初中物理-认识浮力教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE第九章浮力第一节认识浮力八年级课题：《认识浮力》教学分析教学目标1．知识与技能1、认识浮力。2、了解产生浮力的原因。2．过程与方法1、通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧测力计测量浮力。2、经历推理过程，了解产生浮力的原因。3．情感态度与价值观认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观。重点难点教学重点通过实验探究学习用弹簧测力计测理浮力的大小教学难点理解浮力产生的原因学情分析学生在原有的二力平衡的知识的基础上进行本节教学，容易得出测量浮力大小的原理教学器材弹簧测力计，石块，细线，乒乓球，水和烧杯。设计思想教学主线设计浮力的概念探究浮力大小的测量方法教学过程教师活动学生活动设计说明生活中浮力的现象、对我们来说并不陌生，那到底什么是浮力呢，这一节课，我们就一起来认识它。出示本节教学目标。同学举手，并回答让同学通过教学目标了解本节一、浮力通过小实验引入新课分组实验：乒乓球从水里浮上来同学们刚才看到什么现象？乒乓球在浮上来的过程中，受到哪几个力的作用？施力物体是什么？方向如何？乒乓球浮上来重力，向上托的力重力的施力物体是地球，方向竖直向下。向上托的力的施力物体是水，方向向上。让学生观察现象旧知识的回顾在上浮的过程中重力等于托力吗？请同学们分析，乒乓球浮在水面上的受力情况现在我们可能猜想，浮力的方向是怎样的？不等于，向上托的力更大画示意图与重力方向相反，是竖直向上的。增强学生对力的平衡知识的理解生活中浮力的现象、对我们来说并不陌生，你们还能举出一些有关浮力的例子吗？轮船为什么能浮在水面上？人为什么可以在死海里漂浮？热气球为什么能腾空而起？浮力的定义浮力的符号浮力的方向浮力的施力物体学生思考，并回答轮船和人受到液体对他竖直向上的托力。热气球受到气体对它竖直向上的托力。无论是液体还是气体，对浸在其中的物体都有竖直向上的托力，物理学中把这个托力叫做浮力。F浮竖直向上液体或气体加深学生对浮力认识学生自主回答，从而引出浮力定义。板书总结，加深学生认识。2．探究浮力大小的测量方法实验注意事项：读取石块浸没在水中弹簧测力计的示数时，石块不要触及杯底或杯壁教师指导教师总结石块在空气中静止不动时，受到几个力的作用？施力物体是什么？方向如何？请同学说出石块重多少牛？浸没在水中静止时的石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是谁？画出受力分析图［学生实验］弹簧测力计+石块+水+烧杯观察现象，分析现象重力，拉力，静止时，二力平衡，拉力等于重力，所以弹簧测力计的示数就是石块所受的重力重力，拉力和浮力，石块静止时受力平衡：F浮=G－F（弹簧测力计的示数）通过直观的实验现象使学生感知测量浮力的方法——称重法液体对浸在其中的物体产生向上托的力，那么气体也是流体，能否对浸在其中的物体产生向上托的力呢？演示实验：课本组装的实验装置学生分析杠杆气球端向上翘的原因通过观察思考，可以培养学生敢于猜想的精神，增强学生的科学探究能力，培养学生的自信心．由以上探究可知：液体和气体对浸在其中的物体都有竖直向上的浮力。3浮力产生的原因1分析：如图所示，立方体浸没在液体中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，彼此平衡。立方体上、下两表面处的液体中不同深度，所受到的液体的压强不同，因受力面积相等，所以压力不相等。下表面所受到的竖直向上的压力[F向上=ρ液gh2S]大于上表面所受到的竖直向下的压力[F向下=ρ液gh1S]，正是因为竖直方向的这个压力差，因而产生了浮力，所以浮力的方向总是竖直向上

F浮=F向上一F向下总结：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。学生重在理解压力产生的原因，并知道这是第二种测浮力的方法：压力差测浮力。教学小结

我们这节课学习了浮力，请同学们说一下，这节课学到了些什么？1、什么是浮力？方向如何？2、浮力是怎样产生的？3、测量浮力的两种方法：（1）称重法F浮=G物-F；（2）压差法F浮=F向上一F向下。板书§9．1认识浮力一、浮力1、浮力的概念：5、浮力的测量2、符号F浮=G物-F；3、方向：竖直向上二、浮力产生的原因4、施力物体：液体或气体

压力差：F浮=F向上一F向下5、浮力的测量F浮=G－F（弹簧测力计的示数）学情分析我任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有了一定的学习习惯，但是缺乏一定的探究问题的能力。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，调动他们好奇、好动、好强的心理特点，激发他们学习的积极性和主动性。在教学过程中要把有关浮力的认识从感性提高到理性，还需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。学生当堂学习效果评测结果及分析整堂课大部分学生注意力集中，学习兴趣浓厚，师生互动融洽，现对照本课教学目标对学生当堂学习效果评测结果及分析：本节课的教学效果明显，三维目标达成度较高，较好地纠正了一些错误的观念，能够对浮力形成系统的概念。能较好的利用相关浮力知识解决实际问题。本节课在认真分析学情的基础上，安排学生对浮力的两种计算方法进行了针对性练习，效果较好。不足之处是课前准备不足，在探究空气的浮力，验证气体对浸入其中的物体有浮力的试验中，效果不明显。再有就是对学生的鼓励性言语还不够，对时间的把控还欠缺。教材分析本节课主要探讨浮力的初步知识，由三个部分组成。（1）通过观察实验现象得出浸在液体或气体中的物体都受浮力；（2）用实验测量浮力大小；（3）通过理性探究了解产生浮力的原因。对浮力的探究是通过三个探究活动展开的，即“什么是浮力，浮力产生的原因，物体的浮沉条件”。整个教学过程是在不断探究的过程中进行的，让学生亲自进行操作体验，充分思考、讨论，结合实际生活感受，在探究实验中总结，归纳出结论。《认识浮力》导学案班级姓名学习目标1、通过实验探究，认识浮力和测量浮力的一种方法———称重法2、了解浮力产生的原因知识链接1、液体压强的特点：。2、弹簧测力计的使用方法：进行新课观看图片，感受浮力的存在你还能举出更多的物体在液体中受到浮力的例子吗？◆自主探究称重法测量物体受到的浮力:

步骤：(1)用弹簧测力计测出物体所受的重力G。=

(2)把物体浸入液体中,记下此时弹簧测力计的示数F′

注意：实验过程中不能让重物碰触烧杯底结论：（1）（2）浮力的大小：F浮=（3）浮力的方向：※归纳总结（1）浮力：（注意施力物、受力物、及方向）（2）称重法测浮力：★迷你小实验：将充足气的球和套扎在气针尾端的气球一起挂于杠杆左端，调整杠杆右端勾码的悬挂位置，使杠杆平衡，然后再将扎在气球上的气针头插入球的气门内，气球随即膨胀，杠杆还能平衡吗？观察到的现象是：你的结论是▲观看课件：浮力产生的原因结论：应用：①判断：古沉船在水中是否受到浮力②池塘里的莲藕是否受到浮力总结：浮力产生的条件：◆课堂小结：你收获了什么★试身手，展风采1.某物块浸没在水中时，下表面受到水的压力为2.3牛，上表面受到水的压力为1.5牛，则该物块受到水的浮力为___牛，方向为________2、一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图所示。图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应是A．F1B．F2C．F3D．F43.一铜块挂在弹簧测力计上，将铜块浸在水中时，弹簧测力计示数等于（）A.铜块的体积B.铜块受到的重力C.铜块受到的浮力D.铜块受到的重力与浮力之差4一座桥墩浸入水中10m，则桥墩受到水的浮力为N完成《学习与检测》P36页3,、4、5课后反思《认识浮力》是八年级下册第九章的第一节，学生对浮力现象有一定的生活基础，但是许多结论和观点是片面的，所以这一节让学生通过实验认识浮力，纠正学生的错误。一、本节课内容增加了许多学生能亲自探究的实验让学生动手去体验、讨论、分析、猜想和实验，从而体现了物理课程的构建，注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。也突出了物理课堂的主旋律“活动教学”。二、课堂是学生展示的课堂，那么学生自主学习和合作探究的依据是什么呢？学案。所以一份好的学案，一份表达清楚能引导学生学习，思考，讨论的学案显得至关重要。虽然这次《认识浮力》的学案我也是用了近四个小时备出来的，经过了多次修改，可是在上课的过程中，我还是发现用的并不是得心应手，有的表述不够清楚以至于学生不知道问的是什么，该如何回答，所以学案要反复推敲，把自己放在学生的位置去想去做，这样才能拿出最适合自己学生的学案。三、提高课堂效果是一节好课的根本。学生展示的课堂，同时也是多元评价的课堂。大家都说：好学生是夸出来的。在实际的教学过程中却感觉不好意思夸，或者感觉麻木，那我们可以把这个任务交给学生。我认为这节课学生的展示太少，没有学生表现的机会。四、要发现问题，才能促进发展。我的课堂上缺少质疑的声音，我的学生缺少质疑的眼睛和发现问题的意识。他们显得太乖巧了，太听话了。例如，我在做气体对浸入其中的物体有浮力的演示实验时，没有成功，学生们只是听我在解释，并没有提出自己的想法。或许是我没有跟他们质疑的机会吧，他们总认为有问题老师就会指出来，久而久之学生就失去了质疑的能力和意识。总体来说，我觉得这一节课让我有所收体会和收获，更多的是教训，这对于我以后教学能力的提高极有帮助。课标分析本课是八年级下册的力学部分，属于课程标准中科学内容的第二主题“运动和相互作用”，是该主题下的二级主题，机械运动和力中的部分内容，它是建立在前一章力与运动，尤其是二力平衡的基础上的一课，当然，对于认识浮力这一节内容，学生并不陌生，在小学自然课和生活经验中已有了一定的认识。但有些认识是片面的，甚至是错误的。通过本节课的学习