其他（心得）之关注教学细节 生成有效课堂

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随着课改的不断深化，课堂教学要以同学为本让同学在探究中学习等新课程理念深化人心。

而我个人认为，不管提出哪一种观点或理念，老师对课堂教学细节的合理把握和适时调控，是提升课堂教学有效性的关键所在。

在教学中，我们要提倡从细节入手，激发、培育同学的爱好，注意师生的有效沟通，加强课堂调控。

正如汪中求所著《细节打算成败》一书中所说的肯定要注意细节，把小事做细。

的确，课堂教学是由很多教学环节组成的。

而每个教学环节又是由一些教学细节组成的，一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。

一节胜利的课要求老师必需处理好教学中的若干细节。

假如老师能在课前有意识地、制造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对这些教学细节加以详细、有效地指导，并运用自身积累的教学阅历、教学机灵处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到课堂教学的每一个细节中，那么，我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。

彩纷呈的亮点。

我认为，在进行教学设计时，要特殊注意以下三个方面的细节预设。

1、操作材料的选择要具有典型性，注意实效课堂教学中操作活动的组织是否有效直到教学的效果，操作材料的选择是否具有典型性，往往直接影响到教学有效性。

选取简便易行的材料，用好现有的材料，就会促进操作活动有序、高效地开展，从而提高课堂教学的效率，进展同学的思维。

如甘沟镇六十铺中学的赵翠荷老师在上七班级生物膳食指南与食品平安一课时，当这节课全部的教学内容完成后，她便给同学按小组发放了一些事先预备好的小食品，让同学依据本节课所学到的有关食品平安方面的学问，认真检查食品包装袋上标示的生产日期、保质期、留意事项等内容，同学一下子来劲了，不到一分钟时间就轻而易举的把握了本节课所学到的全部学问。

既缩短了同学发觉学问的时间，培育了同学发觉学问的力量，也使同学简单记住学问。

2、问题的设计要做到指向明确，体现实效课堂提问是组织课堂教学的重要手段；也是师生情感和信息沟通的重要渠道。

因此，老师要依据课堂教学的需要，细心设计课堂提问。

课堂提问的设计必需直接指向预设的详细教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标绽开。

如3、探究活动要细心预设，提高实效实施新课程试验以来，老师熟悉到同学是学习的仆人，老师是同学学习的组织者、引导者与合。

在课堂教学中老师要有意识地加强和指导同学的探究活动。

但是有的探究活动不是从同学已有的学问作为探究支点，太难则同学无从下手，感觉高不行攀；太简洁，同学觉得没有探究的价值，不值得思索。

探究活动要提高其实效性，我个人认为，首先要求老师必需明确探究活动要达成的目标。

在详细探究活动中，老师对同学活动时间的掌控、活动空间的构成、活动环节的掌握、活动对象的全员参加等进行宏观协调，这些都需要课前进行细心的预设。

其次，要分析同学学习的现实起点。

用同学的眼光来端详教学内容，想同学之所想，疑同学之所疑。

对于探究过程中实际遇到的难点，老师在预设过程中要尽可能多的做出多种考虑，主观上穷尽各种可能，才能在详细的探究过程中发挥主导作用，达成教学目标。

例如二、捕获精彩细节，促进同学有效生成课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的沟通与对话，动态生成是它的重要特点。

整个教学进程中，随时都有可能消失老师预料不到的状况和问题，这就需要老师具有一双敏锐发觉的慧眼，准时捕获课堂细节，生成别样的精彩。

详细地说，老师应着重发觉以下两方面的细节

1、老师要擅长发觉同学的亮点在新课程理念下的课堂教学，老师常常会支配同学之间进行合作、沟通、互动，在同学进行争论沟通的过程中，其实有许多同学已经通过操作把握了某个学问点，但不知如何表达，因此，在操作活动中，会消失一些不简单被人发觉的细节行为，假如老师能准时捕获这些细节，让他成为