体育教师教学反思教师教学反思与总结(九篇)

体育教师教学反思教师教学反思与总结(九篇)体育教师教学反思教师教学反思与总结篇一

(1)由于历史在初中是所谓的“副科”，学生不太重视，因此学生初中的历史学问贫乏，把握得太少、太散了，如简洁的朝代更替、朝代的建立者、建立时间都不知道，而历史主干学问、历史体系更无从谈及。而高一新教材内容的综合、时间的跨度大，类似于以前的专题史。如必修1的第1单元，内容综合的程度是高三其次轮专题复习的政治专题中的中心集权制度的积存、时间的跨度是史无前例的：从夏商周始终到晚清上下几千年。因此，学生根本搞不清缘由，记忆起来难度很大，严峻影响高中教学的正常开展。其次，高中教材内容与观点与初中相脱节或拔高。初高中教材版本多样化，教学内容严峻脱节，初中内容蜻蜓点水，高中内容要求入木三分，导致新课程“繁、难、偏、杂”。同时，有些观点过于“超前”与初中所学的观点存在着冲突，使学生无所适从。

(2)不能把握正确的学习方法

由于初中阶段没有打好根底，升入高中以后，才开头真正把历史作为一门课程来学习时，就不知如何下手了。不知道做课堂笔记，也是等教师在复习时给他划重点;大局部学生上课时虽然仔细听讲，甚至积极参加课堂教学活动，但一到考前复习时，就不知道如何自主复习、理解地把握历史学问。再者，没有养成良好的学习习惯，没能通过平常的准时复习和适当练习来提升自己的历史思维力量。

(1)、落实课前预习工作，指导学生学会自主学习。

针对学生学习根底弱、方法落后的特点，教师应努力转变传统的封闭式课堂教学模式，实行开放式教学方法，重视和加强指导学生的课前预习，必要时进展社会实践调查。这样，学生就在课前的学习活动中，就可能了解到了课本上没有的历史学问、历史故事等，并通过充分有效沟通，实现初级资源共享，为学生学好的新课奠定良好前提，形成学习良性循环，并为下次学习探究积存阅历，在学习时处于主动探究的地位。

(2)、加强集体备课，提高合作教学观念。

新教材凝视学生合作学习方式的.转变，实际上教师的备课方式更应随之而变。由于新课程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异。教师不仅要加强自身教学理论学习和专业素养的提高，同时加强集体备课、集体议课评课，才能更好解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量。同时，这种集体备课不仅仅是校内的，而且应是校际的、地区间的、以至是更大范围的;不仅是面对面的沟通，也可以进展更简便、快捷的网上沟通。

新课改是一个新事物，是一把“双刃剑”，它给我们教师带来了诸多的冲击和挑战，也给我们同一起点和机遇。我们只有坚决信念，迎浪而上，内强素养，大胆实践，努力探究，并常常进展教学反思，留意总结提高，定能把教学工作做好。

体育教师教学反思教师教学反思与总结篇二

在本次活动中，我对活动进展了一些修改。首先是对目标的修改。我们知道，幼儿园教育活动的目标的设定上，应从幼儿的情感态度、认知与动作技能等方面考虑。在原教案的活动目标中，情感目标并不是很明确。《郊游》是一首欢快明朗的歌曲，在这样开心的气氛中很简单就勾起幼儿之前去郊游时快乐的记忆。幼儿在活动时会自然而然产生快乐的心情，和小伙伴一起表演时也是快乐的。所以我对目标进展了修改，盼望通过活动，幼儿能感受歌曲活泼欢快的心情，体验与朋友结伴表演的欢乐。

其次，是对活动过程的修改。我们小朋友已经有过集体郊游的阅历了，所以通过一个关于郊游的谈话活动引出整个活动。并播放音乐，让幼儿随着音乐再“去一遍螃蟹市场”。不仅唤起了幼儿郊游记忆，还产生了和同伴一起郊游时开心的心情。保持着这样一份心情，幼儿很快就投入到歌曲的学习中来，学习的更加积极了！《指南》中指出“营造安全的心理气氛，让幼儿敢于并乐于表达表现。”所以在最终一个环节，我还用语言创设了多个郊游的情景，鼓舞幼儿用邀请的方式再来演绎整首歌曲。通过这样的环节设计，幼儿并不会觉得唱歌是枯燥的，反而是好玩的。边唱边做动作，边邀请小伙伴，幼儿的表演力量和交往力量都能得到提高与进展。

虽然在课前对活动进展了修改，但是活动完毕之后，还是发觉有一些缺乏之处的。

通过唤起相关记忆和反复倾听这首歌曲之后，幼儿对唱词理解了不少，并能跟着音乐唱起来。但我发觉幼儿对“白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣。”这一句歌词的把握比拟薄弱。当时我是停下整首歌的教学，把重点练习放在这一句的学习上。先让幼儿念熟了再来唱。在课后，我反思，在这句歌词的学习上，为什么不利用他们去郊游的阅历呢？可以引导幼儿理解：首先我们是开心的去郊游，然后是停下来观赏风景所以可以是美丽的感觉。这样幼儿应当更加简单把握歌词了。

音乐活动的教学是我自己比拟薄弱的一项。在本次活动中，自己的语言的表达、提问应当更加精炼。有些问题没有问到点上或者问题太浅薄了，比方：“我们去郊游时快乐吗？”“你们唱的真好听，再唱一遍好不好呀？”等等，这些问题其实都是无意义的。在对幼儿的回应上，我也只是用“是的。”“你说的对。”等简洁的语句来回应，导致个别幼儿兴致缺缺，到后来的邀请表演环节才重新提起兴趣来。

所以在今后的活动中，应深刻分析教材，实行适合本班幼儿进展的教学方法与策略，充分利用已有的教学资源；除了备教材，还要备幼儿的各种反响，对于幼儿的答复给与积极、有效的回应，充分发挥幼儿的学习主动性，让每位幼儿都能投入到活动中来。

体育教师教学反思教师教学反思与总结篇三

我从1998年至今一向从事初三历史教学，之所以能有一点点的阅历，那是由于我对教材熟识罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，根本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将学问传授给学生。

这是对教师的最根本要求，也是对教师的最高要求。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教师明白最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，专心调动学生学习的专心性，必需要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

上好课，注意提高课堂教学效率的同时，也要对学生把握的学问准时反应，过关检查，在每一节上课前，教师就要对学生所学的旧知进展复习提问，这样既检查了学生以前学问的把握状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平常我们所说的“温故而知新”。

初三的教学工作是直接应对中招考试。做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。所以，教师要多扫瞄时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中招意识，教给学生一些根本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对学生进展综合潜力的培育，做到功在平常，构成习惯。

平常的教学中，在传授学问时，也要教给学生一些学习方法，比方概括、归纳、比拟、打算等诸方面的综合潜力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，标准等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。教师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。

最终，我用荷兰闻名的绘画大师梵高的名言作结：“信任我吧，在艺术问题上，下方这句话吧，实实在在的`，老狡猾实是最好的方法，宁肯不厌其烦地严厉钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。”

我上了一节课是《辉煌绚烂的隋唐文化(二)――光耀千古的文学艺术》。此课根据备课中的教学设计进展，透过创设情境引出本课学习主题，然后透过启发与探究完成学习目标，最终是思维拓展、达标检测。反思此课，我感觉最大的圆满是学生学习的心情由高涨走向安静最终陷于低落。

一开头，我透过一段影音资料引出了本课的主题。在讲第一个问题“诗歌的黄金时代”时，我提出问题“你明白的唐代诗人有哪些?”同学们兴致很高，争先恐后地答复：“李白，杜甫，白居易，王维”，然后我又分别让他们观赏了三位重点诗人的图片，介绍，并以竞赛的形式进展背诗和画中寻诗的活动。同学们非常专心地参加到课堂中来，踊跃举手。当讲到其次个问题“光荣夺目的散文”时，我就让学生阅读教材答复事先预备好的问题，学生立即开头安静的看书，用书上的话来回答下列问题，没有了兴高采烈的神情，没有了争辩、没有了问题、没有了质疑，空气似乎凝固了一样。

悄悄地思索，我认为消失这种状况的缘由是我组织教学活动的动身点消失了偏差：只思索了“我就应怎样教”，而忽视了“学生想怎样学”，课堂上完全根据备课时预设的进展，虽然备课时也思索了学生的因素，可是在实际教学中却没有给学生留出自主活动的空间，只是把学生当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像“打乒乓球”一样，你来我往，我问你答，虽然答出了全部的问题，但实际上学生只是把握了教师安排好的学问。当我和教研组长及其他教师沟通时，他们提示我，你没有在学生思维最活泼的时候让他们沿着自我的思路连续前行，即没有让学生自我从身边的、熟知的学问谈起到引出未知学问，也没有给学生自主阅读、思索、质疑的时间，所以学生的心情才一落千丈大家的话使我更加明确了本课失败点所在。

课堂教学中就应为学生的活动留下空间，并且在详细的教学中要时刻把握着“学生想怎样学”。不能用自我的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思索活动的空间。教师能够透过创设问题情境后把“发球权”交给学生，透过学生的自学、提问、争论来完成学习目标，学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活泼，思索也很深刻，提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。

这节不太胜利的历史课，让我体会到我们在进展教学设计和教学活动时，要真正做到教师、学生的主角换位：假如我是学生我想怎样去学，我想明白哪些问题而非按教师的预设只思索自我怎样教、怎样问、学生能答出教师的问题就是完成了学习任务。我认为之所以消失这一次的偏差，还是我的教学理念和教学实际相脱离，教学设计中虽然思索了学生的因素，但在实际教学中又不知不觉地陷于“老一套”的以教师为主的做法中，这也是今后我就应非常留意改正的地方，即把新课程的理念切实地落实到教学实践中去，而不是只挂在口头上。

透过这节课，我悟出一个道理：在课堂上教师仅有停顿了告知，学生才能真正地思索，教学中仅有给学生一片空间，学生才能自我往前走，才能自我去发觉。

体育教师教学反思教师教学反思与总结篇四

1、数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。

角是一种最根本的几何图形，结合生活中常见的物体熟悉角，有助于学生从自己的生活阅历动身，自主构建角的概念，同时也有助于学生进一步体会熟悉平面图形的一般方法。

鉴于二年级学生仍旧喜爱听故事，我设计了故事《小明的一个星期天》，通过小明把本节课的学问要点渗透到故事情节中，创设轻松好玩的课堂气氛。把数学学问趣味化，提高学生的学习兴趣和动力。

教学过程中让学生找一找生活中的角，用学具做角，再通过学生做出来的角进展比一比从而熟悉比拟角大小的方法。学生也能体会到数学与生活的亲密联系。

2、重视合作学习，供应学生的沟通空间，增加合作意识。

在教学过程中，设计了做一做、折一折环节，让学生在小组内动手活动。设计充分敬重学生的共性差异，课堂上，一些学生在合作沟通的过程中，受到别人的启发，翻开了自己的思路，同样获得学习胜利的满意。

缺乏之处我觉得有以下几点：

1、教学过程中，语言艺术不够精炼，表达技巧有待加强。

2、教学过程中遇到突然停电（课前没有预想），虽能转换讲解方式，但却没能很好地捕获学生供应的教学资源并加以利用，所以此环节的教学有些缺乏，学生的理解也受到局限。

体育教师教学反思教师教学反思与总结篇五

我首先通过一个活动让学生进展操作，使学生亲身体验学问的形成。出示课本p96～97的全景图。

这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？（让学生自己看图相互说一说）学生答复后教师指出：运动会上，学校为了给运发动解渴，预备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要完毕时小明问：“还有多少盒？”

师：你们知道还有多少盒吗？相互说一说。再用小棒来代替饮料来数一数。

生1：我是1盒1盒地数……一共13盒。

生2：我是2瓶2瓶数，再加1盒……一共13盒。

生3：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。

生4：我是先把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。（教师有意识地抽出各种数法的代表来竞赛看谁数得快）

师：教师现在请三位小朋友来同时数一数教师这里一共有几朵花。（出示红花9朵，黄花8朵，分三组来数）

师：哪个小朋友数得最快？为什么他数得这么快？哪种方法好？……

反思：上面的教学片段，我从情境入手，从学生学习实际动身，组织和引导学生进展探究讨论，使学生体验到生活中到处有数学，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系,增加学习和应用数学的信念，进而调动学生学习的积极性，能表达现代数学教学的根本理念。

苏霍姆林斯基说进：“在人的.心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界里这种需要特殊剧烈。”小学生天生就有剧烈的奇怪心和求知欲。在以上教学片段中，我正是从这一特点动身，让小学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验学问的形成和进展，而不是单纯地把凑十法强加给学生，由于这些算法都是学生在动手操作、自主探究、动脑思索获得的。这样教学，学生的奇怪心和求知欲得到了满意，并能感到自己是个讨论者、创造者，体验到学习胜利的欢乐。

学习是一种个体的认知活动。由于每个人的熟悉水平、思想方法、解决问题的策略和途径不行能一样，所以在面临一个新的计算问题时，就会消失不同的计算方法。允许学生用不同的方法计算9加几，充分敬重学生的选择，表达了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。鼓舞算法多样化，对培育学生的创新意识与创新思维是非常必要的。提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展现自己的思维方式和解决问题策略的时机。这样，不仅确定了学生的解题方法，而且确定了学生的劳动成果，学生在不断独立思索的过程中，创新意识便会得到很好的培育。

《新课标》指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历的根底上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事教学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”对一年级学生来说，他们对数数已经把握了许多种方法，因此在教学中我不是简洁的用一种方法强加学生把握，而是引导、实践、探究，发觉，虽然有些学生认知水平存在肯定差异，他们不是用很优化的方法，但通过他们的亲身体验，感悟，也能发觉其它方法比自己的方法好。

这种多向沟通，为学生制造了生动、愉悦、和谐的学习气氛，使每一位学生都能在自主探究中获得胜利。

体育教师教学反思教师教学反思与总结篇六

在小学英语的教学的过程中，许多教师为了培育学生的学习兴趣，常常利用嬉戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使学生在欢快中理解教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正渐渐地不复存在，在课堂教学中常常是：课前教师不遗余力的细心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其缘由不难发觉，安排不合理，学习没准时稳固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。

应对如此频频告急的.教学危机，这不能不引发我们的反思。

我认为，小学英语教学是要重视培育兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。由于培育兴趣主要是为学习英语，嬉戏应成为小学生学习英语语言学问的手段。所以，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中。我们注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。为此，我认为嬉戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其帮助教学的功能，到达寓教于乐，在教学中我们应当做到如下几点：

一、面对全体，分层教学

在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我设计嬉戏注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。我依据个人素养，性格特点，记忆力，反响速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的鼓励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参加亲身实践中，培育他们的独立思索和合作探究的创新精神，实践本领，无形中调动学生的言语资料库，在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法，严谨有序

做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天_嬉戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，所以，首先，有开头嬉戏之前讲清规章，纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还消失一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批判，而是进取讲清晰。

三、适时适度

我认为不本领求面面俱到，嬉戏过多，而忽视了主要教学资料的讲授和训练，喧宾夺主，上嬉戏消遣课。

体育教师教学反思教师教学反思与总结篇七

本学期我们试验幼儿园的中心工作，以“乐观敬业、感恩鼓励、创新务实、科学进展”为抓手，以加强教学常规治理、促进保教质量为重点，全面提高教师的整体素养，取得了肯定的成绩，迎接了20xx年漂亮校园建立暨学前教育标准化治理年现场会。现总结如下：

一、抓教研促教学

我园充分发挥教师的主观能动性，连续仔细学习《幼儿园指导纲要》，深入领悟《纲要》精神，仔细钻研《教学用书》，分析、领悟教材内涵，逐步培育驾驭教材的力量。我们在园内积极营造良好的学习气氛，每周一、三定时定点开展业务学习和教科研学习，遵循互动式原则，鼓舞教师主动参加学习活动，由旁听式学习变为互动式学习，鼓舞教师结合自己的实际工作，就争论的主题充分发表自己的见解，沟通看法，最终形成共识;鼓舞教师仔细钻研《综合活动丛书》，分析、领悟教材内涵，综合考虑教学内容在各个活动环节中的合理呈现。我们积极为每一位教师制造各种培训的时机，虽然外出参观学习的时机不是人人均等，但外出学习的教师必需准时反应所学阅历，利用介绍、照片、录像等方法，让教师们从中受到启发，获得感性和理性的熟悉。同时开展赛教、听评课活动，一个个青年新秀从这里起飞。蒙亚宁、张丹同志被评为优秀教师，受到表彰嘉奖。

二。重视培训。促教改。

1。由教研组长组织，利用每周二下午集体备课，鼓舞教师分析教材，挖掘教材，依据幼儿的不同进展水平，设计不同的教学形式。针对不明确的，有异议的地方，分析教材，转变教学策略。

2。以“抓骨干，带一片”的工作策略，积极进展课堂教学改革，鼓舞青年教师争当教学典型，积极创新，以典范、榜样的教学行为带动幼儿园整体业务水平的提高。我园蒙亚宁和张丹两名青年教师作为骨干力气，以塌实仔细的工作态度、较好的教学力量赢得了全园教师的好评，我们就以身边的教师作为典范，发动其他教师向他们学习，实行随机听课的方法，从身边学起，比照和检验自己的教学工作，同时也是对青年教师工作的一种鞭策。教师们都能积极参加，细心预备，观摩后的互动也使教师进一步提高了教育评价力量，同时也帮忙教师认清自身的缺乏，取长补短。

3。正副园长深入教学一线，带教促教，努力提高课堂教学水平。本学期，张丹副园长兼中班音乐、美术两节活动。在课堂中，通过和教师相互观摩的形式，虚心听取一线教师的评析、深刻解剖自己的教学行为，以优质的教学质量带动全园的教学水平，帮忙教师理清思路，学会听课评课，学会归纳总结。

4。为探究美劳课活动方式的多样化，培育孩子对美劳课的兴趣，并逐步形成我园美老课的特色。本学期，各班依据班级的实际状况和自身的特点，制定班级美劳特色活动规划。结合主题活动内容，以区域活动的形式供应给幼儿操作，并逐步形成班级特色。废旧物粘贴、喷刷画、刮画、撕贴、折剪等美术、美劳形式将消失在各班的区域活动中。给幼儿制造自由表现的时机和场所，鼓舞幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象。

5。本学期我园开展教学评比活动，在观摩、反思、集体评课的过程中，教师们的分析总结力量、反思力量、写作力量得到了提高，并且通过对教育目标的解读，探讨教学策略，帮忙教师领悟学科领域的内涵及教学中重点难点的把握。

6。结合“教师教学工作考核细则”用自查、园评的方式，对幼儿园一日常规教学活动进展科学治理，准时发觉问题，准时查找解决问题的对策。

7我园组织教师外出培训、园长出外考察。提高保教治理水平，使幼儿在这里欢乐成长。

三。加强讨论，突显特色

我园《手指算》、[舞蹈]课实施一年来。科学、标准课题讨论工作，并加强教师对儿童个案的观看讨论，为行动讨论供应科学的依据，讨论工作初显实效，孩子们在这里手脑全面得到安康进展。我们将连续以观看讨论幼儿生活中的事物和现象为突破口，培育幼儿自主探究、自主学习的力量，激发幼儿对自然、社会的兴趣和爱科学的情感、培育幼儿主动学习，敢于探究，大胆尝试的精神，塑造幼儿活泼开朗的性格、熬炼与人合作的情感和意识，促进幼儿全面和谐进展，为我园形成独特的办园特色，打下根底。

四。家、园互动，共建保教平台。

本学期，我园不定期的开展家长学校活动。如：开学家长会、家长半日活动、亲子嬉戏、安康教育讲座、兴趣班成果展现等活动。让家长了解幼儿园的教育形式与方法，向家长介绍、汇报孩子在幼儿园的成长过程及先进的.育儿阅历。大局部家长能在百忙中抽空前来参与，每次活动均受到了家长们的好评，并盼望以后多举办类似活动。而且，通过家长学校活动也标准教师教学行为，强化幼儿一日生活常规，提高幼儿在园活动质量，赢得了家长的赞誉。通过开放活动，我们教师也或多或少获得了一些启发：教师要学会倾听、观看幼儿;为开展顺当，教师必需与家长有更亲密的沟通;教师在整个过程中不仅是合、支持者、引导者还是观赏者等等。

五，节日共庆、文明进展

我园利用清明、母亲、端午、父亲节召开庆祝会。为母亲献上自己小手制作的精致礼物，一个个小小的礼物得到了家长的赞美。我园六一儿童节组织了大型文艺汇报演出，首领儿童的主持，孩子们精彩的表演、美丽的舞姿迎来了阵阵掌声。舞蹈班孩子的形体操，呈现给家长的是心灵的震撼，孩子就像一个个舞蹈演员。服装秀更是展现了教师的风采，教师亲自制作的服装，把孩子装扮的更加美丽。任婷、张姣同志获的了服装设计优秀奖。蒙亚宁、王妮获的了团体操组织奖。

一学期紧急而又劳碌，开心而又充实，幼儿园的各项保教工作，在教师们的辛勤努力、勤恳工作下，取得了可喜的成绩，但还有缺乏之处，我们肯定在今后工作中，不断探究，不断提高，不断进取，争取在工作中再创辉煌

体育教师教学反思教师教学反思与总结篇八

新学期伊始，为了美化环境，亲近自然，教师和孩子们纷纷从家里带来了各种各样的绿植。在户外小乌龟形的种植园里孩子们还亲自种下了南瓜、西红柿、葫芦等大家共同收集来的小种子。平日里这些植物都是孩子们和教师一起负责浇水和照看的。一个周一的早晨，细心的依依发觉她最喜爱的那盆绿萝有点发蔫儿了，接着孩子发觉，“小乌龟”里刚长出的小苗也都无精打采地耷拉着脑袋。每天抓紧拿起水瓶给他最心爱的南瓜苗浇了满满一瓶水。快到中午的时候奇妙的事情发生了：一棵棵小苗又重新挺了起来。孩子们明白了，原来小苗是由于缺少水分才发蔫儿的。眼看就要到“五一劳动节”了，孩子们不禁担忧起来：要过节了，刚刚长出的小苗还那么柔嫩，没有人给小苗浇水可怎么办呢？一时间这个问题成为了孩子们关注和争论的话题。

看到孩子们这么关怀小苗，我为他们的和善和爱所感动，同时想到，这是一个引导孩子探究问题解决方法的好时机。于是我引导孩子们一起争论：放假了，怎么给小苗浇水呢？

孩子们的争论特别热闹。有的说：“我们可以在放假前给班里的花儿多浇一些水。”有的说：“我们可以轮番来给花儿浇水。”还有的说：“我们可以每人搬一盆花儿回家去浇水。”

孩子们的办法还真多！这些方法是否可行呢？我引导孩子们思索：“你认为我们这些方法能做到吗？谁能说一说你的看法？”这下，有的孩子说：“我觉得要是放假前给花浇太多的水，花会被淹死的。”有的说：“要是小朋友都出去玩了怎么办呀？”还有的说：“我们班的大绿萝又大又沉，每次都需要两个人抬才行，小朋友家的车也装不进去呀。”这几个方法被否认以后，为了爱护孩子们的积极性，我鼓舞他们连续思索还有哪些解决方法，并用绘画的方式记录下来，然后大家再沟通。

孩子们果真又想出了新方法。琳琳拿着自己的记录介绍说：“可以在幼儿园门口的水龙头上接出一根管子，到了周末传达室的爷爷就可以翻开水龙头给小苗浇水了。”但元元觉得这个方法只能浇操场上的植物，教室里的小花还是没有水喝。这时睿睿的一个想法吸引了大家的留意。他说：“假如我们有一台能自动浇水的机器，一会儿浇这一盆，一会儿浇那一盆该多好啊！小苗就不会渴死了。”

睿睿的提议引发了大家的兴趣，都跃跃欲试地想设计一台自己的“浇花器”。

为了支持并引导孩子们的想法，我设计了记录纸，并对大家说：“假如你想自己设计浇花器，就在记录纸的设计师一栏写上你自己的名字，假如你想和自己的朋友一起设计就写上你们两个人的名字。”这番话看上去是在给孩子们介绍记录纸的用法，实际上我是在鼓舞孩子们尝试和自己的同伴一起进展设计，更多地体验合作与协商的乐趣。有些孩子仍是自己设计，但更多的孩子开头和伙伴一起兴致勃勃地设计能自动浇花的机器，孩子们叫它“自动浇花器”。

有的浇花器是一个拿着水枪的机器人，它胸前设置好的程序可以保证按时给每一盆花浇水；有的浇花器是一辆瘦身的洒水车，可以自己移动位置用水管来给小苗浇水；有的浇花器上有一个美丽的定时器，可以让喷水壶一样的装置定时来给小花喷水。在沟通中孩子们都为自己浇花器上的装置兴奋不已。

看到孩子们布满想象力但又不切实际的设计，我想：怎样才能既爱护了孩子们大胆想象的热忱，又能够引发孩子们利用身边现有的材料进展设计与制作的兴趣呢？我对孩子们说：“大家的设计都特别棒！每个自动浇花器的功能都特别强大。现在我请大家在设计图的右边或者空白处把你们制作浇花器需要的材料记录下来，看一看在我们的四周能不能找到？然后再想一想假如我们真的制作它们，会不会有什么问题？”通过记录和统计，孩子们发觉找不到制作需要的材料和零件是最大的问题。

看着孩子们愁眉不展的样子，我启发孩子们：“我们能不能开动脑筋用我们四周能够找到的材料来制作一个简洁的浇花器呢？”始终在思索的浩浩说：“我倒是有一个办法，可以在我家里找一个很大的饮料瓶，在瓶子底儿打个洞，然后让水渐渐地流进小花盆里给小花浇水。”我又问孩子们：“大家觉得浩浩的想法可以实现吗？”这下孩子们频频点头，由于大家觉得废旧的饮料瓶很简单就能找到。

接下来我又请孩子们对自动浇花器进展了其次次的设计。这次的设计孩子们仍旧是以绘画的方式在记录纸的左边画上浇花器的图纸，在记录纸的右边将需要的材料一一画出并标出每种材料的个数，然后由教师用文字帮忙孩子记录下他们的想法。记录的过程既是孩子们用语言描述自己想法、教师专心倾听的过程，也是孩子们在与教师沟通的过程中梳理思路、完善方案的过程，同时也是教师以此了解孩子原有水平选择支持策略的过程。在孩子们的记录中，虽然绘画的形象还不够清楚，对于材料的统计也不够明确，但在一次次的记录中孩子们已经具有了初步的规划意识。

为了共享孩子们新的设计方案，我们又一次进展了沟通。孩子们拿着设计好的图纸津津有味地介绍着自己和同伴的新设计以及需要的材料。他们有的想利用海绵吸水和挤压出水的现象，把一块吸满水的海绵放在两根积木一样的木棍中间，然后靠木棍挤压海绵中的水来浇花；有的想用吃完的香蕉皮蘸水后放在花盆的边上；有的想利用绳子可以吸水的现象在小盆里盛满水，然后用几根绳子把水吸到不同的花盆里；还有的想利用小孔流水的现象在塑料盒子的底部打一个小孔，把绳子打结后从小孔穿过来，装满水后让水顺着绳子流到花盆里……孩子们的想法和第一次的设计一样布满了丰富的想象力，不同的是其次次的设计孩子们会先考虑需要的材料是否能够找到，然后利用现有的材料进展设计。

完成了自动浇花器的设计图，孩子们跃跃欲试起来。大家迫不及待地从幼儿园的“百宝箱”——废旧物品收集箱里、从自己的`家里带来了需要的材料。每天不但带来了自己需要的储水盒，还特意多带来一些预备给也需要它的伙伴们。当孩子们认为预备工作已经做好了的时候，制作活动就正式开头了。由于孩子们的设计不同，制作的过程和遇到的问题各不一样，教师的指导也便不同。

最先做好也最先发觉问题的是用香蕉蘸水的珠珠。为了用香蕉皮，她和兰兰一起很快吃完了一根平日里不太喜爱吃的大香蕉，然后在盛满水的小桶里蘸了一会儿，就赶快放到身边的花盆里。结果发觉花盆里并没有消失她们想象的足够多的水来让小苗喝个够。又试了一次，发觉香蕉皮吸的水实在太少了。

对于香蕉蘸水的设计我从一开头就觉得会有问题，但看到孩子为自己想出的好方法兴奋不已，我只是问问孩子：“能告知我为什么想到了用香蕉来蘸水吗？”珠珠很仔细地对我说：“我最爱吃香蕉啦，每次吃的时候我摸香蕉皮都是湿湿的。我觉得香蕉肯定能吸好多的水来浇我们的小花。”听完这番话，我说：“珠珠真是个细心观看的孩子，你们的设计也挺有意思的，那就照你们的想法试试看！”由于想到这一组可能会最先出结果，所以我始终远远地关注着她们。当看到她们好像发觉问题后，我没有急于上前而是想看一看她们会如何去面对问题，如何去解决。俩人先是坐在位子上看着放在花盆里的香蕉皮愣了一会儿神，然后开头观看四周伙伴们的制作状况。最终，她们的目光停在了依依一组的制作上。两个人站在旁边看了一会儿，商议着什么。我走到她们的身边也观看了一会儿，然后问：“珠珠，你们接下来有什么准备？”珠珠又兴奋起来，说：“我们要做一个新的自动浇花器。要用海绵来做吸水材料，然后吊在花的上面让海绵里的水渐渐滴到小苗上。”原来她们是受了依依组的启发，也要做一个这样的浇花器。我鼓舞她们说：“你们组不但爱观看，还特别爱动脑筋想方法。”她们开头重新设计自己的浇花器，并对需要的材料进展统计。当我问起她们调整规划的缘由时，她们告知我：“香蕉皮吸水太少了，不够小花喝的。海绵能吸好多的水，所以我们就改成海绵了。”

雯雯和香香根据自己的设计预备好红色的塑料盆并打满水后，把一根又细又长的棉线绳的一端浸在水盆里，把另一头放在了四周的花盆里。开头的时候她们用手捏住绳子的一端，可后来发觉只要一松手绳子就会从水盆里滑落出来。看到她们愁眉不展的样子，我问：“为什么绳子总是从盆里滑下来呢？”我请四周的几个孩子一起来帮助想方法。这时有人说：“可能是绳子太轻了，所以会从盆里滑出来。”有人建议说：“要是像我们的叶子观看瓶（在自然角里，孩子们把收集到的不同外形的叶子画上各种表情，想泡在透亮的瓶子里进展观看。但由于叶子太轻总是会浮到水面上，于是大家想了一个方法：用一根线的一端拴住一颗美丽的小石子，而另一端系在叶柄上，这样小叶子就会浮在瓶子的中间，便于大家进展观看了）一样，用小石头把绳子拴住再沉到水底，这样就不会滑出来了。”小朋友的建议让雯雯和香香的眼前一亮，抓紧找来石头拴在了绳子的一端，绳子果真沉在了水底，即使松开手也没有再滑下来。

每天把用来做储水盒的泡沫盒用钉子在盒子的一角钻出一个小洞，然后请教师帮助把两根绳子并在一起系出一个结儿，接着把绳子从小洞里穿了出来，而绳结正好能堵住盒子一角的小洞，盛满水后水就顺着绳子流到要浇的小花盆里。制作虽然胜利了，但是每天组的小朋友发觉泡沫盒做成的储水盒太小了，不一会儿的功夫水就流光了，还是解决不了节假日小苗喝不到水的问题。于是，他们想更换一个大的盒子来储水。

有的小组在制作的过程中遇到了一些解决不了的难题，需要大家帮助出办法想方法，但是由于每组小朋友都在忙于自己的制作，无法准时供应帮忙。而且每组的制作进度各不一样，有的组正处在最初的制作阶段，有的在第一次制作后发觉了问题正在调整自己的规划，还有的已经进入了其次次的制作阶段……怎么才能把

自己需要帮忙的问题让大家都知道呢？为此我们特地进展了争论。在争论中，孩子们认为假如有一个地方像广告亭一样能够把大家的问题贴在那里，让教师和小朋友看到后都来帮助就好了。

孩子们找到班里的一块小黑板，并将黑板用绳子分成上下两栏，上面的一栏叫“我们的问题”，是请小朋友们把需要大家帮助查找的材料或是需要大家帮助解决的问题用绘画和文字说明（教师帮忙记录）的方法记录下来，做成“告示”展现在这里。假如谁帮忙有需要的小朋友找到了材料，就把这个“告示”从上面的一栏中取下来粘贴在下面的一栏“问题解决”里，并把找到的材料放在黑板下面的箱子里。当有需要的孩子看到自己的告示挪到了问题解决的一栏中时，就知道自己的材料有人帮忙找到了，就会到箱子里去查找。而对于需要大家帮忙想方法的问题，假如有解决方法的孩子就会直接去找需要帮助的小朋友告知他自己的想法；或者由教师将问题转移到墙饰上，引导大家一起探究解决问题的好方法。在使用的过程中孩子们发觉小小的黑板发挥着重要的作用，都想给它取个名字，最终通过投票打算，就叫“问题告示亭”。

孩子们在制作和调整的过程中遇到了很多意想不到的问题。雯雯和香香的“吸水式浇花器”借助线绳运输水分浇花总是不胜利，一大盆的水怎么也输送不过去。于是她们连续查找一种可以吸水的材料。浩浩和宸宸的“水瓶喷水式浇花器”在俩人的共同努力下好不简单才用钉子把瓶盖钉了个洞洞可以流水了，可是用积木搭成的支架总是会倒，根本就支撑不了装满水的矿泉水瓶。他们把自己的问题——“什么材料最吸水”、“什么样的支架站得稳”贴在了“问题告示亭”上。

这两个问题是幼儿科学探究中的典型问题。我将这两个问题粘贴在科学区的墙饰上，以期吸引更多的孩子来探究解决。为了查找适宜的吸水材料，几个对这个问题感兴趣的孩子一起做起了小试验。通过试验孩子们发觉，在我们的生活中有很多可以吸水的材料，但是特性各不一样：线绳太细，不但吸水的速度很慢，吸水量也很少；卫生纸吸水的速度很快，吸水量也比拟大，但是特别简单断；而纱布就比拟适合给小苗输送水分，不但吸水的速度比拟快而且比拟牢固，只是比拟适合在室外使用，由于会有水流到地上。

对于“支架”的讨论孩子们是从生活中的查找开头的：我们的桌椅、小床很稳，这是为什么呢？通过观看孩子们发觉，让支架站稳的秘诀就在于支架要三条腿以上才可以，两条腿或一条腿的支架就需要有一个