三年级上册语文《花钟》教学反思VIP

三年级上册语文《花钟》教学反思

反思，回头、反过来思索的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。以下是我共享的三班级上册语文《花钟》教学反思，盼望能关心到大家！

三班级上册语文《花钟》教学反思

《花钟》是人教版小语教材第四单元的一篇课文。它是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据"归纳现象揭示缘由实际运用'的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其缘由。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的"时钟'。这些花在二十四小时内间续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇异啊！本文的教学重点是感悟精确     、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。其中，难点是"在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思'。

合理利用合语文课程资源。语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，同学除了从教材上猎取信息之外，我有意为同学在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于同学理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要同学去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据同学的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了挨次式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。

突出语文教学的重点。《课标》指出：阅读教学是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的.阅读实践，应让同学在主动专心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育同学具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让同学比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了同学的语言潜力，尤其让同学学习运用形象、生动、详细的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重同学独特感受，老师只是在阅读实践中，让同学自我建构，学会阅读。

本课的不足之处有许多，每次提出的问题有较大难度之时，同学们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给同学一些启发，急着想看到同学举手，话不知不觉就多了起来，于是乎同学思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个非常大的圆满，还有是第四个环节，引导同学建花钟，同学回答问题的专心性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热忱与前三个环节构成较大落差。究其缘由是学校生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让同学上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，进行拓展："生活中你还明白哪些花开放的时间呢？'为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下圆满。这个圆满使我吸取了一个教训：务必了解儿童特点，重视课前预习。

三班级上册语文《花钟》教学反思

人教版义务训练课程标准试验教材三班级上册《花钟》是一篇说明文，虽然介绍科普学问，但是课文语言美丽，生动地呈现了不同花的开放，又通过举例详细地说明白花开的缘由。如何使同学对相关学问有所感知并产生乐观的探究欲望，又能促进语文力量的进展？依据《语文课程标准》学问力量、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，我循着同学的情感变化进程，努力引导他们从语言的角度去走近"花钟'、看懂"花钟'、品尝"花钟'、质疑"花钟'和讨论"花钟'，和同学一起站在语言的门厅里倾听花钟独特的报时。

一、观赏独特的时钟

1、老师引导：同学们，咱们都见到过各种各样的时钟，有的挂在墙头，有的摆在床头柜上，瞧，我的手机上也装着小小的时钟，它们能告知我们时间。那你们知道花钟吗？

2、当同学作出阅读前的猜想后，老师提出初读课文要求：毕竟什么是花钟，咱们读读课文就会明白。请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，争取把课文读正确，读流利。

3、当沟通完"什么是花钟？'后，老师直接引入：课文第三段就是这样写的，自由读读这一段，你还读懂了什么？重点点拨：

（1）你是不是觉得很好玩？好玩在哪儿？

（2）课文为什么说"大致'？

（3）怎么个"间续'开放？并一起读出花钟的好玩。

评点：《语文课程标准》指出："语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。'现实生活中，同学对于花其实并不熟识，但对于"花钟'这种新颖的事物是布满爱好和疑问的。因此，我循着同学的情感起点，先引导同学看课题质疑，进而快速地直面课文，并立刻落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。

4、引导学习第一段：可是，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。咱们知道花开的时间吗？哦，第一段就写了花朵间续开放。植物学家是通过留心观看，知道花朵的开放时间的，咱们现在只有通过读课文了解。读读几点钟开什么花？

5、反馈时老师大屏幕出示花钟图，说：同学们看，这儿也有个钟面，但没有时间标志和指针，这是一座圆圆的花圃，要是把课文里写到的这些花种在上面，当它们间续开放时，你能立刻认出它们，并说出是几点钟吗？老师播放花朵间续开放，同学争相说出几点什么花开放。

6、老师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，间续开放，就在告知我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

评点："语文教学应激发同学的学习爱好，注意同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习环境。'由"你能看懂花钟吗？'激起了同学对课文第一段的学习爱好。老师播放花朵间续开放的课件，让同学看懂花钟，则是带同学进入了自然的情境，让同学感受到了花钟的艳丽与芳香，感受到了它的多种功用、它的奇妙与独特。由此，为讨论这一段语言的表达做好了情感预备和背景铺垫。

二、品尝独特的报时

1、顺着同学的回答：奇妙的花钟、奇妙的花钟、令人心旷神怡的花钟老师提出要求：课文是怎么介绍这么奇妙的、奇妙的花钟的。咱们再悄悄地、细细地读读第一段，去查找，去发觉课文写得好在哪儿？反馈时，引导同学说出以下几点

（1）把花的开放写得详细、生动；

（2）同样写开花，课文用了不同的写法；

（3）写每一种花开放，都是依据这种花的特点。

2、进一步引导：课文是怎么写每一种花开放的。你觉得哪一句写得好，可以画出来，再认真读读、想想。在同学沟通时，老师大屏幕出示相关花朵开放的照片，同时，留意点拨语言表述的精确     、生动、详细：

（1）花朵的外形，如"喇叭'；

（2）花朵的颜色，如"红艳艳'；

（3）花朵的形态，如昙花"含笑一现'、万寿菊"欣然怒放'。最终，老师小结：每一种花的开放，课文可不是任凭写写的，而是依据花的颜色、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵间续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛观察花朵千姿百态。

3、引导笔练：发觉没有，还有两种花，课文似乎没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。沟通评价时突出：咱们把这两种花的开放写美了，而且也学会了用不同的方法表达。

4、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特别的、美妙的方式告知你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的间续开放，你喜爱做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用奇妙的朗读、用开放这种美妙的方式告知大家时间。

评点：《语文课程标准》指出："应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。'课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让同学自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过"读'。《语文课程标准》也指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。'先引导同学自读自悟，去发觉课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再详细研读描写花开的句子，让同学通过朗读去感受、观赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最终，引导同学尝试写一写"夜来香'和"午时花'的开放。如此这般，同学在品尝花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。

三、感悟独特的开放

1、鼓舞质疑：读到这儿，你有什么发觉和问题吗？同学可能会问：

（1）我还想知道，还有什么花在几点钟开放？老师回应：老师还知道几种花朵的开放时间，边大屏幕出示照片，边介绍：蒲公英在早晨六点开花；紫茉莉约下午四点开放；下午五点，白香水百合开放；晚上六点，丝瓜花开放并引导：回家也可以观看一下你家里的花大约几点钟开放，几点钟闭合。

（2）为什么不同的花开放的时间不同？老师引导：咱们接着就来讨论这个问题。

2、引导自由读其次段，找找缘由，当同学找到答案后出示文中两个概括写的重点句，并问，植物开花时间与温度、湿度、光照有亲密的关系，怎么个亲密？再读读有关的句子想一想。同学沟通后，老师小结：昙花在九点左右开花原来是由四周条件打算的。看来，课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温度、湿度、光照有亲密关系的科学道理。连续引导：而有的花开放时间又与昆虫活动时间相吻合，怎么个"吻合'？为什么会"吻合'？

3、接着，老师随机大屏幕出示照片"牵牛花'、"睡莲'、"夜来香'、"午时花'、"万寿菊'，这些花为什么有它们自己的开放时间，依据你的了解大胆猜想，举例来说说。依据同学猜想，老师小结：刚才咱们也举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同，有的同学推想得很有道理，像个小小植物学家。但是，这些花开花的时间毕竟与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再讨论。

评点：课文其次段的语言特点是用详细的例子说明抽象的结论。老师先引导同学通过读懂昙花开花时间的形成来理解花开时间与湿度、温度、光照的亲密联系，进而也明白花开与昆虫活动的联系。然后引导同学依据自己的生活阅历和课前学问预备说说其它花朵开放时间的形成。在一种类似于科学探究的情境中，在语言的表述和积累中，同学进一步感悟了课文以举例作详细说明的方法，在感受每一种花独特的开放的同时，也感悟到了课文表达的恰如其分。

诚如《花钟》一文用美妙的语言介绍花的时钟，诚如"花钟'用花朵美妙的开放告知人们时间，诚如那位植物学家在用一颗美妙的心讨论自然、留意生活，《花钟》一文的教学，我领着同学，和他们一同绽放着花开般的美妙心灵，站在语言的门厅里，于是，我们倾听到了花钟独特的报时。

三班级上册语文《花钟》教学反思

《花钟》一文是三班级上册第四单元紧扣"细心观看'这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美妙姿势，词句表达丰富多样，有序好玩，堪称同学学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的美丽，感悟鲜花开放的不同表达方式。在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。

为了顺当达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今日，主要是讲第一课时，在不同形式的读中理解课文内容，感悟鲜花开放的不同表达方式。感受文本语言的美丽，感悟写法的精妙，陶冶美的情趣，激发同学喜爱大自然的思想感情，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。

新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。

1.先让同学在老师创设的环境中走入花的世界。

2.围绕"花钟'这个题目，以同学质疑引入文章，让同学在读中体会题意，查找答案。

3.检查同学词语熟悉状况，通过多种多种读法(自由读、单个领读、齐读)解决字词问题。

4.对课文朗读进行指导，通过多种读书指导(自由读练习、个