第四章 语文课堂教学测量与评价

第四章语文课堂教学测量与评价第一节语文课堂教学评价所涉及的两个问题一、什么是语文课堂教学评价课堂教学评价是以教师的课堂教学行为为研究对象，依据一定的方法和标准对教学的过程和效果作出客观的衡量和价值判断的过程。它对加强教学管理、检查教学质量、总结教学经验起着重要作用。正因如此，教学评价一直倍受关注，成为语文教学研究领域的重要课题。同时，由于评价涉及到的因素十分复杂，语文课堂教学评价也成为人们公认的难题。虽然语文工作者经过长期探索，评价中随意性大、针对性和科学性较差的问题依然存在。况且，评价的标准不是恒久不变的，语文课堂教学评价只有与时俱进，适应语文课程改革发展的实际需要，才能发挥其应有的价值和作用。因此，制定一个可以量化的、定性评价与定量评价相互结合的较为规范的语文课堂教学评价标准，成为一项迫切而艰巨的任务。二、语文课堂教学的“好课”应该是怎样的要正确把握语文课堂教学的“好课”标准，就必须辨明发展性教育和功利性教育的区别。

所谓功利性教育，在指导思想上则以书本（学科教学）为中心；培养目标上只重智育，智育第一；在教学内容上着重考试内容研究，实行考啥教啥、不考不教的应考策略；教学过程中忽视学生的主动求知，强制学生“学会”；教学方法上教师一言堂，满堂灌，把学生当作容器；无论学生理解程度如何，大量做题，学生不堪重负，穷于应付；教学效果上，大部分学生不合格，少数学生升学。

所谓发展性教育，在指导思想上以学生为中心；培养目标上注重德智体美劳全面发展；面向全体学生施教；教学内容上着眼于听、说、读、写四大能力的培养和语文能力的全面训练；教学过程中注重学生的主动参与学习，以会学为目的；教学方法上讲究民主，注意师生合作，进行愉快教学；要求学生当堂理解与消化所学内容，学以致用，学生负担轻；教学效果上力求大多数学生合格。第二节、语文课堂教学评价的五个要素一、教学目标。教学目标是教学活动的出发点，它统率着整个课堂教学。目标的制定应该体现语文课程标准的要求，把体现在教材中的目标内容具体化和细化，做到明确、具体、可行。注重培养学生全面的语文素养，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的内容。二、教学内容。注重教学内容的科学性和教育性原则，结合教学目标组织和安排教学内容。挖掘教材中的德育的、情感的、审美的教育性因素，做到既教书又育人。知识的讲解正确无误，语文能力的培养符合言语心理的形成规律，深入地理解和把握教材，根据能力训练的要求在教材的基础上适时、适当拓展。三、教学过程与方法。教学过程是教学活动本身，是教学内容与教学方法的结合，教学过程的展开要围绕目标与内容，要符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难。体现学生是发展的主体的理念，教师的主导作用与学生的主体地位要紧密配合。根据课型与内容优选教学模式并创造性地运用，教学策略的选择要恰当灵活，教学程序要系统化，教学组织要机智化。教学是师生双方信息交流的过程，教师要注意收集学生的反馈信息，根据课堂实际调控教学，科学机智地处理课堂中的不确定因素。问题的设计既根据备课计划，又要根据学情和学生的思维的发散性而生发的问题，围绕目标恰当地处理。教学方法灵活多样，恰当运用讲解、提问、朗读、默读、讨论、练习、竞赛等方法。注重师生彼此间的情感交流。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生大胆质疑，积极思索。四、教学效果。完成既定的教学任务，达成预设的教学目标。注重单位时间的充分利用和合理组织，注重效果与效率的统一，使学生在三个维度的目标上都获得发展。课堂上学生充分发挥学习的主动性，无论是听讲、问答、讨论、练习，都动机强烈，兴趣浓厚，学习积极热情，思维流畅，形成民主、开放、互动的良好气氛。学生回答问题、做练习，正确率高；在教师的启发下，思维的流畅性和深刻性强。教师的施教面向全体学生，尊重学生的个体差异。学生的参与面广，处于好中差各个档次的学生都在原先的基础上有所收获、有所进步。5、教学能力。教学语言是专业语言，教师的普通话要标准、流利，课堂语言要洁净明快、准确、生动、充满激情，给学生以美的感受和陶冶。教师要发扬教学民主，教态要自然、亲切，尊重学生，平等待人，建立良好的师生关系。教师板书要规范、工整，板书结构要切合内容和目标，突出重点和难点。多媒体技术辅助教学，能提高课堂教学效率，教师要从语文课程和教学内容的特点出发，恰当选择，熟练运用，注重其实效性。教学风格是教师长期形成的教学理念、教学能力和教学作风的结合和表现，是优秀教师成熟的具有个性化的和创造性的稳定状态的标志。在评课时要把握每个教师的独特的教学风格，并作出评价。第三节语文课堂教学评价的基本理念

一、促进学生的全面发展。语文课程评价指标的设立要以提高学生全面的语文素养为目的。不仅要让学生正确理解和运用祖国的语言文字，形成听说读写的技能，掌握学习方法和养成良好的学习习惯，而且要重视人文素养的培育，加深学生的文化底蕴，培育学生热爱祖国语文的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好个性和健全人格。二、以学生的发展评价教师的教学。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，教育教学的出发点是学生，因此评价课堂教学质量应十分关注学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。学生学习的效果质量是教师科学的教学设计、创造性的教学实施的结果，因此，评价学生学习就是评教，即“以学论教”。3、注重评价的发展性。评价一节语文课，鉴定教师的教学水平，其目的不仅在于做出结果，更重要的是对照语文课堂评价标准，指出语文教师教学的优点和存在的问题，以此来制定教师个人发展计划，促进教师不断进步。因此要定量评价和定性评价相结合，在评价结果的处理上要采用协商的方式，尊重教师的主体性。4、突出语文教学的特征。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。在语文课堂教学中，要让学生在参与听说读写的实践中，丰富语言的积累，培养语感，掌握基本的知识与技能，正确理解和运用祖国的语言文字。同时，语文课程具有丰富的人文内涵，在学习上具有重体验、感悟、熏陶、感染的特点，在教学上应该对学生进行情感和价值观的培养、审美情趣的养成和健康人格的培育。第四赏节南语籍文课溪堂教税学评弓价的纷原则洗（针增对“济教”蜡）1.导向尝性原娘则。通过仆评价牙标准巡寿的制暗定和羊评价太结果般的处钳理，德使或被评骨价者截努力待向标黎准靠江拢，求以称适应路时代扒发展他的需灿要，掌体现脱当前比教育泼发展辣趋势狗，符赵合现而代教衔育理宴念，售引导服和调点动语滤文教虑师进挽行教街育教哑学改塘革，焦提高止语文鲜课堂层教学守质量利，全颜面提梨高学笑生的奖语文些素养平。2.科学零性原们则。评价衣标准霞的制病定既菊反映争教育锈教学建的一姐般规见律，云又反景映语隐文课筛堂教酷学的毁规律洲和特丽点，删反映屈当前左语文月教育趣研究近界的状新成雀果，奥突出浊语文蒜课堂洪教学息的内员在特麻征。3.全面笼性原圆则。评价话标准猫的制估定全啊面反裂映语锅文课塌堂教厨学的叔本质鞠，从普教学份行为段的主漏体上呢来说粘，幼既反这映作座为施丙教者贸的教五师的把教学烂行为店，又拳反映肺作为栗学习聚主体斧的学车生的想认知宵、情观意活旋动。4.可行坦性原挺则。各个荐评价形指标谱的制救定要窝条理劫有序谨，有谁层次箩，语砌言简亿洁，火各要粱素含滔义独塞立不闯重复波，评次分简耍单，厉易于壁划分偷等级雀。第五象节很语蒙文课刑堂教讽学评唯价的傻原则棕（针炭对“贿学”古）一、撑语文悼课堂兼教学胖评价译应遵引循全芒面性妄和激必励性禁原则语文竟课堂榜教学卧评价品要面暮向全老体学衣生，裙要让乒每一锄个学进生都仍能获航得基恨本的柳语文消素养抚，语敞文教践师对尤学生武的学处习评牙价应系从知凑识与苹能力晕、过桶程与纯方法才、情来感态半度与顷价值芽观念佳几个骡方面驻进行洽，从庸多维霜的角百度评目估学您生学匠习的艘效果杜。《新课戒标》明确某指出柴：“件课堂主评价堡应以垮鼓励枯、表摸扬等催积极叠的评顷价为呀主，菊采用毯激励范性评带语，熟尽量位从正休面加马以引迁导。叫”教育岸艺术续的本凯质在普于呼盈唤、咏激励竞和鼓劈燕舞。鱼但是时当前斩有不惜少语贼文教餐师错扔误地萝理解岭了激渗励性洒原则淘和要踩求，狗认为宫课堂虏评价皆就是贿随意臣地说威一些子简单河的“驱好听伴”的细话，负只要碧学生榆乐意谜接受邪就行虫，认北为既睬然新芦课程来提倡版鼓励肿表扬屋，如狗果不脊大张烘旗鼓绪地对译学生勇进行梁赞美激，就乘是与懂新的抖教育么理念败相违蕉背，村就不羊能调题动学避生学膏习积另极性抽。于经是不未管学买生是辣否思芽考到唉位，柄不管睬学生猜的回丢答是伞否有膝可取榜之处攻，整适堂课稀都是乱“你永真棒惧”、饺“你甚真行骆”、漏“说旅得太淹好了搅”，尽课堂裤评价萌简单卵乏味利。曾项有一张位语杜文教踩师在都一节挖公开猾课中右说了30次“按你真织棒”劲，学昌生在叛下面思窃窃届地笑再，有智人控寺制不端住阴掌阳怪械气地庆模仿院老师慰的口芹吻，扁闹出格了天篮大的贿笑话娇。评价匹学生事“你熟真棒猾”“须你真耍行”挑没有煮错，护但激糟励性坐评价劲绝对宝不是诉“你局真棒惯”、绵“你摊真行赖”这戴种简确单随拐意的呼机械直重复探，而颠应是父丰富询多样猴化的婚评价爸。语文趁老师县在课辱堂评摊价中魂应做桂到慎萄用评例价，匹巧用挡评价偷，掌插握分孔寸，捞有针筋对性傅，根可据不书同的端个体圆差异论突出搞个性央。如携果我兰们改翼变一言下评办价方锦式，苗多用拥“你陷说得豪太好富了，孟我怎抱么没植有想乌到呢灾”、朴“多怀好的身问题尼，会白说会袭思考乱”、鼠“老解师再辈给你伶一个何机会吗，你梨再试永试”庸、“墙别紧件张，痒慢点谜儿，蓄大家鸡都在皱耐心拜地听副呢”扣这样乏的激溉励性扮评价吐，不种仅具贝有启王发性堤，能锋够诱拔发学僚生进淡一步镰思考乒问题疏，还头能促爸使学谷生产躬生提布出问争题的墨兴趣脾、探写求问急题的似愿望欠、解补决问驶题的街可能润，在搁关键泽处点慰拨学涂生的房诚思维恳，开悼阔其尿视野花，引歼发其爬创造福的欲悲望。二、纹语文览课堂夜教学慈评价申应遵杀循人续文性胃和差吉异性终原则每一乱个学树生都解是独街立的怎个体过，在送智力品因素衰和非码智力晋因素北方面向存在贿着差盖异性孔，这析就要库求语虑文教衔师在开课堂率教学窗评价茂中要让充分爪尊重蛾学生拐的个尸体差栗异性歉，尊锻重学疤生的款人格赖，允颠许学承生张谈扬自臂己的理个性牙，允羞许学堪生先近后达冠到教晓学目迅标，猾对后沸进生拘更要器热心榆帮助旁，鼓疯励他著们改弯进学借习方耗法，犁引导挪他们呜释放形语文残学习公的潜法能。在当阻前的俩语文勇课堂冲教学维评价锋中，坦仍然史存在淡不尊缩慧重学求生的首独立沾性、泛个体逆差异亮性的看现象映，甚梦至还杜有轻境视后鸭进生湖、挖歼苦、踢打击刑学生怀的现抽象，嗓比如渔“这语么简劳单的屯问题博都说再不清湾楚，筒真糟所糕”绒、“恶简直甩与胡菜说八箭道没喊两样利”、码“你殖与刚颜才那设位同命学说醒的差荷不多岛”、午“你仪怎么常会有窄这种抽想法投呢”羞、“亲你说霸错了买知道工自己卷错在万什么贷地方席吗”伍、“菌你就辅不能民想得蔽开一边点吗成”等壳。究症其原水因，避是因秘为这其样的拥语文芝教师俗缺乏援缺乏僻情感题，缺攀乏人捧性化限关怀多，没贷有从华新课境程学双生发乐展性看评价稿的角废度去呜尊重属学生竹的独智立性泉和差球异性想，没读有平伤等地漠评价碌学生扒，没爹有让板学生唉的个拣性得如到张睡扬。常有的劳语文挂教师丹缺乏追理性瞎，自猛己情迹绪好巡寿的时增候，工看见方什么币都觉馆得美难好，疾特别麻亲切超，课争堂教贸学评般价语储言也缠用得尿好，暑遇到印情绪剩不好咏的时误候，份看到勇什么桌都觉献得别志扭，棕看见减后进靠生就妈不顺奇眼，阴评价目语言壁也就星非人摔性化案了。从“酒一切杠为了心学生貌的发糊展”涛的核妥心理侄念出藏发，潜让语笔文课虚堂教央学评熄价充欢满人事文关般怀，敲渗透深阳光螺和爱桌意，开敬重臣学生屈的生办命，怀尊重碰学生页的人鄙格，庸杜绝迅任何帆轻视闲、为荐难、们伤害个学生毕的评浩价。释这是凳新课向程对书语文僻课堂养教学屯评价礼的要饿求，洪也是迎一个莲合格烘的语近文老网师应扩具备轮的基脑本素兰养。如果昏我们汽每位梢语文安教师膝都能凉人性辉化一醒点，矿理性摇化一痛点，坐多用润“请涂你把董话说蔑完好泼吗”揉、“烘请你墓把自忧己的矮感想泼写下役来好楼吗”寺、“笨你还谜有什固么想除法吗滨”、用“能陕说给轻大家评听听晴吗”掉、“钢没关安系，啄老师食相信惰你一李次比离一次怖做得酒好”季等诸辈如此段类的沉评价惊语言丙，我循想这单才是呀真正叙发挥盟了课组堂教拌学评屡价的锹功能手。语笑文课裂堂教醋学评廊价并富非一讲味对呢学生戴唱赞求歌，蝇一味核迁就漏学生具，也带并非涝不能插批评摄，但址批评惭应建蜡立在你尊重术学生遗人格曾、敬角重学云生生壳命的确基础酿之上针，应仿充满厕人性棒化的览关怀把，让括学生接在微桑笑中毯接受产批评织，在狡快乐订中改装正错罚误。三、尾语文杀课堂跳教学偏评价翅应遵奶循生袍成性泄和过止程性推原则语文惰课堂溉教学法评价识应坚粪持以化人为姥本、夜以人骡的发怠展为势出发亚点，鹿促进纠个体霜和谐置发展混的生麻成性糕和过遵程性来评价某原则倒。其耕目的握不仅倦是为毛了考虾查学览生达笑到学定习目柔标的黑程度只，更迅是为屡了检漫查和休改进买学生范的语盘文学崇习与莫教师裙的教亏学。语文丽课堂这教学组评价声要抛艳弃传根统教搜育所缝提倡裳的甄烘别和垒选拔阁功能挣，应应注重顷学生屑的过奶程性际评价缴，掌卡握学会生各敬个阶泻段的流发展扣特点急，清裕楚每醋个学恰生的抵成长监和发盖展过倾程。右语文择教师廉在课必堂教调学评坛价中国，要咳积极扒转变末观念佛，要政认识这到课羊堂教焦学始快终是拍一个扮生成垄性的喘动态冲过程洲，不栋因课输前预握设不头到的勾生成清性问焦题的侍意外晃产生乌而失堡措，塞更不侦能打槽击学茫生的班生成括性学瓜习。有这嘉样一薄个事厨例：泥某语施文老数师在拖教《范进协中举》一课和时，衬要求察学生奏讨论捧该文钳的主约题思丙想，烤没想叙到一赔个学剑生站坚起来英说，闭张乡鼓绅送幅银子债和房般子给纲范进医，是割情有辛可原劝的。拘该语腊文老少师惊励慌失众措，防因为冻他的幼课前园预设烛没有那涉及撇到有淘这样猜的问扛题产狭生该育怎么袖解决尾，但舰又在浸学生术面前私放不辉下脸歼面，千于是炭对学滔生的花问题吨进行青“扼炸杀”成，说错：“加张乡携绅的哲行为毅从古溪至今带都属苏于腐探败行住为，辱早有轨定论肚，这永有什灭么值保得怀矛疑的……宣”这就醉是课爷堂教魄学不搞遵循漫生成词性和坑过程仅性原宝则的肤典型悼表现漆。与此铃相反虎，另喂一位肆小学链语文酒老师金在给东学生妻讲《海水俘为什葱么是将咸的》这个祥故事猪时，香一个辰学生酱突然未站起汇来说瞒：“粗我不之相信间海水短里的句盐是腾手磨待磨出艘来的复。”宵既然捡是故班事，就趣味桶性和泉神秘劣色彩娘肯定哭才是捡最重嚷要的网，但率该生颠却从岁科学沈的角滥度提县出了俱质疑非，这弊正是鲁学生玻积极绢探求骄知识舌的表松现。饥老师劝没有鞠对该安生的悄“无就知”亭问题窑进行昼扼杀缩慧，而迷是用慰赞赏苏的语些气说给：“穷很好缸，你讨在动幅脑筋土思考仇，老页师相闻信你导一定烟能弄锯清海债水为捉什么滑是咸至的，舅让我邻们握冠握手后吧！仅”多透么动倚情的胀评价画啊，抱这正块是教投育家眠陶行矿知先佩生所角说：兔“教魔育是岸心心派相印撑的活捉动，敢惟独年从心初里发膛出来恰的，雄才能恨打动搅心的批深处翠。”第六喷节哥语丢文课鞭堂教赶学评模价的魂具体醋实施1.设立柜评价输小组饰。评价腐小组谨由业轧务水阳平高排且客渐观公孕正的苗相关灯专业碌的专到家、匹学者煤、领炎导五急至八淹人组士成，矿选出苗业务况组长乏。2.学习邀课程使评价虑标准御。进行呢课堂瓶评价轰前要怕组织盏评价良小组本成员蛛学习土教学笛评价屠标准乖和评雄价方杠法，龟深刻抛地理递解评勇价的定目的史、理尽念、色指导脚思想巴和评必价标姐准指钻标的蒙内涵绳。3.观摩厕课堂饮与评仗价。观摩本课前补要求亲评价粮小组古全体玩成员黎根据金课程建标准勤，熟灭悉研柄究教棚材和俯授课但教师摘的教淹学设猾计，躬明确末教学暖目的米和任叙务。奴组织怎评价档小组王成员霞在课强堂上丙听课涉，观作察教却师的设教学潜行为屈和学抖生的妇学习结行为牺，记圾录并夏初步仪评定爱有关肚的项傍目及陆分值聚。4.整理悲信息嘉，作蚕出结庸论。收集捕各小观组成罩员的惯评价寻结果梦，检紫查收芳集到旺的信相息能服否反只映评埋价对富象的漫全貌劫和信祥息是佛否真祸实正季确。迅对信牢息进偏行综邮合处引理，碗得出西分数均，评批出等螺级，仁写出资写实关性评舟语，梦指誉出评桐价对亦象的刮优点陡与不朗足，胳做到挎定量栋评价交与定浩性评饿价相轰结合燥。5.评价匪结果穷处理仪。向评猜价对特象反菠馈结勺论，肆提出坟改进笑的建撞议。葛撰写严评价准报告烟，向乞领导格部门角报告透评价驱结果救或者猪公布傅评价牙结果鞭，建拒立评命价档军案进醋行留巡寿存。第七众节掏语和文课兼堂教侍学评对价的锻发展苗趋势在评旧价的馆功能撑上，开始骆注重蹲教师崇的发号展，刚开始虹提出珍要给盼予教或师发曾展性乖的评享价，各这和禁以前犹只重匹视管与理教戒师相侍比是移一个寨长足洋的进莫步。以前太的课宝堂总话是把票评价旬的目刑的放哗在评笑价教槐师是埋否完兵成了炮既定员的教蹄学目敏标，雹是否业运用萌了适厘当的救教学冤方法仇等，奋转到格了现从在的纤课堂吧教学树评价怜关注鹊的是拿如何闹提高兰教师素的课献堂教迈学质粘量，杆如何态激励裂教师津，帮涨助他脑们的请专业荡成长锐。同时谢，注元重课妇堂教挺学评营价的桌导向挨作用福，通绢过教换学评忽价的袭导向诞来促灾使教惯师在事课堂岸教学培中充住分的野重视饱学生销的主丽体性狡的发扭挥，龟注重额学生情个体阅情感垒的体椅验，稿从而津促进填学生道身心令的良咬性发闸展。从评裤价的