二年级下册数学北师大版教案

二年级下册数学北师大版教案

二年级下册数学北师大版教案1

教学内容：

北师大版小学数学二年级下册第六单元第65、66页。

教材分析：

二年级的孩子，已经积存了肯定的生活阅历，对直角有了初步的模糊的熟悉。本节课教材首先呈现三个学生身边的生活物品——数学书、黑板、三角板，用红线在物品上描出直角，让学生直观熟悉直角;通过“比一比，认一认”、“折一折，画一画”等多种活动，让学生进一步体会直角锐角钝角的特点，加强对这三种角的熟悉。

教学目标：

1、结合生活实例，经受从实际物体中抽象出直角的过程，直观熟悉直角，初步进展空间观念。

2、会借助三角板识别直角、锐角、钝角。

3、培育学生的观看力量和动手操作力量。

教学重点：

熟悉直角、锐角和钝角，会借助三角板推断三种角。

教学难点：

把握直角、锐角和钝角的画法。

教学预备：

课件、三角板、卡纸、活动角

教学过程：

一、复习引入

1、师：同学们，上节课我们熟悉了图形王国中的一位新朋友，它是谁呀?

生：角。

师：你都知道哪些关于角的学问呢?

生1：角有一个顶点，两条边。

生2：角的大小与边的长短无关，与角的张口的大小有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。

生3：画角方法：先画顶点，再从顶点向不同的方向画两条边。

师：看来角真的是大家的老朋友了。

2、课件出示图片。

师：这些都是我们生活中常见的物品，你能找出它们里面藏着的角吗?(学生观看并指认。)

课件演示从图中抽离出直角。

(让学生经受从实际物品上描出直角的过程。)

教师告知学生：这些都是直角。

二、探究新知

1、熟悉直角

(1)熟悉直角符号。

(2)肢体语言表示直角。

师：请大家闭上眼睛，你能想象出直角的样子吗?你能用身体做出直角吗?请学生上台展现。

2、推断直角

方法一：直观推断直角。

方法二：借助三角板识别。

(设计意图：教师重点示范方法，通过用三角板中的直角比一比，这是对直接观看的一种验证，让学生感受到数学的严密性与精确性。)

3、找一找直角。

师：我们的教室哪里还有直角?说一说。

比一比你找到的直角的大小，你发觉了什么?

(通过测量，得出结论：全部的直角一样大。)

4、用活动角摆直角。

5、熟悉锐角和钝角。

师：比直角小的角，叫锐角;比直角大的角，叫钝角。

6、感受三种角的大小关系。

师：假如将这三种角按大小排队，怎么排?

(学生独立思索完成，可以从大到小排列，也可以从小到大排列，最终集体沟通。)

三、嬉戏延长

嬉戏要求：说出教师用活动角变出的角的名字。

(1)推断锐角。

教师用活动角做出锐角，并渐渐变大，但仍旧是锐角。

得出：锐角有大有小，但再大都比直角小。

(2)推断直角。

变出直角，用三角板比一比。

得出：直角都是这么大。

(3)推断钝角。

教师操作，得出结论：钝角有大有小，但再小都比直角大。

四、动手操作。

1、用纸折出三种角。

2、画三种角。

(教师示范，学生独立完成，巡察检查，发觉问题准时指导。)

五、总结思索。

师：通过本节课的学习，你有什么收获?

六、作业：

课本第66页第1、2题。

二年级下册数学北师大版教案2

教学目标：

1、借助分物活动，回忆并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的亲密联系，熟悉除法竖式，把握其书写形式，了解除法竖式各局部的意思。

2、采纳小组合作探究的学习方式，培育学生的小组合作意识，激发学习兴趣。

3、提高学生分析观看、推理、推断力量，养成良好的学习习惯。

重点难点：

体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。

教学教具：

课件。

学生学具：

小圆片

教学过程：

一、谈话引入

调皮和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发觉了哪些数学信息？依据信息提出一个数学问题。学生提问题。

二、学习新课，合作探究

1、想一想、算一算。从学生的已有学问入手，独立思索解决。18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？

2、算一算、议一议。小组合作。在小组内争论用不同的方法解决问题。

3、学生在小组内说一说，小组汇报

A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展现摆小圆片的过程。（直观展现给学生。）

B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0

C组、利用乘法口诀：三六十八

D组、利用除法竖式的方法

4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一局部表示什么？

5、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写挨次：先写除号，再写被除数，最终在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一局部表示的意思。

6、指明说一说除法竖式每局部的意思，同桌同学练习说一说。

7、试一试：进一步娴熟把握竖式计算的方法。师强调书写竖式的挨次，完成第2页填一填，说一说

182=639=

三、学中做

1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了许多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成第3页练一练第一题

学生练习在小组内说一说除法各局部分别表示什么？

2、完成圈一圈，填一填

3、（）里最大能填几？

3（）＜25

8（）＜36

7（）＜29

（）7＜36

4、小黑板出示：错题解析

四、质疑

同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？

五、课堂检测

84=648=819=

集体订正答案，好的提出表扬。

六、总结本课

同学们，在本节课你学到了哪些学问？

板书设计：

分苹果

186=3（盘）

竖式

先写除号，再写被除数，最终写除数，商和被除数个位对齐

教学反思：

1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了18个苹果，每盘放6个，可以放几盘的分苹果活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此根底上，引导学生根据自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有肯定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动严密联系起来。

2、在探究中理解除法的试商方法。学生通过实际操作、观看比拟，培育学生质疑和创新精神，学会学习、积存数学活动阅历的有意义的学习过程。

缺乏：这节课上得不够生动、活泼。

二年级下册数学北师大版教案3

教学目标

1．通过比一比的活动，把握比拟万以内数的大小方法，能够用符号表示万以内数的大小。

2．通过估一估的活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估量在现实生活中的作用。

教学重难点

比拟大小的方法。

教学预备

投影片、课件课时1

教学过程

切入举偶

谈话引入。生活中的大数无处不在，那么怎样比拟两个数的大小呢？这节课我们共同讨论这个问题。

对话平台

玩中学

1．学一学，议一议。

通过小组探究，比拟大小的方法。

（1）以小组为单位自学探究。

以小组为单位汇报，说一说你是怎样想的。

2．练一练。

完成练一练。在（）里填上“＞”或“＜”。

学中做1。试一试。先试着做一做，再议一议。

3.想一想

4。数学嬉戏。

5．估一估。完成练一练的第一、二题。

板书设计

比一比

二年级下册数学北师大版教案4

教学目标

1．通过“买鲜花”的问题情境引导学生体会，一个算式里既有加减法，又有除法，要先算除法，再算加减法。

2．能正确把握既有加减法又有除法的算式的计算挨次，并能娴熟计算。

教学重难点

探究“先除法，后加减”的运算挨次，体会到数学与实际的亲密联系。

教学预备

挂图，课件课时

安排1

教学过程

一、展现情景

教师出示情景图，引导学生观看。

同学们，你们知道这是什么地方吗？花店里的花可真多呀！你从图中知道了哪些信息？

引导学生自由发言，教师准时确定。

二、尝试、对话

1、说一说。

教师引导学生观看情景图，依据你知道的信息，可以提出哪些问题？

（1）学生独立思索，提出问题并在小组里沟通。

（2）学生自由在班级里沟通。

（3）教师依据汇报内容有选择地进展板书。

2、算一算。

通过算一算，把握方法。

（1）1支康乃馨比1支玫瑰花廉价多少元？

教师放手，学生先独立解答，在小组合作沟通，最终指名板书汇报。

引导学生观看综合算式，你是怎么计算的，有什么规律？

同桌相互说说：在一个算式里有减法又有除法，先算什么，再算什么？

（在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法。）

引导边看图边思索，为什么在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法？

（由于必需先算1支康乃馨多少元，要先算24÷8＝3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花廉价多少元？）

（1）卖1支菊花和1支百合花，共花多少元？

学生独立解答后教师引导学生观看综合算式，你是怎么计算的，有什么规律？

同桌相互说说：在一个算式里有加法又有除法，先算什么？再算什么？

（在一个算式里有加法又有除法，先算除法，再算加法。）

引导学生边看图边思索，为什么在一个算式里有加法又有除法，先算除法，再算加法？

（由于必需先算卖1支菊花多少元，要先算8÷4＝2，才能算出1支菊花和1支百合花共花多少元？）

三、解释应用

1、完成试一试的第1题。

（1）说一说每道题的运算挨次。

（2）独立计算。

（3）议一议：在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么？

2．完成练一练的第1题和第2题。

3．完成练习二的第2题和第3题。

二年级下册数学北师大版教案5

教学目标：

1能依据统计图中的数据，提出并答复简洁的问题，并作出简洁的猜测。

2培育学生的统计意识和分析、猜测的力量。

教学重难点：

1让学生通过试验经受收集、数据、用统计图表呈现出来，并分析数据的全过程。

2看懂统计图表，能提出并解决简洁的问题。

教学预备：

草稿纸

这次实践活动安排的是一个小试验，表达了数学与其他学科的联系。这一活动，是让学生通过试验用统计的方法表示出豆芽生长的规律。可以提前一周布置给学生做这个小试验，并提出试验的要求，如温度、湿度适当，坚持每天同一时间测量记录等。有条件的班级也可以同时在教室布置一处试验角，由专人负责。没有黄豆用绿豆代替也可以的。试验7天后完成统计表和统计图，这里应当留意，要鼓舞每个学生参加试验的全过程。假如学生在试验过程中消失问题，可以去请教家长、教师，也可以自己查阅书本。让学生从小就体验试验的过程，对他们的成长是有利的。

教学过程：

一、谈话导入课题。

二、出示要求：

（1）把几十粒黄豆泡在水中，一天后将水倒掉，盖上一块湿布。

（2）待黄豆发芽后，选择一颗豆芽测量长度并记录。

（3）填入下表，并制成统计图。

三、布置任务。

1自己参加试验的全过程，有问题可以准时向教师或家长请教。

2我们一周后，看看你的统计图。

可以与同伴说一说，从这个图中你看到了哪些变化？

二年级下册数学北师大版教案6

教材分析：

本课是在学生已经把握百以内加减法以及整十、整百的加减法口算、笔算的根底上进展教学的，对万以内加法的计算应当比拟简单把握，稍有困难的是万以内数的进位加法中连续进位的加法的口算和笔算。为此，本课教学中，在注意学生已有的计算根底上，采纳学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发觉，在详细运用中理解的方法进展连续进位加法的教学。

教学目标：

1、学问与技能：通过自主探究和合作沟通，探究并把握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。能在教师的指导下发觉问题、提出问题，并能自己解决一些简洁的实际问题。

2、过程与方法：在合作沟通的学习过程中进一步培育学生观看思索、比拟分析、归纳总结、与人沟通、合作学习的力量。进一步培育学生联系实际提出问题，解决问题和推理归纳力量。

3、情感态度与价值观：培育学生良好的思索问题的习惯，养成仔细、有条理的计算习惯。通过情景比照，激发学生的环保意识。

教学重点：

是把握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。

教学难点：

三位数加法中的连续进位方法。

教法学法：

《数学课程标准》指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。因此在本节课的教学中结合学生的年龄特点、认知规律和生活阅历，创设了十年前我去动物园参观的情境激趣引出课题，与今日再去逛时情境的比照，激发学生的环保意识，引出学问点，让学生通过观看提出问题。这一环节不仅有利于培育学生的问题意识，同时也培育学生学会用数学的眼光对待四周事物的良好数学品质。整个课堂我创设小动物参加的环节，目的是为了激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的学习气氛。

教学过程：

一、创设情景，引入课题

开课伊始，我通过情景创设十年前逛动物园的情境，与今日学生再逛动物园的情境作比照，激发学生的环保意识，从而引入今日的学问点，使学生感受到数学就在我们身边，生活中到处有数学，既现实、又好玩，同时还受到了环保教育。

二、自主探究，合作沟通

教学中转变学生单纯承受式的学习方式，留意引导学生发觉问题，提出问题，并且引导学生独立思索，合作沟通，有针对性地组织学生汇报自己或小组的成果，激发学生探究学问的积极性，培育学生小组合作的力量。

1．课件出示青山县野生动物园相关数学信息。

（1）思索并答复：比照同一个动物园两张照片，你发觉了什么？为什么会有这么大的变化呢？

（2）提出数学问题。

2．自主探究，合作沟通。

（1）学生独立计算。

（2）四人小组内沟通算法。

（3）全班汇报。

学生可能消失以下几种计算方法：口算数线

在计数器上拨珠计算。

尝试列竖式的方法计算。（小教师板书，讲解）

3．小狮子先知道用竖式计算三位数加法时要留意哪些方面的问题，你情愿告知它吗？

4.师：今日我们学习的就是三位数加法的计算方法。（补充课题）6..趣味练习，评比动物园环保之家（板演）

三、联系实际，稳固应用

这一环节设计了帮森林医生啄木鸟找对错，比一比谁做得又对又快两个环节，目的是为了对今日学习的连续进位的加法进展稳固练习。

四、全课总结，畅谈收获

二年级下册数学北师大版教案7

教学目标：

1能娴熟地运用连加和连减等有关学问，解决一些简洁的实际问题。

2运用估算，探究加减混合运算的方法，可以顺当运算。

教学重难点：

1敏捷运用连加连减等有关学问，结合详细情境，解决问题。

2运用所学的学问，敏捷解决生活中实际的问题。

教学预备：草稿纸

教学过程:

一．你学到了什么

这一栏目，目的在于让学生对学过的学问进展回忆与整理，这一活动有助于培育学生主动学习的精神，更好地把握有关的学问。这两副画是对学生学过学问的一个提示，左图是有关熟悉图形的学问，右表可以利用呈现的数据练习加减法。教师可以通过这幅图，引导学生自己说一说想到了什么，鼓舞学生提出问题，并加以解决。

二．我的成长脚印

这一栏目，目的在于让学生回忆在学习过程中的体会与进步，表达了全日制义务教育数学课程标准中提倡的学生成长记录的方法，是学生自我评估的一种方式。教科书中提出了三个方面的问题，比整理与复习（一）提高了一步。学生可以展现最满足的一次作品，可以组织学生用不同的方式进展展现和沟通，并适当加以指导。

三．练一练

1．第1题

练习万以内的加减法。学生可以列竖式计算，要求学生计算正确，在速度上不要提过高的要求。

2．第2题

教材通过“五一”旅游的情境，提出了三个问题，不仅复习了万以内数的感受和培育了学生的估量意识。教学时，教师可以让学生提出其他的数学问题，并试着解决，培育学生提出问题和解决问题的力量。

3．第3题

复习熟悉图形的内容，可以让学生独立完成。

反思：

二年级下册数学北师大版教案8

教材分析

这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步熟悉的根底上，进一步对长方形和正方形特征的熟悉。经过这节课的教学也为今后进一步学习长方形、正方形的其他特点以及讨论其他平面图形的特点打根底。

《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的根本模式呈现教学内容，让学生经受“数学化”和再制造的过程。因此，教材一开头就从生活中的实例引入长方形和正方形的熟悉。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，熟悉长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动稳固学生对特征的熟悉，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最终，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学学问解决问题。

学情分析

《数学课程标准》指出：重视学生对主体学习过程的体验，重视学生独立思索、协作学习的学习方式，重视培育学生的自主性、共性化、观看力、探究力量、应用数学学问解决实际问题的力量。二年级学生已初步具备动手探究的力量，可以借助三角尺上的直角来推断直角、锐角、钝角，也可以借助尺子来度量图形各条边的长度，这些力量都为学生探究长方形和正方形的特征供应了良好的根底。另外，二年级学生直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于颜色艳丽、动感剧烈的事物易感兴趣。本节课设计了拼一拼、量一量、折一折、算一算、说一说等活动，其中既有学生独立学习的过程、又有协作学习的方式，使学生手脑并用，既体会到生活中的数学学问、又体验出数学学习的趣味性。所以本节课我设计学法为依据学生的年龄心理特点及生活阅历，鼓舞学生多观看、多争论、多探究、多协作、多操作，采纳了观看法、争论法、探究协作学习法和操作法，使学生成为学习的仆人。

教学目标

1、学问与技能：学生通过操作、比拟、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。能够在方格纸上画出长方形和正方形。在观看图形、总结归纳图形特征的过程中形成自主学习力量。

2、过程与方法：通过推拉等活动，使学生获得讨论图形的体验、过程与方法。

3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，让他们能积极主动地参加到教学活动中。

教学重点和难点

教学重点：

1、熟悉长方形和正方形的特征。

2、通过“推一推”“拉一拉”等活动，了解长方形、正方形之间的联系。

教学难点：

通过“推一推”“拉一拉”等活动，了解长方形、正方形之间的联系。

二年级下册数学北师大版教案9

教学目标

1、借助识别方向的活动，进一步进展空间观念。

2、结合详细情境给定一个方向（东、南、西或北），能识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的”位置，体验数学与现实生活的亲密联系。

教学重难点

结合详细情境给定一个方向（东、南、西或北），能识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的亲密联系。

教学预备

教具：课件、挂图。

学具：制作方向板的纸板。

课时1

教学过程

切入举偶

出示课件，谈话引入。

请同学们认真观看，小熊现在站在哪里？（学校）

那么，在它的东、南、西、北四个方向都有哪些建筑呢？

大家真聪慧，你能填出下面四个建筑物的精确方向吗？

体育馆在学校的（）面，商店在学校的（）面。

医院在学校的（）面，邮局在学校的（）面。

对话平台

玩中学

1．说一说。

通过看图，初步了解大致方向。

（1）同学们说得真不错，请认真观看，在学校的四周还有哪些建筑物？

先自己找一找，再说给你的同桌听一听。

（2）这些建筑物又在学校的那个方向呢？请你认真想一想。

2．议一议。通过议一议及亲身体验，熟悉东南、东北、西南、西北四个方向。

（1）说一说。

你是怎样想的，在小组内说一说。

（2）议一议。

谁说得对？为什么？

（3）教师。

在学生议一议的根底上，教师进展，明确东南、东北、西南、西北四个方向。

3．做一做。

在做一做中，进一步明确八个方向。

用你手中的学具制作方向板。

学中做

1．试一试。

利用方向板。

（1）在教室识别八个方向。

2．坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是那位同学。

3．练一练。

完成书中练一练。

板书设计

识别方向

西北北东北

西东

西南南东南

二年级下册数学北师大版教案10

教学目标：

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉直角，会用三角板推断直角和画直角。

2、通过折一折、比一比、画一画，培育学生动手操作力量。

3、激发学生学习数学的兴趣，增进学生对数学的亲近感。

教学重难点：

重点：初步熟悉直角，会推断直角和画直角。

难点：会用三角板推断一个角是否是直角。

教学过程：

一、复习引入

师：同学们，我们已经熟悉了角，你还记得角的各局部名称吗?

生;顶点，边，边。

师：同学们学得真不错。

二、合作探究，学习新知

1、熟悉直角

课件出示：国旗、椅子、单杠，找出以上实物中共同具有的角。

师：之前我们去了小精灵的操场熟悉了角，现在教师又从小精灵的操场上请来了一些朋友，你看看，这些图形里有角吗?

请同学上来指一指。

师：这些角有什么特点呢?

师：教师今日又要给大家介绍一个数学当中的新朋友了，我们叫这种两条边都是直直的角为直角，今日我们的学习任务就是来熟悉直角，推断直角并且会画一个直角。

出示正方形，长方形，三角板，不同方向的直角，都是直角。

师：请同学在三角板上指出一个“直角”。

学生试着指出“直角”，教师依据学生状况进展引导，使学生能完整地指。

2、师：下面哪些角是直角呢?

生：不好推断。

师：那我们先排解几个确定不是直角的角。

师：这两个角很明显不是直角可以直接推断。

师：那剩下的两个角我们如何推断他是不是直角呢?给你一个小提示，我们可以借助什么工具呢?

生：三角板。

师：三角板可以帮忙我们推断一个角是不是直角。那怎么帮忙我们呢?

师：教师把其次个角带到了黑板上，请同学想想如何用三角板进展推断。

师：先将顶点对齐，再对齐其中一条边，看另一条边是否对齐。

师：那我们现在一起看看这两个角究竟是不是直角。

3、现在用你手中的三角尺，推断一下你的数学书封面上的角是不是直角。

4、师：刚刚我们熟悉了直角，我这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角?

成果展现。

小结：介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

师：你有没有验证一下，你折的这个角是不是直角呢?

5、师：跟你的同桌说一说，你还在哪里找到直角了?

出示幻灯片，观赏直角。

6、画直角

师：回忆一下上节课我们是如何画角的。

生：先画一个顶点，再画两条从顶点动身的边。

板演画直角并说说画法。引导学生归纳总结直角的画法。

学生用三角尺画一个直角，教师巡察。

三、稳固练习

1、第一关、下面哪几个图形是直角?

指名学生回忆推断方法，学生独立完成。

2、其次关。数一数有几个直角

学生独立完成。

3、第三关。在方格纸上画直角(从给出的点画起)。

学生独立完成。

4、把下列图中的长方形去掉一个角，还剩下几个直角?

小组争论

四、回忆小结

说一说，假设你是直角，你要交给大家什么学问，怎样介绍你自己呢?

二年级下册数学北师大版教案11

教学目标

1.通过“过河”的情景，提出问题和解决问题的力量进一步提高。

2.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

3.养成先看运算挨次，后进展计算的习惯。

教学重难点

在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

教学预备

课件课时

安排1

教学过程

一、导入新课

师：同学们，现在是什么季节？

生：春天。

师：是啊，阳春三月，这么好的天气，你们最想干什么呢？

生：春游、植树……

师：我们的好朋友笑笑所在的班级正预备去一个漂亮的地方春游呢！

课件出示过河情境图

师:同学们快来看看，他们现在在哪儿？

生：河边。

师：遇到了什么问题？

生：他们想要过河。

师：对，这就是我们今日要学的《过河》（板书课题）

二、新课传授

出示过河情境图

师：请大家认真看图，从图中可获得哪些信息？

学生答复

师：刚刚同学们都说得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，每条船限乘9人，至少需要几条船？”现在请同学们动动脑，想一想，帮忙笑笑他们解决问题。

学生动手列式：29+25=54（人）54÷9=6（条）

师：假如用我们前面学过的学问列成综合算式，谁来试一试？

学：29+28÷9

师：这样列式行不行呢？为什么？小组进展争论

学生汇报结果：这样列式不行，由于这算式是把女生人数去除以9，而不是用总人数去除以9。

师：那我们该怎么办？用什么样的方法来表示这局部应当先算呢？学生探究：实物台上展现——用小括号（29+25）÷9

师：有小括号的要先算小括号里面的（板书）

那么这个带小括号的算式该怎么读呢？

师范读，学生跟读

师：信任同学们知道了带小括号的算式该怎么算，请快速精确的在书上写出来。

指名完成：（29+25）÷9

=54÷9

=6（条）

三、稳固练习

师：同学们，在你们的共同努力下，我们帮忙笑笑他们解决了”过河“问题，现在坐着6条船来到了河岸，这时，来了几只小动物，他们想考笑笑他们，你们情愿参与吗？

课件出示：

1、比一比，谁的视力好。（说出运算挨次）

30+8×4（30+8）×4

5×2+35×（2+3）

80-64+880-（64+8）

5×9-5（26-20）×8

2、比一比，谁推断的最精确。

（1）（10+3）×5与10+3×5都要先算乘法。

（2）在一个算式里，假如有括号，要先算括号里面的。

（3）81减去6乘6的积，列式为（81-6）×6。

3、比一比，谁算的又对有又快。

5×（36-29）（83-35）÷894-（25+19）

4、生活应用

师：在同学们的帮忙下，笑笑班级顺当地到达了目的地。（出示森林图）他们在这玩得可快乐了，临走时，笑笑想买一些土特产带回去，于是他来到森林特产店。（出示购物图）野菜4元，木耳5元，叶帖画3元，竹笋2元，根雕6元，拐杖7元。

笑笑买了些什么？

生：她想买一袋野菜和三袋木耳。

师：调皮呢？

生：野菜和木耳各买三袋。

师：那他们要付多少钱呢？请你们帮助算一算。

学生计算后展现不同计算方法

四、归纳

师：同学们，今日有什么收获？

生：熟悉了小括号。

生：帮忙笑笑解决了问题

生：知道了有小括号，要先算小括号里面的。

……

师：其实数学来源于生活，生活中到处有数学，盼望同学们做生活的有心人，把今日所学的数学学问应用到以后的生活中去！

二年级下册数学北师大版教案12

一、教材分析：

《识别方向》是北师大版数学教材第四册第三单元“方向与路线”第一节的内容，识别东北、西北、东南、西南，是在学生已经学会识别东、南、西、北四个方向的根本上进展教学的。能正确识别现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有肯定难度。因此，在教学时，教师肯定要借助学生已有的学问水平和生活阅历创设现实的活动情境，增加参加、体验的时机，让全部的学生都能积极参加到数学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的亲密联系，培育和进展学生的空间观念，增加数学应用意识和实践力量。

基于以上熟悉，根据新课标数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上这一理念，我确立了本节课的教学目标和教学重、难点。

二、教学目标：

1、结合详细情境给定一个方向（东、南、西、北），能识别其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置，进一步进展空间观念。

2、体验数学与现实生活的亲密联系，增加数学应用意识和实践力量。

3、借助识别方向的活动，使学生体验到胜利的欢乐。

教学重、难点：

依据学生已有的学问水平和生活阅历，我确立本节课的教学重点是：

1、给定一个方向，能识别其余七个方向。

2、会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。

难点：正确识别现实生活中的方向。

三、说教学方式、学习方式

依据教材的特点，我采纳以学生活动为主导取向的“活动建构式”教学方式。学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动沟通的一个过程展现。在教学中，我采纳动态的、多元的评价方式。如：鼓励性的语言，奖小星星等。

四、教学预备：

挂图方向板

五、教学流程

依据学生的熟悉规律和年龄特点，我设计了以下几个教学环节：

第一环节：嬉戏导入引发兴趣

我设计了这样一个嬉戏，让学生做和教师相反的动作，比方教师说，我说东向东转，学生就说，我说西向西转。这样的设计，把枯燥的数学学问贯穿在小学生喜爱的嬉戏活动中，激发学生的学习兴趣，点燃求知欲望的火花，从而使学生进入最正确的学习状态，为主动探究新知聚拢动力。

其次环节：实践探究激趣解疑

1、教师用微机出示教材主题图，先请学生说一说：看平面图的方法，然后同桌沟通：以学校为中心，邮局、商店、医院、体育馆分别在学校的哪个方向？

2、在此根底上，引导学生观看图书馆在学校的哪个方向？学生的说法可能不一，有的可能说，图书馆在学校的北面。有的可能说，图书馆在学校的西面。教师可以借机提出疑虑：“图书馆又不会走，怎么一会儿在