小学语文-天鹅的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

《天鹅的故事》教学设计一、教材分析：

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。二、设计理念：《语文课程标准》又明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应读为主，尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵的美好初衷，教学设计如下。三、教学要求：1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。2、认知目标：学会7个生字，理解生词。3、情感目标：

（1）在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

（2）积极主动地探索新知。四、教学重难点：１、有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

２、有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。五、教学过程一、导入在课的开始，我让学生读课题，然后思考课文讲了一个关于天鹅的什么故事？初步感知课文大意，训练学生的语言概括能力。接着问学生，围绕着破冰捕食，课文先写了什么，又写了什么？让学生感知文章的写作顺序。然后有老人的一段话提起，让学生读老人的话提出自己的问题，并且找出最主要的问题，带着问题读文，激发学生的求知欲。二、精读文本教学老天鹅破冰一段，抓住“沉重的一击”让学生联系上下文想想一想从那些词句中能够看出这是沉重的一击，时时补充文字材料，丰富学生的情感体验，指导学生读好文。教学群鹅破冰一段，抓住天鹅的两次叫声，一次是天鹅们齐心协力破冰时候的动员声，在这里要读的坚定有力，一次是天鹅们攻克坚冰后的欢呼声，声音要拖长，要欢快而热烈。三、总结再次回到老人说的那段话上，让学生说一说天鹅可爱在哪？及时总结，教育学生与鸟儿和谐相处，保护鸟儿。《天鹅的故事》学情分析这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。《天鹅的故事》效果分析本节课我采用以读为主，读悟结合，创设情境的方法教学。在读老天鹅破冰的一段时，抓住沉重的一击，让学生联系上下文思考从那些词句可以看出这是沉重的一击，标画出来，做到了不动笔墨不读书，然后适时补充资料，深化学生情感体验，学生读的很好，入情入境，朗读指导富有层次性。在教学群鹅破冰的一段时，我抓住了天鹅的两次叫声，一次是天鹅们齐心协力破冰时的动员生，要读的坚定有力，学生读不好我没有示范朗读，总觉得学生读的没有力度。二次读叫声，我告诉学生这是天鹅们攻克坚冰后的欢呼声，要欢呼而热烈，要把声音拖长，学生读的不好的时候，我就示范读，然后生生配合读，读的比较好。我想在这里多找几个学生个别读可能更出彩。《天鹅的故事》教材分析《天鹅的故事》是苏教版小学语文四年级下册的一篇课文，主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的故事，表现了天鹅的勇敢顽强、团结拼搏精神。课文共有8个自然段，可分为三段。第一自然段为第一段，写俄罗斯老人斯杰潘请“我”到他家作客。第二至七自然段为第二段，写斯杰潘老人讲述一群天鹅在一只老天鹅的的行动感召下，用身体破冰的故事。第八自然段为第三段，写老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用猎枪的原因。全篇文字优美，情节感人，令人深思。给人启迪，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情。其中第五段重点描写了老天鹅破冰的场景，让学生充分阅读，在读中感悟读中理解老天鹅的精神所在，抓住“沉重的一击”，让学生联系上下文找出能够体现“沉重一击”的关键词句，适时补充资料，丰富学生的情感体验。第六七段写的是群鹅破冰的场景，抓住天鹅的叫声，让学生用有力而坚定，热烈欢快的语气反复朗读，感受“团结就是力量”的气势！《天鹅的故事》评测练习1．给带点的字选择正确读音。（用“——”画出）湖畔（búnpàn）胸脯（púpù）颤动（chànzhàn）沼泽（zhăozào）结束（shùsù）号子（hàohăo）2、为多音字填上正确读音。（1）一只老天鹅像石头似（）的重重地扑打在冰面上，别的天鹅似（）乎被这一举动惊住了。（2）我好（）奇地问：“您喜欢打猎？”老人点点头说：“是的，我曾经是一个好（）猎手呢。”（3）我很兴（）奋地在湖边转悠了半天，却一无所获，觉得十分扫兴（）。3、先组词再填入句中。续（1）（）下了几天雨，人们心里都觉得很不舒服。（2）会议结束了，人们（）走出了礼堂。（3）冰层慢慢裂开了，天鹅们（）用力撞击着。4、判断下列句子是否比喻句。（1）天鹅们互相呼唤，好象在讨论问题。（）（2）镜子般的冰面被震得颤动起来。（）（3）湖面上不时传来阵阵叫声，就像那激动人心的劳动号子。（）5、根据课文内容回答问题。故事发生在（）年前的（）湖畔，斯杰潘老人看到了一群天鹅齐心协力地撞破冰层，被天鹅们这种（）的精神感动了，所以悄悄地放下猎枪。《天鹅的故事》课后反思一、读为基石，走进文本，感悟思想。为了化解本课难点，我把朗读教学贯穿于整堂课，让孩子们在朗读中理解、感悟，反复轻读揣摩：天鹅到底可爱在什么地方？朗读犹如一串熠熠生辉的珠子将这堂课的各个环节有机地结合起来。让学生在朗读中获得情感熏陶乃至升华为理性的思考。以朗读为基础，提高学生对语言文字的领悟、理解能力，培养语感。这节课的朗读形式多样。但是在指导老天鹅破冰的一段时，“可是它并没有飞走”这一句没有指导好，学生没有停顿，全班都没有读好，我也没有静下心来耐心指导，匆匆过去了，很遗憾。二、遗忘了一个环节在学生声情并茂的朗读过后，我趁热打铁设计了：“天鹅们除了欢呼，还会对老天鹅说些什么？”在真正上课的时候。缺忘记了这一环节，很是悔恨。本课教学，我从情感入手，讲读结合，以读为主，尤其抓住老天鹅破冰部分和天鹅群齐心协力共同破冰的场面加以重点学习，通过抓住关键词句以及富有感情的朗读，学生感受到课文蕴含在字里行间的情感，激起共鸣。但是在实际教学中，天鹅的两次叫声没有指导好。《天鹅的故事》课标分析课标中对于中年级的阅读要求是：初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，体会课文中关键词句表情达意的作用，复述叙事性作品的大意思。学会复述是中年级非常重要的内容。是故事，非