗？(课件出示小棒图)

(2)学生合作学习，小组内沟通。

依据摆和算的过程，观看、比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，发觉它们之间的联系。

(3)汇报，全班沟通。

(5＋2＝72＋5＝77－2＝57－5＝2)

(4)依据学生的汇报，教师小结：依据一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式。

5．学习3＋3和6－3。

课件出示教材42页三角形图。

(1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式。

(3＋3＝6)

(2)让学生依据摆三角形的过程写出减法算式。

(6－3＝3)

(2)想一想，为什么这幅图只能列出两道算式？小组内沟通一下。(小组商量沟通得出：因为这幅图分成的两部分相等)

小结：当两部分的数量相同时，依据同一幅图只能列出一加一减两道算式。

设计意图：学生通过教师引导、自主合作学习等方式，理解“一图四式〞的列式方法，促进学生对加减法之间关系的理解，从而有利于学生依据算式之间的关系，利用联想推出某些算式的得数，进而培育学生的思维能力。

小学数学减法教案篇4

教学目标：

1、把握异分母分数加减法的计算方法，并能正确计算异分母分数的的加减法。

2、体会数学学问之间的内在联系。

教学方法：

小组合作沟通法、主动探究法、讲授法。

教学重点：

异分母分数转化为同分母分数，正确计算异分母分数的加减法。

教学难点：

异分母分数先通分再加减的计算思路。即只有相同分母的分数之间才能直接相加减。

教学预备：

长方形白纸、课件。

教学过程：

一、出示情境图，提出问题。

他俩一共用着这张纸的几分之几?

两个人一起在同一张图片上画出自己所用的纸的大小。笑笑首先在纸上画出了这张纸的1/2，淘气继续画出这张纸的1/4。

二、启发思索

1、引导学生观看黑板上的算式，提问学生用我们以前学过的分数的加减法学问是否可以解出这个分数。学生回答道，不行的因为我们以前学过的是分母相同的分数的加减，这个分数的分母一个是2一个是4不相同。

2、商量具体的计算方法。

3、汇报讲解，同分母分数的分母相同，也就是分数单位相同。

4、进一步小结。只有分数单位相同的分数才可以直接想加减。

三、拓展思索

笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几?

笑笑用了纸的1/2、淘气用了纸的1/4，所以依据题意笑笑比淘气多用了这张纸的.几分之几应当用减法计算。

利用上面的方法继续解题。

四、小结

通分的实质就是讲分数单位不同的分数转化成分数单位相同的分数。

五、练一练

折纸

教学反思：

分母不相同的分数加减法：先观看相加减的两个分数的分数单位是否相同，假如不同先通分，将分母不同的分数转化成分母相同的分数，就可以相加减了。

小学数学减法教案篇5

1、讲清小数加减法的算理。如讲解例题：53.40-49.80学生