第五单元《与妻书》教学设计 统编版高中语文必修下册

《与妻书》教学设计【教材分析】本文是部编版下册第五单元最后一课，体现本单元“抱负与使命”的主题。本文是林觉民的临终绝笔，直抒心志。本课不在于仅仅赞美林觉民烈士的舍家为国情感。课文中林觉民所面对的是一个两难选择，妻子与国家，任何一方都不忍舍弃。学生面对这样的问题还难以作出判断和选择，所以，在教学中让学生直面这一两难问题，对此进行思考，对激发学生的使命意识、爱国情感和由家至国的责任感，具有潜移默化的积极作用。同时，文体上，高考侧重应用文写作，本文正是一篇书信体。【学习目标】语言建构与运用：反复诵读，体会林觉民的爱妻之情和爱国之情。思维发展与提升：理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”的深刻含义。审美鉴赏与创造：把握本文的情感线索，体会作者写作时复杂心理和崇高的思想境界。文化传承与理解：学习革命前辈牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和勇于担负时代使命的高尚情操。【教学重点】理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”的深刻含义。【教学难点】把握本文的情感线索，体会作者写作时复杂心理和崇高的思想境界。【教学方法】朗读法，学生展示，师生合作探究【教学准备（用品）】多媒体【教学过程】一、课堂导入1911年在香港滨江楼上，革命烈士林觉民用柔情与决绝写就一纸《与妻书》。他怀着“为天下人谋永福”的信念与爱妻告别。彼时，是怎样的社会，让人民“无地无时不可以死”？为了打破这人间地狱，竟需要革命者这样决绝地，明知会死而奔向死！彼时，漫漫黑夜里，无数个林觉民牺牲在了寻求光明的路上。二、目标呈现（同上）三、学生问题反馈1、作者为什么要写“窗外梅疏筛月影，依稀掩映”？2、作者追忆夫妻间先死后死的争论有何用意？3、“吾至爱汝”与“率性就死不顾汝也”矛盾吗？四、预习检测翻译下列句子1、泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷。2、当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。3、天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死五、合作探究学生读3、4、6段，并思考下列问题。1、林觉民在起义前夕在绢帛上留下了一份《与妻书》，有人说这是一封“百年情书”，表达他对妻子的爱。请结合文本分析“吾真真不能忘汝”，体现在哪些地方？（问题反馈1、2）明确：（1）回忆：第一件事是关于夫妻谁先死的谈论，说明自己不愿先死而“留苦”给妻子；第二件事是对月影之下真情相诉的回忆，说明自己“真真不能”忘记爱妻；第三件事是追述最后分手之前，因害怕妻子承受不起将要失去丈夫的悲痛，未将赴义的事告诉爱妻。愿望：一愿九泉之下“哭相和”；二愿真有鬼；三愿心电感应有道是实，灵魂常相依。嘱咐：嘱咐妻子抚养孩子，教导他们“以父志为志”。学生读2、5、7段，思考下列问题。2、林觉民如此挚爱自己的妻子，为什么“勇于就死”？明确：“遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能够”；“天灾可以死…国中无时无地不可以死”；“离散不相见，天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计”。这些都表现了国家腐败，社会黑暗，灾难深重，百姓痛苦。3、林觉民如此挚爱自己的妻子，却“率性就死不顾汝也”，这两者矛盾吗？（问题反馈3）明确：不矛盾。“至爱汝”说明作者有诚挚的内心和真诚的情感，正是因为有了个人的幸福，作者才有了希望“人人幸福”的胸襟。“勇于就死”正因为“至爱汝”，所以才想要追求不会被时代摧折的幸福和不会摧折幸福的更好时代，这种升华以后的爱，是作者反抗和行动的力量源泉。4、林觉民的《与妻书》不仅有对妻子的至爱，也有对国家的大爱，无愧于“百年情书”的称号。现在假如你陈意映，请以她的口吻给林觉民写一封回信。明确：学生回信展示：六：课堂小结正是《与妻书》中贯穿始终的对妻子深挚的爱恋，才更使林觉民这个人物显得真实，亲切和伟大。林觉民和他的同志们为国家富强，为人民幸福，为民主自由，“为天下人谋永福”，万死不辞，宁愿牺牲个人家庭幸福，换取神州民众开颜。【板书设计】