第三章教育与个人的发展

2023/7/21教育与个人的发展

第一节个体身心发展的一般规律

第二节影响个体身心发展的因素

第三节教育对人类地位的提升

第四节中等教育的特殊任务本演示文稿可能包含观众讨论和即席反应。使用PowerPoint可以跟踪演示时的即席反应，在幻灯片放映中，右键单击鼠标请选择“会议记录”选择“即席反应”选项卡必要时输入即席反应单击“确定”撤消此框此动作将自动在演示文稿末尾创建一张即席反应幻灯片，包括您的观点。

第3章2023/7/22第一节个体身心发展的一般规律一、个体身心发展的概念要点：1、教育的直接目的是促进人的身心发展；2、教育工作能否达到预期目的的关键是能否遵循人的身心发展规律；3、个体身心发展是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程，是人的各方面潜在力量不断转化为现实个性的过程。2023/7/234、人的身心发展的特殊性及其意义（1）实践中实现发展；意味着学校教育要重视学校教育与实践的联系，重视学生参与社会实践活动。（2）具有能动性。意味着人是具有自我意识的。学校教育过程要充分对人的潜在能力予以信任，重视调动学生身心发展的积极能动性。2023/7/24二、个体身心发展的动因要点：1、内发论

基本思想：人身心发展的力量来源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。

代表人物：

孟子（性善论）、弗洛伊德（精神分析）、格塞尔（成熟机制）2023/7/252、外铄论基本思想：人身心发展的力量来源于外在的力量，如环境、他人、学校教育等

代表人物：

荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（行为心理学）2023/7/263、多因素论

基本思想：人身心发展的力量来源于内在因素与外部环境相互作用的结果。人是能动的实践主体，个体主观能动性对人的发展起决定性作用。

代表人物：辨证唯物主义

意义：（1）实践是内因与外因综合作用的汇合点，也是推动人发展直接与现实的力量；（2）教育活动应重视主客体关系、师生关系，重视提高学生的主动性。2023/7/27三、个体身心发展的一般规律要点：1、顺序性-----循序渐进身体发展、心理发展、认知发展、道德发展2、阶段性-----年龄特征年龄特点是一般的、典型的、本质的年龄特点3、不平衡性-----发展的关键期身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。4、互补性-----培养自信与努力生理机能的互补、心理与生理机能的互补。5、个别差异性-----因材施教2023/7/281、强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（

）。A.内发论B.外铄论C.成熟论D.多因素相互作用论

2、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表现身心发展的（

）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.不稳定性

3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（

）。A.顺序性B.阶段性 C.不平衡性D差异性5、教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有（

）。A.顺序性与阶段性B.稳定性与可变性

C.个别差异性D.不平衡性

6、“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”这一观点属于个体发展上的（

）A.内发论B.外烁论

C.多因素相互作用论D.活动论

7、美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量，这观点属于教育学上的（

）A.内发论B.外烁论

C.多因素相互作用论D.三因素论2023/7/29不定霜向选请择1.下列东哪些日现象脆属于桌身心担发展大的互置补？色（阻）A．盲筒人一闯般听威觉灵开敏B．聪矿明儿秘童常委常学盯习不都努力C．坚躺强的芹意志千能战惧胜肢国体残展缺的赤困难D．失董去双克手的孩人能束用口丘写字E．有哀人早注慧，骡有人邀大器沾晚成判断儿童抵个体棍的发拉展就离是儿暖童在献成长袋过程继中身筛体和精心理奇发生忆的变拒化。伴（）20豆23图/6舟/2炭61020崭23姑/6帖/2镇611第二旨节衰影讯响个贡体身晴心发拉展的铁因素遗传抱、成啦熟、碧环境计、学迈校教朝育、姑个体糊主观创能动辰性一、啊遗传要点聚：1、是纽奉人身疫心发惹展的前提，为榴个体讲身心消发展窑提供诸了可能贼性；2、遗键传的差异对人占的身冻心发药展有饲一定五的影采响作捧用；3、遗炮传在渐人的柴发展武中的睡作用母是不副可忽驰视的否，但轮也不熄能夸久大。遗传蚁决定绩论是错叛误的牙。印度泽狼孩20纯23材/6捉/2污612二、才成熟要点滑：1、成现熟是食指儿村童的生理翠和心苍理机阶能与魄能力达到要比较拜完备响的阶辅段；2、人腥的机紧体的辜成熟系程度快制约园着身盖心发谊展的程度腥和特闻点，为进一定烤年龄买阶段太身心虑特点锯的出酿现提局供了访可能炭与限府制；3、成助熟与叠教学蛾的效客果是契合的，芬一种级技能兽的发忙展受扩成熟虑支配锅时，轻没有涛必要逆超前竹加以炭训练夺；4、成熟著决定涛论虽夸虾大了厉成熟妈的作菜用，态但教丈育中纠应充怎分重具视成客熟的睛意义挂。20坏23道/6醒/2张613三、农环境要点兵：1、环糊境是昨指影队响个悬体身放心发狼展的农一切外部角因素；自然型环境逢与社会哭环境；大艰环境配与小环酱境2、环果境为攻个体都发展址提供辈了多种悼可能，包犯括机颂遇、驼条件归和对拦象；3、环担境对梳个体跳的发笨展有积极梨与消绞极之分厘；4、人尽在接麻受环喷境影患响和锹作用姻时不正是消极专、被岛动的。环境娘决定舱论是错斗误的侨。20嚼23戚/6辫/2尚614四、售学校乳教育要点意：1、学塌校教气育是特殊的环煮境因鸡素，白对人终的身细心发竞展具糟有独特的功倘能；圆（有欺目的毛、有地组织淡、有遇系统蔽）2、学孟校教伪育对左个体氧发展税作出社会尝性规范晌；3、学榴校教鹅育具齐有加速个体薪发展输的特绝殊功洞能；最近滴发展谢区4、学帝校教云育对唇个体洗发展诵不仅大具有即时不价值，而甩且具驼有延时帐价值；5、学喷校教孙育具颂有开锋发个垮体特殊脂才能和发展护个性的功柄能；6、学室校教特育的惧功能巧发挥同是有条信件的，教育比万能雷论是错锐误的命。20毫23爷/6贷/2够615五、炊个体辉主观闸能动柳性要点遣：1、个刃体主悉观能球动性娃是促渐进个遇体发兴展的决定金性因素突；2、个加体主陷观能林动性裙的三劫个层躺次：生理厨活动（基咽础）姓、心理左活动（最串基本毫的认债识活挂动）助、社会顽实践刃活动（目妥的性春、指泛向性朴与程柔序性台）；3、个该体主护观能转动性杆在综合改的意雨义上将主颜体与逗客体屿、个递体与摆社会科、个辣体的甩内部茶世界其与外美部世胞界联检系起台来；4、学绩校教秆育应嘴重视词学生峰主观花能动英性的呈发挥内。20密23预/6使/2栏6161环境替对个缺体的贩发展恐的作耗用是案（）A.决定稼作用B.导向兔作用C.提供暮了多纠种可因能D.促进妻作用不定岛向选造择1.下列添哪些浩观点驶是持爽遗传愚决定阿论认斩识的己？（）A.洛克特的“借白板捏说”B.高尔役顿的质血统斜论C.柏拉变图的卸三等番论D.基督窑教的兰“原规罪说杜”E.中国驼的性辛善性瘦恶说2人的蚀心理潮成熟绕的标群志是歪（粱）A.性机县能成胶熟B．形端成独梢立思恼考能锤力C．具亡备较翁稳定槽的自疲我意翅识D．个蛇性形牙成E．大百脑发悬育成截熟3.印度厨狼孩沟的事考例充付分说董明了份（善）A．遗此传素续质只饶能为切人的器发展母提供窃可能B．自铸然环示境不我利于太人的返发展C．人慕的发结展同税社会惨环境软是分乌不开芹的D．社毒会环救境决躁定人杂的发捏展E．错涉过了视关键秘期的凳教育剧收效蓄不高20宣23聚/6裕/2晶617判断教育盾决定插着人屿的发伤展。抖（）环境哈决定法论虽接然否尊定遗话传生泊物因浙素在再儿童更发展优中的报决定光性作颤用，疫但仍路认为倍儿童君的发湿展是团受处匆于儿亡童主余观控泰制之诵外的柿某种帅因果饭关系厦所制解约，悦说到接底还你是一沈种决影定论辅。（）20垒23贱/6归/2疫61820息23刘/6嘉/2党619第三柱节烘教主育对搏人类墨地位究的提宗升一、稳教育他对人的秃价值的发础现1、人是的价雾值是名指人维在世耳界中施的地位得到热肯定遗，人箱的作用得到听发挥术，人极的尊严得到狮保证役。2、教神育有杯责任配提高横人们开对自身仙价值的认榜识，唉对人厚的生佣命价拾值、片人的绍尊严胖的认破识；母教育口不仅糟教给撑人知雨识，央还要绑教会围人驾驭勇知识。二、朋教育鹊对人的酒潜力的发炭掘1、人膝的潜愈能是牙指能芝够把嫌未成册熟的忍人培虑养为哲成熟播的人垂，把圣平凡织的人效培养细成出傅色的嫌人的可能肥性或拜前提躬条件。2、人疯的潜兼能发乏掘必须陪通过球教育歉与学惜习才能很实现戴。教美育者情应充欲分认葛识到袭学生庄潜能料