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文档简介
、灯光教学设计一、教学目标:1、读懂课文内容,理解郝副营长对未来美好的憧憬和为此付出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜。2、有感情地朗读课文。3、体会本文开头和结尾互相照应的关系,并感受作者这样写的深意。二、教学重难点:1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。2、体会本文开头和结尾互相照应的关系,并感受作者这样写的深意。三、教学过程:1、复习引入。同学们,今天我们继续学习课文《灯光》(板书课题,朗读课题)。经过上一课的学习,我们知道这是一篇回忆文,那是什么引发了作者的回忆?2、学习第一处“多好啊!”由一句赞叹引发回忆,他在赞叹什么?板书:多好啊!就让我们去欣赏一下天安门前的灯光。(出示天安门灯火辉煌的图片)看了这一幅天安门广场的灯光,请你用一句话表达自己的感受。看到这璀璨的华灯,谁能不发自内心的喜欢呢?你来赞美赞美。抽读。(评价:我听出了你的赞美)想象刚才看到的画面,谁再来试试。(读得真投入)全班读。一句“多好啊!”,却让作者沉入了深深的回忆之中。板书:沉入回忆。让我们把时光拉回到1947年初秋,回到那战火纷飞的年代。3、学习第二处“多好啊!”(1)请同学们快速浏览3——11自然段,用几句简短的话说说在1947年的秋天发生了一件什么事?抽2——3个学生说。(提示:孩子,说清楚事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果)(提示:说清楚战斗前、战斗中、战斗后的情况。)(在1947年的秋天,我军部队挺进豫皖苏平原,要进行一场围歼战。战斗前郝副营长在借着火光看书,并陷入深深的憧憬。战斗打响后为了帮助后续部队找到突破口,他毅然点燃了书,结果暴露自己,被敌人的机枪打中。战斗取得了胜利,郝副营长却英勇献身)板书:战前战中战后(2)再过半个小时,激烈的围歼战就要开始了。“多好啊!”这句话在这部分出现了两次,这句话是谁说的?郝副营长说这句话时看到什么?可能会想些什么?请自由朗读4——7自然段,用笔勾画有关的语句,并做思考。郝副营长第一次说“多好啊!”这句话时看到了什么。学生汇报,屏幕出示“书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视这那副插图,默默地沉思着。”齐读。是啊,郝副营长注视着这幅插图,看到一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢?(划着火柴,在微弱的亮光下)郝副营长会想到了什么?生1(那个孩子多么幸福呀,自己从来没有见过电灯,如果自己也能见一见电灯该多好啊。)如果用一个词来形容郝副营长此时的心情,那就是羡慕。请你带着羡慕的语气来读读这句话!生2汇报,请带着你的体会读读这句话。不就是一盏普通的电灯吗?郝副营长为什么会如此羡慕呢?请孩子们结合当时的旧中国的情况谈谈原因。正因为如此郝副营长才会这样的羡慕电灯,你再来读读这个多好啊,一定有更深的体会。谁再来交流交流?你来读读这个多好啊!用心读出来的就是最棒的,全班一起读。4、学习第三处“多好啊!”正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯,第二处“多好啊”,他在什么情况下说的?抽读。(出示多媒体:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。)此时的多好啊,不仅仅是羡慕,而是(对未来幸福生活的憧憬)板书:憧憬。憧憬的本意是什么?他会憧憬些怎样的美好情景?(学生可能会说战斗胜利了,孩子们在灯光下学习,人们过上了幸福的生活。)学生谈憧憬什么后,马上让学生读这段话。(不仅说出了自己的体会,还带着自己的体会非常有感情进行朗读。)郝副营长还会憧憬些什么?抽2——3个学生。老师在读这段话时,也是百感交集,我想用我的朗读表达我的感受。闭上眼睛好好听,边听边想象画面。此时孩子们一定有许多话想说,不用交流,用你的朗读告诉大家。齐读。通过战前这部分的学习,郝副营长给你留下了怎样的印象?(副板书:英勇善战热爱学习关心下一代)5、学习战斗中的部分。过渡:多么美好的憧憬啊,最后实现了吗?郝副营长见着电灯了吗?那中间又发生了什么事呢?用你们喜欢的方式读8~11段。找出最令你感动的句子,多读几次,为什么令你感动,在旁边做上批注。学生汇报:出示多媒体“在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。”这段话告诉咱们,郝副营长在战斗中?板书:牺牲。你来谈谈为什么这句话让你感动?你体会到郝副营长怎样的精神品质?英勇无畏你认为那个动作最能看出他的英勇无畏?“高高的”为什么?你来读读这个词,学生跟老师读。把这个词放进句子当中读读这段话。刚才同学们关注了人物的动作,那是在怎样的时刻才让他做出这样的举动。“千钧一发”是什么意思?(比喻情况万分危急)你从哪里体会出当时的情况万分危急?请你快速默读第8自然段找找原因。屏幕出示“如果找不到突破口,突击连的战士就会(),如果找不到突破口精心部署的计划就会(),如果找不到突破口这场战役就会()”不出示答案。这真是命悬一线,生死攸关的时刻。就在大家束手无策的时候,突然黑暗里出现了一星火光,一闪,又一闪。这仅仅是一星火光吗?这简直就是(胜利之光,希望之光,生命之光。)郝副营长毅然决然地举起了书,可他这样做意味着什么呢?(意味着牺牲,是的他很清楚这一点。仅仅是牺牲吗?联系他生前所说的话思考思考。他曾经那样的渴望见到电灯,渴望在灯光下学习生活,这意味着?对于一个打过许多胜仗的战斗英雄来说,他怎会不知道这意味着什么?可他为什么要这样做?我们来问问郝副营长。明知自己会牺牲你为什么还要这样做?是啊,我们的作者王愿坚写过这样一段文字。出示句子,齐读“我们今天走着的这条幸福的路,正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的;他们身上的那种崇高的思想品质,就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。”其实不只郝副营长一个人,还有许许多多的战士前仆后继,流血牺牲,他们也有这美好的憧憬,也渴望过上幸福的生活,但在关键的时刻他们毫不犹豫的选择牺牲自己。为的就是有更多的人过上就像我们今天这样平常的日子。你想对这些革命先辈说点什么?请你拿出笔写在纸上。6、学习战斗后的部分。因为有了郝副营长的舍己为人,英勇献身。这一仗,我们消灭了敌人的一个整编师,取得全面胜利。板书:胜利然而这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却?郝副营长的光辉形象已经定格在我们每个人心里,也让作者刻骨铭心。所以事情已经过去好多年了,但那感人的一幕仍时时出现在他的脑海,请大家齐读最后一段。7、感受首尾呼应的写法及其中的深意。孩子们,你们发现了吗,结尾和开头有都写到了天安门前的灯光,这种写作方法叫:首尾呼应。课文学到这儿,老师有一个问题,郝副营长所憧憬的灯光仅仅指的是本意上的灯光吗?它还指的是什么?板书:幸福生活课文的开头以灯光引起对往事的回忆,结尾同开头照应。这样写有什么深意?就是为了告诉我们:这样温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易,板书:来之不易千万不要忘记那些缔造新中国,给我们带来幸福生活的革命先烈。板书设计:灯光多好啊《灯光》教学设计↓战前憧憬沉入回忆战中牺牲幸福生活来之不易战后胜利再见灯光灯光学情分析了解学生是针对性教学的基础。六年级的学生他们仍处在抽象思维的年龄,想象力丰富,动手能力较强。相对于纯文字的介绍,他们更容易接受更为直观的教学方法,所以我在上课的时候会多使用多媒体教学法,帮助学生理解。六年级的学生已有预习能力,在课堂上让同学们积极提出不懂的问题,更深入的了解本文。12岁的孩子已具有爱国之情,只要稍加引导就能让大家对西部充满热情。这是一篇阅读课文,围绕“灯光”记叙了战争年代,郝副营长舍身为后续部队引路的壮举,教育学生要珍惜今天的幸福生活。上课时我放手让学生自学,边读边做批注,然后小组合作交流,让学生真正做到了自主学习,合作探究。我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”,先让学生抓住重点词语分析理解,然后在小组讨论时结合重点词语,通过品词析句,谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时,引导学生想象:在战斗间隙,郝副营长借着微弱的亮光,在注视着书上的插图,他沉思什么,憧憬什么?检查阅读效果时,就重点部分加以指导,帮助学生从中体会郝副营长的献身精神,体会今天的幸福生活来之不易,要好好珍惜。在学完课文后,我又运用董存瑞、赵一曼的影视片段让学生感受,今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样,具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的,我们不能忘记他们。但是,看完影视片段后,没有给学生充分的时间谈观看片段的感受,而是直接进入对本课的延伸,错过了更好的教育时机。对于本文出现的三个“多好啊”,进行了分析,但是没有指导学生分层次朗读。另外,教师上课时的小结一定要顺着学生的回答进行总结。《灯光》教材分析一、教材说明这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明幸福生活来之不易,激励我们要学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。全文一头一尾是写现在,中间绝大部分写往事。开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆,结尾照应开头,从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友,可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去,要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前,借着火柴的亮光看一本破书,书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中,郝副营长为了使后续部队找到突破口,点燃了那本书,高高举起,为后续部队照亮了前进的道路,保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露,英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中,体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神,是教学上的重点。选编这篇课文,一是教育学生不忘过去,要把先烈的革命精神发扬光大,二是训练学生快速阅读,抓住主要内容和抓住重点深入探究,提高自学能力。二、学习目标1、速读课文,抓住主要内容;抓住重点探究,体会郝副营长的无私奉献精神。2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。三、教学建议1、这是一篇回忆往事的课文。教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读,知道讲的是一件什么事,大致了解内容。再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究,先独立阅读,再在小组里交流。检查阅读效果时,老师要就重点部分加以指导,帮助学生从中体会郝副营长的献身精神,体会今天的幸福生活来之不易,要好好珍惜。2、从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生快读课文,大致了解内容的基础上,要求再次快读课文,想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次,各是在什么情况下说的,把有关语句画出来,再深入想想,他们在说这句话时,看到的是什么,可能想到什么。我们可以从中体会到什么,先独立思考,再把自己的见解和同学交流。“多好啊!”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上,“我”漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京,也许是时过几年又来北京,看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。第二次是战斗打响前,郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时,他也许想到胜利以后,人民过上幸福生活,也许触景生情,暗暗下决心,为了战斗的胜利,为了下一代能过上美好生活,要勇往直前,不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话,“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬,“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”在学生理解第二、三次“多好啊”以后,要让学生再深入往下想,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长怎么做,画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。3、以“灯光”为线索,深入理解课文。在学生快读课文,大致了解内容的基础上,让学生再次快读课文,画出有关描写灯光的词句,先独立思考,再把自己的见解和同学交流。课文有几处写到灯光。1、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。(可以体会到作者对今天幸福生活的赞美)2、书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书,他注视着那幅图,默默地沉思着。3、他又划着一根火柴,……完全陷入对未来的憧憬里。(从2、3句可以体会到郝副营长对幸福生活的憧憬)4、突然,黑暗里出现一星火亮光,……响起了一片喊杀声。5、后来才知道,……他被敌人的机枪打中了。(从4、5句可以体会郝副营长的牺牲精神)6、这位年轻的战友不惜牺牲自己的生命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。(可以体会作者对革命先烈牺牲精神的赞美)7、在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。(可以体会作者对革命先烈的缅怀之情)四、参考资料王愿坚(1929-1991)当代作家,1929年生,山东诸城县人。1943年以前在家乡读书,1944年到抗日根据地参加革命工作,次年参加八路军,在一个军分区宣传队当宣传员。解放战争期间,在华东野战军一个纵队的报社任编辑和记者。1947年入党,1952年调《解放军文艺》任编辑,1956年至1966年,参加“解放军三十年征文”——革命回忆录选集《星火燎原》的编辑工作。1970年曾下连队当兵,1972年和1975年先后两次到长征路上去采访。主要作品有短篇小学《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学剧本《闪闪的红星》(与陆柱国合写)。一、写出下列词语的反义词。宽阔——()暴露——()挺进——()璀璨——()黑暗——()漆黑——()二、连线在括号里填上表示“拿”的词语。1.妈妈()着篮子去买菜。2.人们()着红旗来到广场。3.芳芳()起碗大口大口地吃饭。4.小红()着灯笼来到院子里三、在词语解释后的括号里写出词语。1.自己对自己说话。()2.一根头发上系着千钧的重量,比喻情况万分危急。()3.本指集中众人的智慧,现专指一个人的精神高度集中。()4.震动了天地,形容事物本身极为重要,也形容声势浩大,气势雄伟或声音响亮。()四、联系课文内容填空。“多好啊!”这句话在文中出现了三次,第一次是()在()时发出的由衷的赞叹,第二次是()在()时的自言自语,第三次是()跟()谈话时说的。五、阅读下面一段话,完成练习。我打开门,雾便窜了出来。我站在门口,好像从天空降下了一个既厚又宽的大布帘。我的视线被雾挡住了,好像空间只有眼前这么大。大雾在天地间弥漫着,我如同置身于茫茫的雾海中,又仿佛进入了仙境一般。雾越来越浓了,真像一位仙女披着洁白的纱裙。雾在我周围缭绕,浸润着我的脸。啊!我感到一切都是那么舒服。这茫茫的大雾,真是别有一番诗情画意啊!1.用“——”画出作者描写的具体事物。2.用“﹏﹏”画出作者由具体事物而产生的联想。六、我手写我心。灯光在我们的生活中再普通不过了,平时并不觉得特别,然而课文却向我们描述了一件由灯光回忆起的动人的故事。你与灯光之间发生过什么故事吗?请简单讲述一下。《灯光》教学反思灯光》教学反思本课的题目美,内容美,即人物的言行美,这是本文作者王愿坚的匠心所在,如他的《七根火柴》一样,从题目到内容,都给人温暖,给人力量,给人美感,给人美的享受。本文所表现的精神,用鲁迅先生的话来说,这是几千年来中华民族的脊梁,如擎天一柱,巍然矗立在华夏大地上,风霜雷电奈何不得他,雷劈火炽更使其涅槃重生。每当世事板荡,如经淬火磨砺,愈见其光彩,他就是中华魂,甘心奉献一己,为天下人,为后来人。即范文正公在千年前所言的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是也!他如黄河黄山,长江长城,如泰山如昆仑,如常青树万年青,他就是中国共产党,他就是中国共产党所领导的人民军队,他就是人民军队的优秀代表,如本文的郝副营长。本课亦如第10课,叙述的故事离现在甚远,学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少,如何带领学生走进课文,是取得本课教学成功的关键。故而,我抓住本课的主线“多好啊”和“灯光”展开教学。如前所述,我先抓题眼,接着让学生边读边理解,整体感知英雄;然后抓句子,提升英雄形象,即紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索,让学生思考、交流;通过读、思、议,郝副营长的形象已在学生心中树立。不足之处,讲解过多,引申过远。有违把课堂还给学生的教学思想,让学生自学、自悟,本人只在关键地方适当牵引、点拨即可。可能比如此教学,课堂效果会好一些。灯光》课标解读一、教学目标设置(一)教学目标设置的依据及相关解读依据一:《语文课程标
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