小学英语-Unit 3 What would you like？教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit3Whatwouldyoulike？第一课时教学设计一、教学内容与目标教学内容：A.Let’stryLet’stalk教学目标：知识目标:（1）能听、说、读、写单词“sandwich”和“tea”。（2）能在创设的实际情景中灵活运用句型“Whatwouldyouliketoeat/drink?”，“I’dlike…”（3）能完成“Role-play”部分的任务。2、情感目标：（1）通过调查活动，培养学生合作学习的能力并通过语言运用来感受生活，热爱生活；（2）通过观看贫穷国家饥饿孩子和肥胖图，教育孩子珍惜粮食，均衡饮食等习惯。二、教学重点重点：能在创设的实际情景中灵活运用句型“Whatwouldyouliketoeat/drink?”，“I’dlike…”难点：能完成“Role-play”部分的任务。课前准备：教学ppt课件、自制食物图片、饮品图片、词卡等。教学过程：Step1、Warm-upGreetings.SingasongT:let’ssingthesong“Whatwouldyoulike?”，引导学生边唱歌边做动作。（设计意图：师生之间互打招呼，拉近师生之间的距离，一首欢快的歌曲，很快地为新课的学习创造活跃的课堂气氛。）Step2Reviewandleadin1、教师出示学生以前学习过的食物图，师生进行对话，如：T:Whatwouldyoulike?S1:I’dlike…(设计意图：通过对话，复习以前学过的食物类单词。）2、以旧引新：通过四上已学句型Whatwouldyoulike?引出Whatwouldyouliketoeat?Step3Presentation创设情境，引出对话。提出问题，观看动画学习对话。通过解决Q1：WhatwouldSarah’sfatherlietoeat?学习对话第一段。并学习生词sandwich及其复数，并拓展词组。Pairwork:操练Whatwouldyouliketoeat?及其答语。同样方法学习操练Whatwouldyouliketodrink?，并解决生词thirsty.Step4、Readthedialogue.Readafterthevideo.Readbyyourself.Roleplay.Step5、Let’schant.Step6、Makeasurvey.Step7、Listenandwrite听录音，填空。Sarahishungry.Whatwouldsheliketoeat?Shewouldliketoeat_____and_______.(设计意图：通过听录音，提高学生听的能力。）Step8.Makeanewdialogue.通过动画人物小灰灰和妈妈之间谈论午餐吃什么，培养学生综合运用语言的能力。Step9.Moraleducation培养孩子节约，均衡饮食的好习惯。附教板书设计：Unit3Whatwouldyoulike?sandwichtea-Whatwouldyouliketoeat/drink?-I’dlike…【学情分析】：五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、竞赛、画画还有兴趣。大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。【效果分析】本节课教学突出地显示了小学高年级英语教学的综合性特点。高年级的对话教学应尽量让学生在活动中使用语言；而这个时期也是学生两极分化之时，如何适应学情，是需要老师精心设计的。本节课开课时的歌曲热身把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知；在学习对话环节，在整体感知对话内容的基础上，我提炼出本课重点句型，让学生进行操练，并指导了学生英语对话的语音语调。然后，在机械操练的基础上，学生能独立运用语言材料进行有意义的交际活动；对话的拓展运用是对话教学的重要组成部分，是对话知识运用的提炼和升华。我让学生通过完成采访Pairwork，根据情景创编新对话等形式，让学生学以致用，培养了他们的英语交际能力和综合运用语言的能力。【教材分析】：本节课所选的内容是小学英语PEP教材五年级上册Unit3Whatwouldyoulike？第一课时。本节课的内容是围绕“食物”这一常见的生活主题来开展的，本课时的教学内容不多，主要是掌握“sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice-cream”和“tea”这五个单词的正确发音和询问别人喜欢吃什么，喜欢喝什么的句型：“Whatwouldyouliketoeat/drink?”，“I’dlike…”并作出回答：“I’dlike…”【评测练习】根据中文释义，选择对应的英文句子。()1、我饿了。A.Whatwouldyouliketodrink?()2、我口渴了。B.I’dlikesomewater.()3、你想要吃什么？C.I’mhungry.()4、你想要喝什么？D.Whatwouldyouliketoeat?()5、我想要一些水。E.I’mthirsty.二、选择合适的答句。（）1、Whatwouldyouliketoeat?（）2.Whatwouldyouliketodrink?（）3.Wouldyoulikesometea?（）4.CanIhavesomejuice,please?Yes,please.I’dlesometea.I’dlikesomesandwiches.Hereyouare.连词成句。thirstyamI(.)_______________________________________likeShewouldchickensome(?)________________________________________towhatdrinkwouldyoulike(?)__________________________________________hungryisshe(.)___________________________________________eatwhatyouwouldtolike(?)____________________________________________【课后反思】本节课的教学立足于小学高年级对话教学，以发展学生的综合语言运用能力为宗旨，我在教学中做到了以下几点：1、歌曲导入，激发学生学习兴趣。歌曲是受学生喜爱的英语活动形式之一。本节课热身活动中教师以一首活泼富有韵律的“Whatwouldyoulike?”引出本课的主题及食物词汇，让学生在唱唱、做做中复习旧知识，课堂气氛和谐、欢快。开展层次性教学，培养学生综合语言运用能力。在教学过程中，我根据学生的特点和教材的难易程度，分阶段，逐层递进，由易到难地设计了形式多样的教学活动：pairwork,groupwork,makeasurvey,role-play，Let’stry等，教学层次分明，达成了听、说、读、写能力的综合培养。不足：在教学设计中，可以设计更多适合不同层次学生的学习活动，如可以让基础较好的学生谈论更多与食物饮食有关的内容，适当地提高对此类学生的要求，让他们品尝到“跳一跳，摘到果子”的喜悦；针对基础相对薄弱的学生进行简单的对话交际活动，树立他们学习英语的自信心。从而让不同层次的学生都有一定的促进与收获，让课堂教学能落实到全体学生，真正促进每个孩子的英语学习与个性成长。【课标分析】：新课标明确指出：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力