小学语文-清平乐.村居教学设计学情分析教材分析课后反思

《清平乐·村居》教学设计五年级教学目的：1.知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。教学时间：一课时。教学过程：一、导入新课1、理解词，板书课题：清平乐·村居2、正音：乐（yuè）

齐读课题读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。3、回忆《卜算子·咏梅》学生得知，清平乐是词牌名，村居是题目。4、出示古诗《村居》比较诗与词的不同，了解词的特点。5、设疑：辛弃疾的词中究竟抒发了怎样的情感呢？让我们打开课本，一起走进这首词。二、读其诗1、出示预学单，分析预学单：我会吟我读了（）遍课文，我对自己的评价是（）①字正腔圆②有板有眼③有情有味2、正音（字正腔圆）茅檐、翁媪、相媚好、剥莲蓬、最喜小儿亡赖3、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。3、指导朗读：读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。注意抑扬顿挫，同时要读出连而不断，气息绵延的感觉。这首宋词有上下两阕，两阕之间的停顿要长一点。（有板有眼）三、解其意（出示预学单中“我会解”）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂？1、茅檐低小，溪上青青草。出示“我会解”中学生理解，对比分析，注意原则：信达雅有一座矮小的茅屋，茅屋旁的小溪清澈见底，小溪边绿草如茵。2、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。有33位同学在预学单的“我有惑”中提到不理解此句，故重点讲解此句。出示生对此句的理解，总结学习方法：结合注释理解诗词。茅屋里有人带着醉意用柔媚的吴地方言，在互相逗趣取乐，是谁呢？原来是一对白发苍苍的老夫妻。3、大儿锄豆溪东。老夫妻的大儿子在小溪东面的豆田里除草。（重点分析“锄豆”）4、中儿正织鸡笼。二儿子正在编织鸡笼。5、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。顽皮、淘气的小儿子最讨人喜欢，她正在溪边趴着剥莲蓬。6、带着理解再读词。四、感其情出示预学单“我有感”1、感悟景美。师点拨：（1）读到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？（2）置身其中，你仿佛听到了什么？（3）绿草如茵，溪水潺潺，闭上眼睛，用力呼吸，你闻到了什么？（4）指导朗读：把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。

指名读。2、感悟小儿调皮可爱。师点拨：（1）无赖①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？

②在课文中是这个意思吗？③从“无赖”这个词你读懂了什么？（2）卧①“卧”可能是什么姿势？（躺

趴）②从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束

自由自在

天真可爱

调皮可爱）

③练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。(3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？3、感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。师点拨：（1）理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（2）理解“相媚好”，小组合作，结合翁媪的生活，展开想象，用你们的吴音聊一聊。（3）理解“醉里吴音”

师相机讲解“吴音

说说这老两口是怎么“醉”的？4、指导朗读：多么美丽的景色，多么幸福的一家人，多么富有人情之美和生活之趣的一副村居图，让我们带着感受再读这首词。谁能试试？就这样，按照词的韵律，把自己的感受和想象都送到词中去，就能读得有滋有味。齐读（有情有味）五、简介作者，深悟词情1、浏览资料幻灯出示：辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城人（山东济南人），南宋爱国词人。一生主张抗金，渴望恢复中原。辛弃疾率领军队奋战沙场，一直梦想着能够收复失地，他目睹了战争带给人们的沉重灾难，目睹了数不清的老百姓家破人亡、妻离子散……生谈感受。带着对美好生活的向往，再读。2、试背。六、总结课堂，延伸课文。1、这节课我们学到的这首词描绘了古人的生活，寄托着他们的向往和追求，是我国传统文化中一颗闪亮的明珠，他短小精悍，却内容丰富，是滋养我们心灵的厚土，希望大家课下能继续走进唐诗宋词，了解我国这一文化的瑰宝。2、推荐阅读《青玉案·元夕》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》3、作业搜集一首有关童趣的诗词。学情分析五年级是小学学习的高学段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。五年级的学生已经初步接触过宋词，对词这一种体裁有了一些初步的认识。读通读懂这首词应该不是太难，主要是要领悟词的意境和词人情感比较有难度，需要好好引导。本节课，我使用了预学单，充分了解了学生学情。《清平乐·村居》预学单班级：______________姓名：__________________我会吟我读了（）遍课文，我对自己的评价是（）①字正腔圆②有板有眼③有情有味我会解我有感我有惑通过分析预学单，了解到学生学情如下：1、我会吟2、我会解40位同学中有36位同学解了下阙，3位同学解了“茅檐低小，溪上青青草”，1位同学解了“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。所以在教学此环节时我有的放矢，重点讲解词的上阙。3、我有感40位同学中有15位感受到了美好的田园风光，有20位同学感受到了幸福的一家人，还有5位同学既写了人情之美，又写了生活之趣。所以在感受诗词时我着重引导学生从景和人两方面进行领悟。4、我有惑33位同学在“我有惑”中提到不理解“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，3位同学提到了“茅檐低小，溪上青青草”，3位同学提到对作者的疑惑，所以在课中我出示了作者的生平以引导学生进一步感受词的意境。效果分析对学生的学习效果进行的调查结果显示，95%以上的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，根据以上结果，分析得出以下结论：（一）打造具有个人教学特色的教学。认真备课，把知识输入设计的具有“启发性”，本节课，我利用预学单让学生在自我预习的知识基础上，主动利用已有知识构建新的知识体系，同时我通过对预学单的分析了解了学情，有利于教学的展开，重难点的突破。转变教学观念，落实学生主体地位。简单指令，让学生理解教师教学意图，充分利用肢体语言，教师做到少说不说，学生才能多说多练，简化教学模式，高效课堂学习。积极探索教学方法，更多的是启发学生，留给学生一些思考的空间，教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。教师应转变教学观念，充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。对待后进生，要有耐心，持之以恒从课上回答问题可以看出，有个别学生没有掌握好课堂教学内容，这些学生语文基础薄弱，教师要做好课后辅导，促其进步。教材分析《清平乐·村居》是人教版小学语文五年级下册第二单元的第五课《古诗词三首》中的一首词。本单元教材是以童年为专题来编排教学内容的。《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。整首词用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。

学生当堂学习效果测评结果及分析在本次《清平乐·村居》教学中，我一共设计了六次评测练习：1、利用预学单预习。设计意图：可以培养学生良好的预习习惯，预习是一种学习方法，指在学习某件事情之前进行自学准备以达到更好的学习效果，它是学生良好学习品质的一方面。同时预学单是教师掌握学情的重要途径之一。2、请把“媚”工工整整写在练习本上。设计意图：在课标中关于第三学段明确要求学生有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。这样既锻炼了学生的识字能力有强化了学生的书写。3、仔细观察两首《村居》找出不同点。设计意图：培养学生自主学习的学习能力。掌握科学的学习方法是学会学习的关键，也是小学生学习品质培养的重要内容。4、读辛弃疾资料，谈感受。设计意图：这样锻炼了学生学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息的能力，同时扩大了他们的阅读面。5、朗读练习。设计意图：教学中一直穿插朗读练习是为了锻炼学生用普通话正确、流利、有感情地朗读诗词的能力同时也培养学生体验学习的学习方法，体验学习是人最基本的学习形式，也是小学阶段最有效的学习方法。6、小组合作，结合翁媪的生活，展开想象，用你们的吴音聊一聊。设计意图：这是对学生实践能力的培养，实践能力是指学生将所学知识特别是以间接方式获得的知识，如书本知识或理论知识与实际情况相结合，用于解决实际问题或完成实际任务的能力，是小学生学习品质培养的重要内容。调查项目调查内容调查结果优良中差学习效果评价积累了语言，提高了听说读写的能力。95%5%0%0%掌握了某种学习方法，获得了审美享受，受到了思想启迪等。100%0%0%0%能有效参与接受性学习活动，能有效运用“自主·合作·合作·探究”的学习方式。95%5%0%0%能将学习活动与生活经验相结合，有广泛搜集信息的意识，有一定搜集、处理信息的能力。90%10%0%0%教学反思《清平乐村居》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第二组以“永远的童年”为专题编排的单元教材中的第一篇课文《古诗词三首》中的第三首词。在人教版小学语文教材中，曾在三年级上册第一组课文以“多彩的生活”为主题编排了内容，令我们感受了儿童生活的丰富多彩，学生对描写童年生活的文章有了一定的情感基础。本次再次将童年的主题编进教材，一是让学生通过读书，体会作者对童年的眷念，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。《清平乐村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媼及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者对乡村田园生活的热爱和向往之情。在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓墨重彩，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够将这家老小的不同面貌和情态描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔是难能达到此等艺术境界的。在写景方面，此人通过“茅檐”“小溪”“青草”这寥寥几笔就勾画出一副清新秀丽、朴素恬静的农村景象，而在写人方面，则通过“相媚好”写出了“翁媼”生活的惬意与温馨，而一个“亡赖”则写出了“小儿”的天真与可爱。备课时我就一直在想，我要教给学生什么？是会背吗？是理解词义吗？明显不对，对于五年级学生来说，这首词的意思很简单，背诵更不是难事。那我要教的是什么？是意境，是用现代语言再现词文描绘的意境，这是教学的重难点。教学中，我以预学单为抓手，通过借助注释，联系上下文，疏通理解词的表面意思，以小溪为线索，展现溪上、溪东和溪头的画面，引导学生走入词境，最后通过“醉里吴音相媚好”两位老人在说些什么，让学生想象、交流，感受老人醉心于田园美景、醉心于儿子的勤劳懂事，引导学生在理解与表达的训练中进入词境，感受词的意境美。这个教学过程既是理解训练，又是想象训练，更是表达训练。课程即将结束时，引导学生体会作者思想感情时，我先由眼前的画面感受作者的高兴，再补充出示作者更多的背景资料介绍，从而体会在那种环境下作者对这种宁静、恬淡生活的向往。在整个教学过程中，我虽然按照预设的教学流程走，但留给学生朗读的时间少了，互动交流的时间少了，大部分时间老师在讲授，没有真正将学生的积极性调动起来。课后，我认识到除了老师自身有充足的知识储备，在备课时还要预设到课堂上可能会出现的问题并有应对能力，孩子是有思想的，课堂情况是随时发生变化的，老师要做到心中有数，还要能不受教学设计的限制，跳出教学预设，将各个环节做扎实且能巧妙无痕衔接过渡，让学生学到实实在在的东西。总之，一堂课下来，存在许多不足，让我受益颇多，以后的教学中我会多运用、勤反思，从而促进自身能力的发展和业务水平的提升。课标分析语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。《小学语文课程标准》在第三学段与本课相关的要求有以下几个方面：(一)识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。（二）阅读：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。(三)习作：养成留心观察周围事物的习惯，