初中地理-第三节 影响气候的主要因素教学设计学情分析教材分析课后反思

影响气候的主要因素学案学习目标：1.了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。2.学会分析纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。3.了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观。学习过程：一、自主学习、合作探究：（一）地球的形状与气候1、认真阅读课本这一框题，以小组为单位,解决以下问题。（1） 什么是太阳高度角？（2） 根据自己的生活体验，一天当中，太阳的高度角是否相同，为什么早晨凉快，中午热？一年当中，正午太阳的高度角是否相同，为什么夏季气温高，冬季气温低，这与太阳高度有什么关系？（3）世界不同纬度的地区，正午太阳的高度角是否相同，有什么变化规律?规律：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度太阳辐射最当太阳光线垂直照射赤道时，随着纬度的增高，太阳辐射的强度逐渐。小结：纬度不同的地方，太阳的高度不同，获得的太阳辐射不同，热量也不相同。受地球形状的影响，太阳辐射有赤道向两极递减，气温也有赤道向两极逐渐递减。观察居民楼顶的热水器，为什么是倾斜的？我们寿光的太阳能和海南的倾斜角度一样吗?为什么？（二）地球的运动与气候:地球有几种运动形式？1.认真阅读课本这一框题，解决以下问题。地球的运动自转公转概念旋转中心方向周期产生的现象2.填表：地球的公转轨道是椭圆形的节气时间直射点昼夜长短极昼极夜春分夏至秋分冬至各段的白昼是如何变化的？思考：（1）说说寿光今天的昼夜长短情况？(2)我们居住的地方5月1日，10月1日的昼夜长短情况怎样(3)中华人民共和国哪一天升旗最早？我们操场上红旗的影子哪一天最长？2.思考：地球公转的轨道是什么形状?地轴与公转轨道面的夹角是多少度？也就是说地球是斜着身子绕太阳转的。小结：地球围绕太阳公转时，地轴与地球的公转轨道面总约成66.5度的夹角。所以，太阳有时直射北半球，有时直射南半球，有时直射赤道，这就使得太阳的直射点有规律在南北回归线之间来回移动，南北回归线上太阳一年直射1次，南北回归线之间太阳一年直射2次。除了赤道，地球其他地方一年中都有昼夜长短的变化，赤道全年昼夜平分，而春分秋分则全球昼夜平分。夏至日，北极圈及其以北全部极昼，南极圈及其以南全部极夜。（4）假如地球不自转，地球上会有昼夜更替吗？3.五带划分的依据是什么?（80页大字和82页活动题，以小组为单位，交流以下问题）1.填表：温度带范围有无太阳直射 有无极昼极夜 四季是否分明热带温带寒带(2)在地球上的五带中，有太阳光线直射的是带，出现极昼极夜现象的是带和带，四季分明的是和带。在地球五带中，我们寿光位于带，这里有太阳直射现象吗？(4)在地球五带中，非洲大部分地区位于带欧洲大部分地区位于带七大洲中绝大部分位于南寒带的是洲（三）过渡：夏天我们为什么喜欢到水中去游泳？为什么同样的阳光照射，海洋和陆地的气温不同呢？下边我们学习海陆分布与气候由于海陆性质的不同，纬度相同的地方，夏季，（）气温低，陆地气温高；冬季，（）气温低，（）气温高。陆地月平均气温最高在（），最低在（）。海洋月均温最高在（），最低在（）。地形地势与气候：过渡：你爬山的时候发现山的阳坡和阴坡植被有什么不同？山麓和山顶的气温有什么不同？（自学课本84到85页）读图分析，安第斯山脉的阳坡和阴坡植被有什么不同？为什么？西侧受来自太平洋（）的影响，位于山地（）多地形雨。同纬度的陆地，海拔越高，气温越低，地势每升高100米，气温下降（）度，这就导致了一山有四季，十里不同天的气候垂直变化。（赤道雪峰——乞力马扎罗山）（五）人类活动与气候热岛效应：自学课本85页1、人类活动对气候的良性影响是什么？2、人类活动对气候的恶性影响是什么？怎么降低热岛效应？4全球变暖的原因有哪些?有什么危害？怎样缓解全球变暖？小结：（展示幻灯片）智力闯关测试题学情分析通过本年级对学生的观察，学习过程的表现分析，学生对本节知识的学习有以下三方面的特点：七年级学生的逻辑思维从经验型逐步向理论性发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。学生有本章前面三节“气温和降水”的知识基础。学生对于理解本节知识的能力较低，知识不足，有一定的难度。效果分析从学生课堂表现，智力闯关，作业，课后谈话等途径觉得学生学习效果还不错，他们个人和各个小组对课后作业影响气候的主要因素列举、分析叙述正确，逻辑清晰。教材分析本节教材包括了地球形状、地球运动、海陆分布、地形地势、人类活动等因素对气候的影响等内容，知识结构如下：影响气候的主要因素：地球形状：纬度升高，太阳辐射减少。地球运动:自转：昼夜更替。公转：四季更替。海陆分布:沿海降水多，内陆降水少地形地势：海拔高，气温低。人类活动：城市热岛效应，全球变暖。本节内容是对前面学过的“气温和降水”知识的总结归纳。纬度因素，海陆分布，地形地势对气候的影响是本节课的重、难点。评测练习气候两大要素是_______和_______。影响气候的主要因素有_______、_______、______、_______、人类活动等。选择题1、日本东京与中国乌鲁木齐气候差异的主要因素是（）A纬度位置B海陆因素C地形因素D经度因素喜马拉雅山南坡的降水比北坡多，其主要因素是（）A洋流因素B纬度因素C海陆因素D地形因素导致赤道出现“雪峰”现象的主要原因是（）A海陆分布B地形地势C人类活动D纬度因素下列现象有纬度造成的是（）A青藏高原是我国夏季气温最低的地方B天津的年降水量比乌鲁木齐多C赤道地区终年炎热，而南极大陆终年冰雪覆盖D安第斯山脉南段西侧降水比东侧多可以减弱“热岛效应”的措施是（）A在市区建高层建筑B在郊区建商业中心C在市区增加绿地面积D在郊区建设工业园《影响气候的因素》课后反思

一、

教学设计的反思

在新课程标准中对本科的要求是：举例分析纬度位置、海陆分布、地形三大因素对气候的影响。根据这一要求我做了深入的教材分析及学生学情分析，并制定了如下教学目标。

知识与技能：1、知道影响气候的三大因素：纬度、地形和海陆。

2、举例说明三大因素对于气候的影响。

过程与方法：1、结合实际生活、各类地图、景观图分析影响气候的各种因素。

2、通过演示培养学生的观察能力和探究能力。

情感态度价值观：使学生达到认知科学世界与生活世界的统一。

地理课程标准的含义是国家对基础教育地理课的基本规范，具体体现在国家对不同阶段的学生的三维目标要求上。将课标上的这一要求细化为具体的三维目标，使得教学目标更为明确。三维目标紧紧结合课标要求的“举例分析纬度位置、海陆分布、地形三大因素对气候的影响”这一目标展开，突出本课的重点，又指出了学生情感态度价值观的发展方向，一举两得，在实际教学中也证明了这一点。

二、

教学过程反思

教学过程中的第一个环节是探究三大因素（纬度、海陆、地形）是如何对气温和降水产生影响（换句话说就是如何对气候产生影响）。虽然这一环节内容是本次课的重点内容，但是难度不大，所以我采用的是读图探究，让学生自己找出答案。这一部分又分为三个小环节：

小环节一：纬度因素对气候的影响：采用阳光直射和斜射的图片，让学生一览无余，瞬间明白太阳高度这一概念，又结合太阳能南北方安装的角度，进一步说明了纬度位置对气候的影响。二：海陆因素对气候的影响：（1）温度：夏天为什么喜欢去海里游泳？为什么同样的太阳辐射海洋和陆地的气温不同？学生对这样的问题很感兴趣，所以回答很积极。在这一部分教学中我也引入了跟现实紧紧相关的例子：让同学们早上自己去摸摸学校门里边的那股泉水的温度，自己来判断一下冬天陆地和海洋是哪里温度更高？（2）降水：用PPT直观展示东经和我国的西安两地的各月降水量柱状图，看后让他们分析形成两地降水差异的原因，激发学生思考问题，养成自我思考的习惯。

小环节三：地形因素对气候的影响：这一环节也是先给学生看图，建立表象后让同学们在以前学的基础上在分析地形对气候中的气温和降水的影响。举一些常见的俗语和诗句如“一山有四季，十里不同天”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来让学生更深的理解地形对气候的影响，同时让他们知道地理与生活的完整统一。

三、反思本课的亮点

本次课的教学方法是自主探究法，在教学中运用过了大量的图片来展示纬度、海陆、地形三大因素对气候的影响。图片展示能够直观的向学生展现不同位置、不同纬度的不同气候景观图。同时在教学中还穿插了大家同学以前所学过的诗句和俗语进行教学（一山有四季，十里不同天，人家四月芳菲尽，山寺桃花始盛开等），让学生深刻的感受到地里与其他科目的统一性，同时也展现了地理科目的多样性。

教学纬度对气候的影响时，给出了不同纬度的两个地点的气温年变化曲线图和年降水量柱状图，让学生能够直观的从图中得到我们想要的结论。教学海陆因素对气候的影响时我将课本里的插图做了简单的更改，让学什么们能更直观的看出海陆因素与气候的关系。在教学地形对气候的影响时，不仅引用了直观的图片，还用大家比较熟悉的诗句和俗语来给大家讲解。

三、

存在问题与改进措施

问题：

1、课堂中举的例子有点少，本次课其实是对本单元1、2节气温和降水的一个总结，知识点基本上在前面大家就已经学过了，所以它起到的是一个糅合作用，可以多举些例子让同学们更深入的透彻理解2、课堂气氛活跃不够，虽有部分同学踊跃回答，但是属于少数，没能把大部分同学的积极性调动出来，而且课堂上讲的太多，留给学生的时间太少。

3、讲课时语言不够熟练、精炼，表达不是很准确。

改进：

1、提高自身的教学素养，提高自己的教学语言表达能力，多听、多学、多练。

2、多看一些相关的地理书籍，充实自身的地理知识素养。

3、

在课堂上尽量的少讲，多放学生去自学，实现学生的主体地位。多与学生交流，及时发现自己的缺点。

通过这次的录播教学，我发现了自己在教学上的多方面的不足：如教学语言不精练，教学时不能用最简单的方式引导学生进行思考等。在今后的教学中，我应该多花时间去听其他老