小学语文-难忘的一课教学设计学情分析教材分析课后反思

课题难忘的一课课时1课前预习及教学准备正确认读两个生字组词。用小标题的形式概括课文讲了哪两件事。3.搜集台湾的历史资料。教学目标认识两个生字，了解“闽”的意思。用小标题的方法概括课文主要内容，学习详略得当的写法。抓住细枝末节体会作者的思想感情。教学重点难点学习抓住细枝末节以及时代背景体会情感的方法。教学过程修改建议一、引入新课（课前播放闻一多先生的诗歌《七子之歌——台湾》）同学们，刚才，我们听到的是著名爱国诗人闻一多先生于1925年创作的诗歌《七子之歌——台湾》（板书：台湾），诗人借此诗哭诉了台湾受尽异族凌辱，渴望回到祖国母亲怀抱的强烈感情，抒发了浓厚的爱国情意。抗日战争胜利以后，台湾光荣收复，光复后的台湾人民是怎样的心情呢？让我们穿越时空，回到70多年前的台湾，与台湾师生共同学习《难忘的一课》吧！齐读课题：难忘的一课。【设计意图：用闻一多先生的诗歌引入，烘托氛围，激发孩子们的爱国热情。】二、检查预习过渡：首先，让我们一起交流一下预习情况。“闽”：课文中有两个生字，第一个字读作：指名读。“闽”的意思是：福建省的简称。山东省的简称是：鲁。组词：闽南语。闽南语是什么意思？福建南部的方言，普遍适用于福建南部和台湾地区。什么事国语？国语就是我们中华民族统一使用的普通话。诸：组词诸侯诸位。浏览课文，用小标题的形式概括课文主要内容。板书：上国文课参观小礼堂。【设计意图：检查预习，扫清文字障碍，为学习主要内容做铺垫。】三、学习“上国文课”，抓住细枝末节，补充材料体会爱国热情过渡：迫不及待，让我们马上进入他们的课堂吧。自由朗读3——6自然段，用自己的话概括作者看到什么？听到什么？、幻灯片：作者看到：年轻的台湾教师在写“我是中国人，我爱中国。”作者听到：年轻的台湾教师在读“我是中国人，我爱中国”2.年轻的台湾教师是怎样写的？怎样读的？用横线画出相关词语。幻灯片：这位年轻的台湾教师（）地写着：“我是中国人，我爱中国。”这位年轻的台湾教师（）地读着：“我是中国人，我爱中国。”（指名补充朗读整句话）3.从这位年轻的台湾教师身上，你感受到什么？板书：浓厚的爱国情意4.普普通通的国语课，简简单单的九个字，我们时时都在读着，刻刻都在写着，为什么，台湾师生会如此动情呢？这要从台湾那段屈辱的历史说起。5.播放日本登录台湾的视频，解说：1895年，清政府甲午战败，被迫签订丧权辱国的《马关条约》，割让台湾给日本，清政府撤兵离台，日本侵略者开着坚船，载着利炮，耀武扬威登录台湾，开始了长达50年的野蛮的、残酷的统治……6.播放题本侵略者登录台湾的视频，问：你看到了什么？听到了什么？7.接下来的50年里，台湾人民经历了怎样的屈辱呢？请同学们阅读拓展材料《日本统治下的台湾》。我们一起交流一下……8.骨肉分离50载，风雨飘摇50年，凌辱受尽，血汗流干，如今一头扑进祖国母亲的怀抱，怎能不感慨万千，激动万分呢？因此，台湾师生一遍又一遍的读着（学生接读我是中国人，我爱中国）；师：严肃认真地读着：（生接我是中国人，我爱中国）；师：充满感情的读着（生接我是中国人，我爱中国。）每个字，每个音都发自他们火热而真挚的心啊！请同学们举起右手，凝神注目，写下这神圣的九个字吧（板书：我是中国人，我爱中国。）9.这方方正正的中国字，传承了五千年的中华文明，写中国字，做中国人，怎不令人感慨万千，激动万分呢？幻灯片：当这位年轻的台湾教师吃力地写下第一笔，他的心忍不住颤抖了一下，日本人蛮横地带走他父亲的情景历历在目，但他始终铭记“我是中国人”当这位年轻的台湾教师一笔一画的写下第二笔：但他始终铭记“我爱中国”当这位年轻的台湾教师认真的写下第三笔：但他始终铭记“我是中国人，我爱中国”10.如今，台湾光复了，我们终于可以说中国话了，终于可以……终于可以……让我们满怀着这种激动之情接读下面的文字吧幻灯片出示3至9自然段，配乐师生接读。【设计意图：抓住关键词句、补充相关资料体会感情，读好文字】四、学习参观小礼堂的段落课堂上，年轻的台湾教师一笔一画的写着，我是中国人，我爱中国，一遍一遍的读着，我是中国人，我爱中国。满怀着这种骄傲与自豪，这位年轻的台湾教师带我们来到学校的圣地——小礼堂幻灯片：这位年轻的台湾教师（满含深情地）向我们介绍着：“这里原来挂的都是日本人，现在光复了，挂上了我们中国的伟人。请看，这是孔子，他是……”这位年轻的台湾教师（）向我们介绍着：“这里原来挂的都是日本人，现在光复了，挂上了我们中国的伟人。请看，这是诸葛亮，他是……”……他们都是中华文明的传承者。回顾台湾50年的屈辱史，目睹眼下台湾光复之荣耀，怎不令我们激动自豪呢？此时，还有什么别的话比这句话最简单的话更能表达我们的全部感情呢？幻灯片出示：我是中国人，我爱中国。齐读这句话三遍。【设计意图：在介绍伟人之时，既训练对细枝末节的运用，体现语用，更激发孩子们的民资自豪感。】五、学习写法，拓展阅读让我们轻轻地合上课本，轻吁一口气，从70年前的台湾回到我们现在的课堂。“我是中国人，我爱中国。”这句话一咏三叹，反复出现，简短的九个字，铿锵有力，掷地有声，抒发了浓厚的爱国热情，既是台湾师生的宣言，也是作者行文的线索。板书：反复。《难忘的人一课》作者写了两件事，那件事写的比较详细，哪件事写的简略？你的依据是什么？幻灯片出示上国文课的相关段落，标注出关键词。作者细致的描述了台湾教师一笔一画，认真实力地写“我是中国人，我爱中国”的情景，让我们如临其境；生动的描述了台湾师生一遍一遍、严肃认真地读“我是中国人，我爱中国”的情景，让我们如闻其声。这些细枝末节的文字，就是这么神奇。4.1941年12月8日，被认为孤岛的最后一块弹丸之地上海，被日本人占领,著名作家郑振铎和他的学生是如何上最后一课的呢？请同学们拿出我们的拓展教材《最后一课》，默读课文，你体会到一种什么情感？是从哪些细枝末节体会到的，边读边做标注。（5分钟左右）5.交流失去上海的悲痛，对上海的不舍，对日本侵略者的仇恨和对祖国的热爱。6.《难忘的一课》作者抓住细枝末节描述了台湾师生光复后的兴奋与自豪，《最后一课》的作者抓住细枝末节描述了暨大师生失去上海的悲愤与坚持，不管是痛失还是光复，无不表达了一种浓厚的爱国情意。同学们，“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人”（幻灯片出示，学生齐读。）【设计意图：落实当堂达标，学以致用。把抓细枝末节体会情感的方法当堂运用。】六、总结，布置作业1.因为各种原因，台湾至今仍然与祖国大陆天涯相隔，闻一多先生的企盼仍然在路上（播放七子之歌——台湾的朗诵）2.齐颂七子之歌——台湾，（配七子之歌——台湾的视频，强调“我要回来，母亲”）因为：我们是中国人，我们爱中国3.课下，请同学们阅读郑振铎的《别了我爱的中国》抓住细枝末节体会爱国之情吧。板书设计23难忘的一课台湾上国文课我爱中国我是中国人参观小礼堂我爱中国我是中国人（反复）教学反思《难忘的一课》学情分析五年级的学生重要是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是本班学生们在学习语文中感到困惑地方,因为本班学生在理解能力上是弱项，希望能够在尽快的时间内，使学生的理解能力和思维能力得以提高。五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，丰富作者丰富的想象力。《难忘的一课》效果分析这堂课是人教版第九册第七组里面的一篇阅读课文。作者想从一个侧面反映国人所遭受的屈辱历史，然后从这简短而又最能体现爱国之情的“我是中国人，我爱中国。”来激发学生的爱国情怀。文间字短，的确是篇好文章。但是由于特殊的历史原因，学生对于文中提到的那段背景是没有认识的，而缺少这段历史的陈述，缺少对50年殖民统治的屈辱史的体验，文章就显得苍白无力。因此，回顾历史，感受50年屈辱史的厚重与悲壮是激发学生爱国情怀的钥匙，也只有在感受了50年的基础上，才能体会什么是爱国，为什么写那么认真，那么吃力，为什么他们在读的时候都是发自那颗火热而真挚的心，为什么要一遍一遍大声整齐的读。正是基于此，我们才要在潜移默化中让学生走进那段特殊的历史，用历史来转换学生的角色，让他们也在课中身临其境地激动一刻：“我是中国人，我爱中国。”《难忘的一课》教材分析《难忘的一课》是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第七组的第三篇课文。本组的教学重点是要学生用心感受和体会文中字里行间饱含的民族精神和爱国热情。本文讲的是抗日战争胜利后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚情感和作者受到的爱国主义教育《难忘的一课》预习单给下列生字注音并组词。（）（）闽（）诸（）（）（）二：填空，概括课文主要内容。这篇课文主要讲的是（）（时间），作为大陆一名船员的我在（）（地点）里，与（）（人物）一三、解释下列词语。闽南语：国语：光复：简述台湾的历史。搜集日本统治下的台湾的相关资料《难忘的一课》课后反思《难忘的一课》是五年级下册第7单元略读课文，本单元是以“勿忘国耻，振兴中华”为主体，整个单元的教学目标是引导学生用心感受字里行间的民族精神和爱国热情，还有通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法。而这篇课文字词简单，感情色彩很浓郁，学生抓住爱国情感的主线并不困难，但是如何通过“我爱中国人，我爱中国”这一句话具体感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意，是个问题。如何利用本课激发学生的爱国情感呢？在上这一堂课的时候，我着力体现以下几点：1、查阅资料，了解历史。提前给学生布置了查阅历史背景的资料，几位伟人的资料，了解历史，这为学生理解课文提供了基础；2、紧抓主线，整体感悟。抓住“我是中国人，我爱中国”这条主线，归纳出写出——爱国之心；读出——爱国之心，说出——爱国之心，这几个层次。3、教学方法，授之以渔。我重点指导点拨了第一个环节写出——爱国之心，交给他们方法，自主学习第二个环节：读出——爱国之心，并让学生大面积的参与到一遍一遍的读这句话来体悟台湾教师和孩子们读的时候的情感。第二个环节采用第一环节的方法小组学习，发挥孩子们的主体性，交流汇报。第三环节是说出——爱国之心，让孩子们体会伟人所代表的民族精神和爱国情意，并联系实际，说一说，自己在什么情况下会情不自禁地说出“我是中国人，我爱中国！”这句话。层次清晰，学生比较容易抓住课文层次，通过换词、各种形式的读来感悟台湾师生的爱国之心。当然，这堂课也有很多遗憾之处，我总结为以下几点：1、读的不够，不能为学生创设与文本对话的广阔空间。读，给语文增添了无穷的魅力；读，让语文课承载了生命的涌动；读，使语文课升华了厚重的精神。教授本课应该抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏。通过多种形式的朗读，让学生在读中获得收获——读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真