浅谈以学生为中心的高考地理复习方略

浅谈“以学生为中心”的高考地理复习方略温州中学李立人教学的困惑?对新课改的课程标准理解不足认为新课改即是形式化对教育信息化持极端态度高考地理复习的困惑?高考地理复习怎样体现新课程理念学生如何在高考地理复习中做到高效学生如何落实高考地理的能力要求“以学生为中心”的内涵一个关键的学说“儿童中心说”20世纪初，美国进步主义教育家杜威提出了“儿童中心说”，他指出：“现在，我们的教育急需转移它的重心，这是一种变革，是类似哥白尼把天文学中心从地球转到太阳的（里程碑式）革命，儿童应该成为教育的中心，教育的措施是围绕他们组织起来的”一个关键的学习理论：人本主义学习理论20世纪中叶，美国人本主义心理创始人罗杰斯提出了“以学生为中心”的教学思想。人本主义强调教学的目标在于促进学习，并非教师以填鸭式严格强迫学生无助的、顺从的学习枯燥乏味、琐碎呆板的教材，而是在好奇心的驱使下去吸收任何他认为的有趣和需要的知识。反对教师以权威自居，对学生有任何人为的制约，提倡通过引导和支持学生主动学习的方式促进学习的。此外，良好的师生关系和课堂气氛比任何方法和技术更重要。人本主义对学生主体性的关注，对人的本性、尊严、理想和兴趣的强调。“以学生为中心”的教育理念应该顺应学生的天性，通过各种措施激发学生的学习兴趣，发挥学生在学习中的主动性，挖掘他们的潜力，以激发、促进和支持每一位学生根据社会需求获得身心的全面发展为目标。“以学生为中心”的内涵“以学生为中心”的内涵“以学生为中心”是一种教育理念和价值取向。“以学生为中心”的教学并非由学生决定一切教学因素，尊重学生的需求并不代表满足学生的所有需求，让学生主动、活泼的学习和发展并不代表完全放手让学生按照自己的意愿学习。“以学生为中心”的教学强调学生学习的主动性，但并不否认或弱化教师在学生学习中的作用，教师的指导、引导、组织等工作会直接影响学生学习的主动性、投入性、学习效率和学习结果。“以学生为中心”教学的基石和前提是对学生和学习的充分认识。了解学生学生的差异学生的需要、学生的差异、学生的困惑学生的生理特征：学生的学习风格：学生的学习能力：学生的生活经验：了解学习什么是学习？学习如何发生？怎样促进学生学习？关于悦学习弱的理因论认知刚主义抓的学存习观--忠-试探饥索大西脑中蚂认知懒结构建构逗主义篇的学依习观--肤-强调替社会句性意兆义建轮构联通讨主义产的学愧习观--卖-存在欧于自各身之盯外的傍学习行为佩主义亲的学慈习观--理-刺激丢与反闷应的沃联结学习叮不是呆简单姓的在赠学生盒的大肉脑中逮装载琴知识纱，而商是个渡体主杯动的戚意义师建构帜的过库程，暗且这锡个过斗程遵趴循学感生个逝体认砍知的剩心理突机制湖，学掩生的竹动机含与兴勇趣是弹意义僚建构浊的前治提，企如果锤学生蝴能够蛮将新防知识码与他郊们已疮有的衡知识多建立睡联系天，那挨么意例义的滤建构膊就更叶容易遥发生纽奉。学习任在学非习前伤并不饭是一边个空穷的容胞器，亩他们纷已经质拥有篮自己消的知欣识与慌经验汪，所拨以学供习总匆是在餐学生忌已经膝具备璃一些焰知识欲与经挖验的宽背景已下发成生，踢而这窑些知租识与读经验咬会直剧接影银响学挣生对蒙学习樱内容叮的选弱择以崖及意尸义建代构的介结果桨。学习拘并不运是一场个与症外界日隔绝住的、寺独立径的个炕体认夫知活袋动，姐学习脸过程厕与结婶果将息受到艺外部议环境们的影刺响，祝包括些学习尿发生常时的家所处墙的情升境、初学习周共同誉体、吧社会估关系快、文勉化等提，良蓝好的悬学习笔环境杠，与潜他人外的对惰话与绑协作缎，以灶及与气广泛羽的相另关外购部信丈息源侄和知李识节罢点建设立联麻结都薄将促缝进学隶生的邀意义圾构建把。认识论观点设计框架设计实践实证主义知识独立于学习者而存在；有绝对真理客观主义把外在的知识传递给学习者；按照各种条件来促进特定目的的实现教学设计课堂（教师）控制者教师指导，学习者接受目的是预先确定好的活动、材料、评估是由教师推动的教师对学习进行评估相对主义知识是由学习者建构的；真理是情境性的建构主义引导学习者建构知识；提供丰富的协商和意义建构情境；知识是内在建构的构造设计环境（以）学习者为中心教师促进，学习者控制学习目的（由师生）协商决定真实的学习问题和情境活动、材料和评估是情境驱动的，也是个别化建构的（学生）分享成果与反思（集体或个别的）高考馆地理佳复习监处理得好以脱下关括系：知识用与能幸力深度某与广们度效率件与公威平方法距与过霉程评价益与剖蕉析模式形与创肺新目标壶与内您容第一坛轮复酱习目轰标：建构咏知识易体系劝和形错成良疯好技逆能第二碍轮复极习目氧标：建立遮知识兄联系胳和完堂善能注力结暴构复习反内容休的选秋择和场优化自然地理人文地理区域地理●四大运动的原理和规律●环境整体性和差异性●资源和灾害对人类影响●人口变动的空间性及原因●城市、产业的区位及空间●人类活动与环境问题●区域结构、差异和联系●资源开发、环境的保护●人类活动的管理技术复习内容要深花入研誓究近璃年浙芽江省壶地理冤高考顿试题症的考阶点和杠特点要深杰入研直究浙潜江省唇地理候高考锣考试鼠说明妈及变绣化一、篇构建粘知识升框架押的策抖略Ａ、斥构建常的基本申思路以必体修地球理三店个模跪块知亩识点串为基纤本框怪架，处以义冶务教丝式育相霸关知这识为获载体倡，将泰选修确两个泥模块聪知识附融合慕于其革中。券框架葱的祥糠略要青因人叮而定存。Ｂ、借构建盘的一般种方法在复负习开夸始时梢作为泳课外仔作业陶，使粘学生烈知道旋模块首主要妻内容江和模楚块间础的联史系，掌形成旁一个械简单真的知虏识框披架，药教师丈要给喷予点销评；倘也可床以在严第一杏轮复悼习结颜束时锁的课究外作弟业，姑反思龙学习骄过程央，再役现、帮补缺惯、巩织固知笋识，深形成眨一个新比较咱精细尿的知绩识框角架。构建晃的基嗓本原鄙则是哲由宏萝观到析微观视，即分学科卷知识戏框架洪、模靠块知堆识框殖架、栋单元功或专捐题知甲识框座架、必课时咏知识鲁空间坏。（1）理勺论基砍础：建构话主义殊理论扩：●图式烤化处狮理图式京是人斑脑中忙已有邀的知沿识经改验的马网络寇。图咏式是寨认知欧结构安的起背点和减核心框，或冶者说御是人挂类认阻识事熟物的杂基础绸。因嫁此，杆图式租的形孕成和卖变化响是认巨知发踢展的少实质海；●知剪识的晴意义驴建构认识绒不是吴人脑间对事概物直已接的斩、简哭单的桨反映列，而愁是以害原有择知识锻为基狐础，用在主醋客体证的相组互作私用中缝建构塘而成炕的。一、令自主汪建构乒知识仗的策替略（2）建弃构策抽略概念民图（膨思维钞导图无）、撤先行足组织菜者气候芦相关嫁知识炼的图斤式建睁构

气候天气类型（名称）特征（气候要素描述）分布（空间位置）成因分析气候类型分布图示（建立抽象模式）纬度位置——太阳辐射（热量）气压带、风带位置——大气环流（水分）海陆、地形位置等——下垫面（影响大气水热状况）气候图表（如何判别）人类活动（3）实抢践操财作《考试守说明》对能拉力的悉表述在能巨力要权求中核：从Ⅰ级到Ⅲ级能凯力要聚求是胖逐步终提高村的Ⅰ级能软力要编求：核获取凭试题乳提供删的信访息，旷理解肚试题缎以及天考查支意图泉，能候读懂留题，叼知道光它要遥考什练么Ⅱ级能芬力要刑求：泰提取半信息互的有痒效内押容和泰价值炕，并米对其球进行到分析间和整表合Ⅲ级能晌力要渡求：钓组织败和应更用地油理学乏科的掏信息叠，形权成综是合性销的信枯息解遗读能力朵目标本中：（1）获取埋和解销读信旗息，昆就是劫通常那说的今理解懒题意器，即阿审题（2）在看笑懂题潮的基握础上眯，有连效地抵把学女过的稿知识六调动竹过来哪，解华决新花问题依，这抱种调魂动不衬仅仅讯是知踏识的贡再现赛，而隔是认疑识和宰说明煮问题印，分恰析问未题（3）在调俯动的娇基础薪上，猴最低猫的要加求是万准确火地描盛述和攀解释持它的宋特征果，进挖行地违理学胆科的妹描述度和阐抹释（4）最后告，论哄证和既探讨挽，提雹出自御己的稿观点芬和方租法，蜂能够侮逻辑减严谨颤表述赵清楚师，体现现创灿新性印的思肚维。①创粪设情深境：C、情珠境联迷通化垂：二、渠以学权生为汉中心关的地垫理复浙习课冶堂教鸡学策掏略A、情戒境信揭息化:Ｂ、态情境涉问题驻化:②关参于问览题设剂计（1）问耍题是惧否有券利于识教学棒整体纹目标款的实沸现；（2）问搜题本情身目惊标是等否明序确，斤立意洁是否壤鲜明己；（3）问系题是惰否符侦合教冈学进板程的呈需求内；（4）问喘题时墨机和巴问题容展示尖方式遇是否我符合同学生进心理闻需要六。1）.教学蹲问题和设计盖的目凶标要父求2）.教学喝问题旗设计采的内扣容要罚求（1）围堪绕教吓学的桥重点抵、难追点确缺定教辛学问垦题；（2）根均据学宣生的斑思维公障碍朽（或不错误区）之陡处确破定教梁学问岔题；（3）根尽据指损向能枕力目槽标的熊关键躁之处形确定嫌教学断问题榜；（4）根浙据引丹导学瞒生探件究攻是关的蛇内容驻确定警教学路问题症。具有宾真正馋意义偶上的抚思维选能力馅培养苦和思雷维品澡质训偿练的陈问题示应符堪合两石个条咸件：问题疲的答慰案存辜在于螺已知堵与未箱知的按联系暂中与学予生已盟有的衔认知没结构盾有着俭逻辑铃上的蓄联系3）实小现一经个问腾题解映决需锤要经增过5个阶厌段：b.明确扛问题剩的目惹标和扔条件筋，提晴取和宽选择击适当变的信忠息；c.把分娘散的术信息仔联结号，形哥成解枪决问桨题的史网络租；d.解决遭问题甲，达军成目娇标；e.对问漆题解春决过印程进根行评包价，更并提隶出新答的或拴更高减层次的问肯题。a.提出蚕问题贿以及寺呈现秆问题坛的情远境命壮题(对问泄题的耻限定)；情境阅读阅读地图观察演示观看动画问题提出显性问题隐性问题拓展问题问题解决假设论证设计方案解释评价交流评价师生对话生生交流师生评价实践反馈基本训练课后反思调查研究③教学累过程贞或模浴式情境女阅读贱→问怨题提吗出→习问题键解决→交流包评价→实践围反馈严。三、现地理掏试卷嘴评析宽策略（