高中物理摩擦力教案

高中物理摩擦力教案

高中物理摩擦力教案篇一

一、课标要求

1、通过事例或者实验来了解摩擦力，认识力的作用效果。

2、经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的

活动，有运用研究方法的意识。

二、教学设计思想

以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受

摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学

生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物

理思维方式。通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会

物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。

三、教学目标

1、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。

2、试着用自己的语言描述你所感受到的摩擦力并归纳摩擦力的概念。

3、经历探究实验的过程，了解影响滑动摩擦力的'因素掌握控制变量法。

4、在理解摩擦力的利与弊过程中，会改变摩擦力的方法，能领略自然界的和谐

和奇妙，使学生的价值观得到提升。

四、教学过程

（一）新课导入：

请同学们做个小实验:把课本和互动逐页相互交叉，只提起课本的边缘，你会发

现什么有趣的事？学生动手做实验，发现提起一本书，另一本也随之被提起。

引发学生的思考，导入新课。（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解

释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。提出问题什么是摩擦力呢？用实

验设疑，激发学生的好奇心和求知欲。）

（二）新知探究：

任务一:体验摩擦力的存在

1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的

力？

2、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。感受有没有一个阻碍手运动的力？

3、手平放在桌面上，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力？

（指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在

及其的阻碍作用，从而达成教学目标1。）

任务二:归纳摩擦力的定义

引导学生讨论:说出你的感觉，试着表述这个阻碍作用，试着给摩擦力下定义。

（引导学生根据自己的感受，用自己的语言归纳摩擦力的定义。学生会提到：阻

碍手的运动、阻碍手将要运动、产生在接触面上等。都要给与表扬和鼓励。教

师总结用物理语言得出摩擦力定义。从而达成教学目标2。）

任务三:探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关

根据摩擦力的定义思考:摩擦力的方向如何？摩擦力的作用点在哪里？（学生会

很快答出：方向和作用点）

摩擦力的大小与什么因素有关？（引出探究滑动摩擦力的大小与什么因素有

关）

1、引导学生猜想。（如果学生猜想不全面，引导学生再做手放到桌面上的实

验:手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力？用大小

相同的力将手平放在桌面上或准备好的棉布上推、拉，感受摩擦力什么不同

力？学生就很容易猜想了。）

4、分析论证交流评估。

组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。（对同

学前面的猜想正确的用红笔打J错误的打X以加深印象）

（通过探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究

能力和分析处理数据能力，从而达成教学目标3。）

任务四:摩擦力的增大与减小

指导学生看课本61页科学世界，自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方

法。（通过改变摩擦力的实例，使学生认识到物理知识与生活、生产的联系，

培养热爱科学到科学的意识，从而达成教学目标4。）

（三）达标训练:

导学案：1、2、4、5

（通过1、4题检测目标，2的达成；通过2题检测目标4的达成，通过5题检

测目标3的达成。）

（四）布置作业：

观察自行车应用了那些摩擦知识？

（检测对摩擦力的认识、及目标3、4的达成）

五、教学反思：

在关于摩擦力，主要是认识摩擦力的存在，以及摩擦力的效果、跟哪些因素有

关，而没有要求学生知道摩擦力产生的条件。所以设计中考虑到学生的认识水

平没有提摩擦力产生的条件。若说到产生条件就会牵扯到动摩擦、静摩擦，它

们的产生条件是有区别的，讨论起来就非常的难。

高中物理摩擦力教案篇二

教学设计思路

根据课堂教学设计的基本原理，制定“滑动摩擦力”的教学设计方案。

对于“滑动摩擦力产生的现象、机理及其应用”部分，主要是采用接受性学习

（了解）的方式，具体思路是：先通过生活中常见的有关滑动摩擦力的例子，

引出滑动摩擦力；接着介绍摩擦力是怎样产生的；再说明滑动摩擦力的特点

（方向等）；最后说明生活中的应用（利与弊）。

对于“滑动摩擦力公式”部分，主要采用实验探究学习的方式，具体设计思路

是：把学生分成三组，自己设计实验分别探究不同接触面性质、接触面积和接

触面压力情况下滑动摩擦力的大小；然后一起分析得出滑动摩擦力的公式；最

后举例巩固一下。

学习任务分析

滑动摩擦力是山东科学技术出版社出版的物理1（必修）第四章第三节的内

容，主要是滑动摩擦力。该内容是学习了重力与重心和形变与弹力的基础上，

继续学习摩擦力。其主要特点是实验探究学习“滑动摩擦力”，培养学生动手

能力、科学的思维方法和强化学生分析和论证的能力；强调滑动摩擦力的实际

生活应用，为以后动力学的知识打下坚实的基础。

（1）教学重点

O1通过实验探究滑动摩擦力，并寻找其中规律，得出滑动摩擦力的公式;

。2加深对“滑动摩擦力”的理解（条件与方向）；

03正确理解滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

（2）教学难点

O1学会实验探究滑动摩擦力；

02了解滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

学习者分析

学生是普通水平的高一学生。

已学习了重力与重心、形变与弹力；

02平时重视课本知识的学习，但对知识的实际应用了解甚少，比如滑动摩擦

力的日常应用（利与弊）；

03学生对自己动手实验有着较浓厚的兴趣，利用实验探究的学习方法调动学

生学习的积极性以及激起学生的求知欲。

教学目标

1知识与技能

O1通过实验探究、理解滑动摩擦力；

02知道滑动摩擦力与哪些因素有关，寻找其中规律并导出滑动摩擦力的公

式；

03知道滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

2过程与方法

通过生活中的实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力

和提出问题的能力'

02通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学

生收集和处理数据的能力；

03通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。

3情感态度与价值观

O1使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索

生活中的物理道理与原理的精神；

02培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想；

03通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与人交流的能

力以及合作精神。

教学设备祛码（若干个）木板贴有砂纸的木板木板（长宽高不等）弹簧秤

板书设计

滑动摩擦力

一定义：滑动摩擦力是当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接

触面上产生的一种阻碍相对滑动的力。

二条件接触挤压相对滑动

方向阻碍相对滑动——与运动趋势方向相反

二决定滑动摩擦力大小因素：压力大小（N）接触面粗糙程度（口）（将教

学过程设计中的表格画在黑板上）

三公式：f=uN（0<u<l）

四应用

教学过程设计

（1）复习弹力、导入新课

复习弹力，联系实际说明一一相互接触的。两个物体相互作用时的现象（例

如：一个弹簧板上放着一个物体，当换放一个更重的物体时，弹簧板的形变量

会增大，说明物体和弹簧板间的弹力变大；与此相对应的另外一种现象是，当

我们用力推讲桌时，我们会感觉到好象有一种阻碍的力量（老师实验）。我们

知道，这种力量决不是弹力，但它一定和弹力有关系，因为当我们推一个较小

的物体时，我们就会觉得很轻松。那么，这种力到底是一种什么力呢？）马拉

雪橇在冰道上滑行却能拉很重的货物，在普通路面却不行。走路时在光滑的路

面容易摔倒。这些是为什么？引入。

师：当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生的一种

阻碍相对滑动的力称为滑动摩擦力。（板书）

师：从定义中可以知道滑动摩擦力产生的条件和方向。提问。

生1:条件是接触、挤压、相对滑动。

生2：方向是阻碍相对滑动的力，即与相对滑动的力方向相反。

(2)探究思考

师：那让我们实验探究一下滑动摩擦力大小与什么因素有关呢？

生1：弹力。

生2：接触面大小。

师：很好！其实呢，老师认为还与接触面的性质有关。那我们现在对其进行实

验探究，分别对它们进行探究，看看我们的推测是否正确。

老师把学生分成甲乙丙三组，完成下表中的实验，并完成下列表格的内容。

(在实验过程中，老师要下来观看同学实验，并指导。)

表一

甲组乙组丙组

探究内容与接触面压力关系与接触面面积关系与接触面性质关系

实验器材弹簧秤、木板、

木块、祛码，弹簧秤、木板、

木块弹簧秤、木板、

木块、贴有砂纸

的的木板

实验步骤把木块放在水平木板

上，用弹簧秤匀速

拉木块，读出这

时的拉力并记录

o在木板上放上祛

码，再次用弹簧

秤匀速拉木块，读出

这时的拉力和用

弹簧秤测出的重力

（压力）并记录。把木块放在水平木

板上，用弹簧秤

匀速拉木块，读出

这时的拉力并记

录。再把木块另

一侧面朝下，

（这次侧面应与

上次面积不同）

用弹簧秤匀速拉

木块，读出这时

的拉力和用弹簧

秤测出的重力

（压力）并记录。把木块放在水平

木板上，用弹簧秤

匀速拉木块，读

出这时的拉力并

记录。把木块放

在贴有砂纸的木

板上，用弹簧秤

匀速拉木块，读

出这时的拉力和

用弹簧秤测出的

重力（压力）并

记录。

结果放祛码的物体受摩

擦力大于不放祛

码的物体受摩擦力。

（由学生自行完成）两次受摩擦力一样

大（由学生自行完

成）木块放在贴有砂

纸的木板上受的

摩擦力大于在木

板上受的摩擦力

（由学生自行完成）

结论滑动摩擦力大小

与接触面的压力有关滑动摩擦力大小与

接触面的面积无关滑动摩擦力大小与

接触面的性质有关

师：从上述实验中我们可以得出什么呢？

生：滑动摩擦力大小与接触面的压力、接触面的性质有关，与接触面的面积无

关。

（老师板书）

表二

根据每组同学们测出的数据填入以下表格；

压力N

摩擦力f

作出压力N与摩擦力f的图像，寻找其规律。并对实验过程和结论进行评估和

交流吧！

师:好！那从图像中我们得出什么呢？

生：压力与摩擦力成正比。

师：对。其比例系数由接触面得材料决定，我们称之为动摩擦因数，记为口。

即有：u=f/No（板书）故f=uN。（补充说明：“跟相互接触的两个物体的

材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，从式子中可知口没有单位并由大量的

实验证明0＜口＜1。）

师：下面我们举几个题目巩固一下。

题1.课本73页的例题。

题2：课本77页作业的第一题。

题3：—个橡皮绳，原长为10,用它悬挂一本书，静止时测出橡皮绳的长度为

Ho用橡皮绳沿水平方向拉书使书做匀速运动，测得橡皮绳的长度为12。设橡

皮绳伸长的长度要跟受到的拉力成正比，求出书与桌面的动摩擦因数。（口=

（12—10）/（11—10））

师：下面谈谈滑动摩擦力的应用。运用我们今天课堂上学的知识，同学们可以

提出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法吗？

生1：增大有益摩擦的方法有：增大接触面的粗糙程度或增大物体之间的压

力。

生2：减少有害摩擦的方法有：减少接触面得粗糙程度或减少物体之间的压

力。

师：生活的运用有：加润滑油，使用气垫；钉鞋，在轮胎上刻花纹等。

（拓展：如果时间充足的话讲课本中的信息窗与同学们分享一下。）

作业：课本77页第二、四题。

教学总结

更为精确的实验表明：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，也就是跟两个物体间

的垂直作用力成正比。摩擦力与接触面面积大小和滑动的速度大小无关。如果

f表示滑动摩擦力的大小，用N表示压力的大小，则有f=uN,其中u表示滑动

摩擦因数，它跟相互接触的两个物体的材料及粗糙程度有关，是一个无单位的

物理量，能直接影响运动状态和受力情况。其取值范围是（Ku〈1。

教学反思

本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在老师的引导下进

行假设猜想、设计实验师生共同探究。由学生小组自行进行探究，最后形成结

论。实现学科核心向学生核心的

转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产，让学生

体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度和价值观，不会由受到传

统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究，从而制约了学

生的进步和创新。

教学过程流程图

教学设计后记

1.通过生活的例子引入滑动摩擦力，并了解其产生的条件和其方向；

2.通过互动实验探究影响滑动摩擦力大小的因素，改变“以往以定论式的结论

告诉学生”的教学，使学生对公式有更深刻的理解；

3.探究过程中采用合作学习的方式来吸引学生的学习兴趣。

高中物理摩擦力教案篇三

教学目标

1.知道摩擦力是如何产生的。

2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

3.知道摩擦的利与弊。

教学重难点

教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。

教学难点：设计探究实验。

教学工具

多媒体

教学过程

（一）引入新课

推桌子前进时很费力，为什么？

（二）新课学习

实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。我们的手、脚运动

受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。

摩擦力产生的条件：

两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；

两物体要发生或已经发生相对运动

两物体之间要有压力。

2.探究摩擦力的大小与什么有关

你认为摩擦力的大小与什么有关？请同学大胆猜想。

猜想一：与压力大小有关（可能有同学会提出与重力有关，可举把黑板擦压到黑

板上所受摩擦力与重力无关来引导学生找到压力影响摩擦）

猜想二：与接触面的粗糙程度有关

猜想三：与接触面积大小有关

猜想四：与运动速度有关

针对学生的猜想设计实验并进行验证得出结论

3.生活中哪些地方存在摩擦？

例：人走路

a.哪里存在摩擦？

b.想象：如果没有摩擦走路是什么样子？

c.鞋底为什么有凸凹不平的花纹？

例：汽车在冰面上打滑

a.汽车出现了什么情况？为什么？

b.怎样解决？（撒盐、木屑、煤渣等）

c.轮胎上为什么有纹？

例：滑雪比赛

a.滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益？

b.怎样减小摩擦力？

摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩

擦。从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。

4.研究自行车上的摩擦。

通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，

比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。(从教室外搬进一辆自行车)。

5.知识的拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗？介绍水

翼船、气垫船、磁悬浮列车。

课后小结

摩擦力产生的条件：

(1)两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；

(2)两物体要发生或已经发生相对位移；

(3)两物体之间要有压力。

高中物理摩擦力教案篇四

教学目标

一、知识目标

1、知道摩擦力是如何产生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

3、知道摩擦的利与弊。

二、能力目标

1,通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能

力。

2、通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关

系，培养一定的实践能力。

三、德育目标

让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常

生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。

教学重点

滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系。

教学难点

滑动摩擦力的定义。

教学方法

观察、分析法：通过直观地了解厚海绵在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，

分析摩擦力的方向及作用点。

探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦

的方法。

教具准备

下部间隔镂空的厚海绵、木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、祛码、弹簧测力

计等。

课时安排

1课时

教学过程

一、引入新课

［师］今天，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根

不锈钢棒举行一次别开生面的拔河比赛，请二位运动员上场。

比赛结果：女生获胜。

［师］知道男同学失败的原因是什么吗？请大力士自己说说。

［生］钢棒这端特别滑，握也握不住。

［师］表面上是老师帮助了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油。

实际上是谁帮助了女同学呢？是摩擦力！可见摩擦力就在我们身边。

二、新课教学

1、摩擦力

［师］请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉。

［生］手掌与桌面间产生了摩擦。

［师］根据以往的经验，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢？

［生］讨论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素。

［师］我们首先来了解摩擦力的方向和作用点。

［演示］

一长方体海绵，下端间隔镂空，在桌面上推，(分别演示向左推和向右推)底

边显示出因受到摩擦阻力而倾斜。

［师］请同学们说说从演示的实验中，你发现了什么。

［生］摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反。

［生］摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上。

［师］大家都同意这两位同学的结论吗？

［生］同意。

［师］我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力

的定义。

［板书］两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻

碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力(frictinfree)

［师］请同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子。

［生］人走路的时候要用到摩擦力。

［生］自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力，

［生］扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力。

［生］滑雪的时候有摩擦力。

［生］用手抓起东西的时候也有摩擦力。

［师］同学们知道了这么多与摩擦力有关的例子，太棒了！现在老师有这么几个

问题，需要同学们帮助解决，请同学们想出尽可能多的办法来。

［投影］

问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮

助他吗？

问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下

来而尽快到

达终点？

问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥稣，可小红怎么也抓不住，怎么办

呢？

（同学们讨论后交流）

问题1：

［生］拧盖子时垫上一块毛巾或棉布。

［生］找一个力气大的人去拧。

［生］用螺丝刀撬一下盖子再拧。

［生］用一个工具夹住盖子使劲拧。

问题2：

［生］让小华穿上一双有花纹的鞋。

［生］向上攀的时候用力抓紧绳子。

［生］戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。

［生］在绳子上打上一个一个的结。

问题3：

［生］抓泥酣:时戴上防滑手套。

［生］抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。

［生］把泥纵打死后再抓。

［生］给泥纵前裹上一层布，再用力抓。

［师］同学们想出了这么多的主意，大致归纳一下，比如垫毛巾和戴防滑手套基

本上是一类，可以归纳成几类呢？同学们讨论。

［生］我们认为垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接触面的

粗糙程度。

［生］力气大的人或用力抓等是增大了力的作用。

［师］这种力是我们以前了解的哪一种力？增大力和增大接触面的粗糙程度的目

的是什么？

［生］这种力是压力。增大压力和增加接触面的粗糙程度都是为了增大摩擦力。

［师］摩擦力的大小和什么因素有关？要增大摩擦力或减小摩擦力可以采取什么

办法呢？

［生］增大摩擦时可以增加接触面的粗糙程度和压力，减小摩擦时可以减小压力

或使接触面更光滑，因此，我认为摩擦力的大小应该和压力和接触面的粗糙程

度有关。

［生］我认为摩擦力的大小还和接触面的大小有关系。

［生］我觉得摩擦力的大小还可能与拉动物体运动的速度大小有关系。

［师］对于摩擦力的大小，同学们大致作出了四种猜想，你的猜想到底对不对？

2、［探究］摩擦力的大小与什么因素有关？

［师］我们把同学们的四种猜想分成四个研究课题，各小组自由选取其中之

一，探索之后每个课题组推选一名代表进行研究结果的交流和答辩。

［师］实验前请同学们注意下面的问题。

［投影］

（1）怎样测量摩擦力？

（2）你计划采取什么方法来研究自己选择的课题？

［生］摩擦力不能直接测量出来。根据二力平衡的知识，用弹簧测力计匀速拉动

木块，使它沿长木板滑动，此时在水平方向上的拉力和摩擦力是一对平衡力。

弹簧测力计拉力的大小等于摩擦力，从弹簧测力计的示数就可知摩擦力的大

小。

［师］哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧？

［生］（演示并解释）拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指

针不动，这时拉力等于摩擦力。

［师］第二个问题，大家讨论。

［生］我们猜想影响摩擦力大小的因素有多个，因此，在研究影响摩擦力大小的

某一个因素时，要控制其他因素不变，即用“控制变量法”。

［师］请同学们根据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写

出探究报告和其他组的同学交流。

（学生分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动）

课题一：研究摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系

［投影］（展示）探究报告

演示并讲解：首先，在光滑的长木板。上匀速拉动木块，记下测力计的示数，

然后分别将棉布和毛巾铺在木板上，再在棉布和毛巾上分别匀速拉动木块，记

下两次测力计的示数，填入数据表格中。分析数据，我们可以得出的结论是：

接触面越粗糙，木块受到的摩擦力越大。

［师］其他课题组的同学有什么问题可以提问？

［生］问：实验过程中，你们如何控制其他变量不变呢？

［生］答：在实验过程中，我们始终使用同一个木块的同一个面作接触面，用相

同的速度拉动木块，保证了压力、接触面积等因素不变。

课题二：研究摩擦力的大小与压力的关系

［投影］探究报告

演示并讲解：在木板上匀速拉动木块，当压力是3N时，测出的摩擦力是0.8

N,然后在木块上加一个祛码，压力是4N时，测出的摩擦力是1.1N.再在木

块上加2个祛码，压力是5N时，测出的摩擦力是1.4N.分析这组数据后我们

得出的结论是：接触面的粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大。

［师］其他课题组同学提问题。

［生］问：为什么在木块上加祛码可以改变压力？压力的大小是如何知道的？

［生］答：因为木块是在水平面上运动的，所以物体对支撑面的压力就等于物体

的重力，因此改变物体的重力就改变了物体对支撑面的压力，用弹簧测力计分

别测出木块、木块和一个祛码、木块和两个祛码的重力，也就测出了压力。

课题三：研究接触面的大小与摩擦力大小的关系

［投影］探究报告

演示并解释：我们将同一个长方体木块分别平放、侧放、立放在同一块木板

上，匀速拉动木块，测出的摩擦力的大小基本相同。我们的结论是：在接触面

和压力一定的情况下，摩擦力的大小与接触面的面积无关。

注意：”摩擦力的大小与接触面的大小无关”是在“正压力一定”的情况下说

的。研究结果表明两物体相接触挤压时，实际接触部分的面积越大，其摩擦力

也越大。而两者的实际接触面积只跟正压力的大小有关，跟它们的表面接触面

积无关。在物体的材料性质和表面粗糙程度不变的情况下，正压力越大，实际

接触面积也越大。滑动摩擦力也越大。正压力相同时，改变物体间表面的接触

面积，如将一块砖从竖放改为平放，由于正压力没有改变，并没有改变实际接

触面积，故摩擦力保持不变。如一块砖变成了半块砖，则正压力改变了，实际

接触面也变了，那么滑动摩擦力也变了。

说明：对于摩擦力大小与物体运动速度的关系，由于要求物体匀速运动。又要

用不同的速度拉动，实验难度大。实验效果很难观察，不易得出正确的结论，

因此教学中可模糊化处理或放在课外探究。

［师］我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什么结论？同学们讨论。

［生］我们得到的结论是：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗

糙程度有关，在压力一定的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大；在接触面粗

糙程度相同的情况下，压力越大，摩擦力越大。

［师］归纳得很好，同学们再一起回忆一下在探究的过程中我们运用了哪些研究

问题的方法。

［生］“控制变量法”和“转换法”。

［师］“控制变量法”同学们已经很熟悉了，哪位同学能进一步说明哪些地方用

了“转换法”？

［生］实验中有两个地方用到了“转换法”。通过测拉力来测摩擦力，还有通过

测物体的重力来测压力。

［师］通过探究实验，同学们不仅验证了自己的猜想，还学会了研究问题的方

法。现在同学们一起来解决一个实际问题。

3、增大有益摩擦和减小有害摩擦

［师］还是老师的这块海绵，想要减小它在运动过程中的摩擦，你有什么办法

吗？

［生］可以在桌面上铺上一块玻璃板，减小接触面的粗糙程度。

［生］在海绵和桌面间放几枝圆铅笔，让海绵在铅笔上滚动。

［师］这位同学说的是让滚动来代替滑动。能减小摩擦吗？同学们试试。

［生］同一个木块，在桌面上滑动时的摩擦力是L2N,滚动时的摩擦力是0.3N,

说明用滚动代替滑动能减小摩擦。

［师］同学们还有其他的可以减小摩擦的方法吗？

［生］还可以用使接触面分离的方法来减小摩擦，比如磁悬浮列车。

［生］还有气垫船，也可以加润滑油。

［师］同学们列举出了这么多减小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方

法。请同学们课后阅读“科学世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的办法。

现在请同学们回顾这节课哪些知识给你留下了深刻的印象。

三、小结

1、摩擦力的概念。

2、影响摩擦力大小的因素。

3、增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法。

4、“控制变量法”“转换法”。

四、动手动脑学物理

请同学们尽可能多地列举生活中应用摩擦的例子，说明哪些做法是为了增大摩

擦，哪些做法是为了减小摩擦，分别运用了增大摩擦或减小摩擦的哪种做法。

五、板书设计

高中物理摩擦力教案设计篇五

一、教学目标

1、在物理知识方面要求:

（1）知道摩擦力产生的。条件。

（2）能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方

向；知道存在着最大静摩擦力。

（3）掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向

的方法。

（4）知道影响动摩擦因数的因素。

2、通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的

观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合

能力。

3、渗透物理学方法的教育。在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次

要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。

二、重点、难点分析

1、本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。重点是摩擦力产生的条件、

特性和规律，通过演示实验得出关系f=UN。

2、难点是学生有初中的知识，往往误认为压力N的大小总是跟滑动物体所受的

重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用

下，沿水平面滑动时，压力N的大小才跟物体所受的重力相等。

3、在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。

三、教具

1、演示教具

带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、祛

码。

2、学生实验材料

每两位学生一组:物块一块、测力计一只。

3、投影仪、投影片。

四、主要教学过程

（一）引入新课

力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。对于每一种力我们都要掌握它产

生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。在前面我们已经学过了两种力:

重力和弹力。今天我们学习第三种力一摩擦力。在这三种力中摩擦力较难掌

握。

（二）教学过程设计

1、静摩擦力

演示实验：

当定滑轮的绳子下端悬挂50g祛码时，物块保持静止状态。

提出问题:物块静止，它受板的静摩擦力多大？方向如何？你是根据什么原理判

断的？

当悬挂的祛码增加到100g时，物块仍保持静止状态。

提出问题:物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化？设想一下，如果将

祛码B摘去，静摩擦力又将如何变化？

在同学回答的基础上归纳出：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述

情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变

化，总是等于拉力的大小。静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向；跟拉力

的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。

提出问题：当悬挂在绳子下端的祛码为150g时，物块才刚开始相对于桌面板滑

动，这时物块所

受的静摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？

教师讲解:静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，

叫做最大静摩擦力，用fm表示。最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方

向，跟使物体起动的外力方向相反，或者说跟物体间相对运动趋势相反。

明确:在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并

不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最

小推力。

2、滑动摩擦力

边演示边提问：一旦物块滑动后，我们只要挂130g祛码，就能使物块维持匀速

运动。这时两物体之间的滑动摩擦力为多大？方向如何？

再做演示实验，在刚才的大木块上再放一块小木块，发现要挂140g的祛码，才

能使物块维持匀速运动。这又说明滑动摩擦力的变化遵循什么规律？

教师讲解:这说明了滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力N成正比。

演示实验，将木块依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用测力计拉木块，使木

块匀速运动，观察测力计的示数，发现三种情况下，测力计示数由小到大，说

明物体接触面越粗糙，摩擦力越大。

结论:滑动摩擦力的大小与摩擦面的材料和光滑程度有关，与相互之间的压力

（弹力）成正比，可以写为f=uNu是动摩擦因数，因摩擦面的材料和光滑程

度决定。动摩擦因数是无单位的，它表示摩擦力跟正压力之比。

滑动摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反。

3、学生分组实验

教师指导一组学生实验，其他各组同时操作:用测力计沿水平方向拉住物块，开

始用较小的力拉，记下测力计读数；慢慢增加拉力，再记下测力计读数；继续

增加拉力，使物块刚好开始滑动，记下测力计读数；然后保持物块匀速运动，

记下测力计读数。

用投影仪打出投影片，让学生填下表：

数据测力计读数拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向

1静摩擦力1：

2静摩擦力2:

3最大静摩擦力：

4滑动摩擦力：

问题:你是根据什么原理来确定摩擦力的大小和方向的？

用投影仪打出投影片中的五种情况，组织学生讨论木板对木块A有没有摩擦

力？

讨论答案：

图1物块A与木板接触，但物块A与木板没有相对运动趋势，因此木板对物块

A没有静摩擦力。

图2物块A与木板接触，A在重力的作用下相对木板有向下运动的趋势，因此

木板对A有向上的静摩擦力。加大力F时，静摩擦力不变，f静大小等于重力

mgo

图3物块A与木板接触，A由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趋势，因

此木板对A有沿斜面向上的静摩擦力。

图4物块A与木板接触，沿木板向下匀速滑动，与木板有相对

运动，因此木板对A有沿着斜面向上的滑动摩擦力。f滑大小等于重力的沿斜

面向下的分力。

图5物块A相对于木板有向右运动的趋势，但A不与木板接触，因此木板对A

没有静摩擦力。当然B对A有水平向左的静摩擦力。

（三）课堂小结

1、摩擦力产生的条件:有接触面，不光滑，有压力，有相对运动或相对运动趋

势。有相对运动时产生滑动摩擦力；有相对运动趋势时产生静摩擦力。

2、摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反，不一定和物体的运动方

向相反，不一定是阻力。

3、滑动摩擦力可由公式f滑=RN计算，或由物体平衡计算。

4、静摩擦力不是定值，有一个范围，即O~fm,由物体运动和其他受力情况决

定。

（四）作业与思考

习题：

图6中物块A重ION,A和桌面间的动摩擦因数11=0.25,当悬挂物B重3N时，开

始沿桌面滑动。求：（DB物体重1N时A与桌面间的摩擦力多大？（2）B物体重

6N时，A与桌面的摩擦力多大？（3）当A物体上再加上重10N的C物体，B物体

重6N时，A与桌面的摩擦力多大？

思考题：

1、请举一二个生活中的例子，来说明静摩擦力为动力。

2、人在爬绳的过程中，手受到什么摩擦力？方向怎样？摩擦力的方向跟人体运

动的方向是一致还是相反？

（五）板书

1、静摩擦力

静摩擦力产生的条件:相互接触的物体间有相对运动的趋势，而又保持相对静止

状态。

静摩擦力的方向:跟接触面相切，跟相对运动趋势的方向相反。

静摩擦力的大小：O~fm

2、滑动摩擦力

滑动摩擦力产生的条件:相互接触的物体间发生相对运动时。

滑动摩擦力的方向:跟接触面相切，跟相对运动的方向相反。

滑动摩擦力的大小:f滑=uN

3、小结（略）

高中物理摩擦力教案篇六

整体设计

摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至

关重要的作用。在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方

向，以及静摩擦力的大小和方向的判断。教师在教学过程中要将学生在初中所

学过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、循循

善诱，对两种摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识。在探究过程中要充分

利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动

摩擦力大小变化情况，使学生的认识从感性到理性发生质的变化。对于动摩擦

因数的教学最好通过实验让学生探究得出。由于本节课的特点，在整个教学过

程中要充分体现新课标的探究精神，让学生多用所学知识揭示生活中的相关现

象本质。

教学重点

1、滑动摩擦力的大小及方向的判断。

2、静摩擦力的有无及方向的判断。

3、静摩擦力产生的条件及规律。

教学难点

1、静摩擦力有无的判断和方向的判断。

2、静摩擦力大小的计算。

课时安排

3课时

三维目标

知识与技能

1、知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力。

2、能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向。

过程与方法

1、学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的

因素进行实验探究。

2、培养学生的逻辑思维能力，培养学生利用知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观

通过静摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法。

课前准备

教具准备:木块、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水等。

知识准备:搜集有关的摩擦力信息。

教学过程

导入新课

活动导入

准备两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只

碗内是粘有灰尘的。请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，比赛看谁夹得

快。然后让两位同学分别说出自己的感想，从而引出摩擦力的问题。

情景导入

（课件展示）播放运动员滑雪的录像，如图3-3T,让学生说出滑雪要求的环境

条件，然后导

出摩擦力的概念。

图3-3-1

问题导入

粉笔在黑板上可以写出字来，在玻璃上写得出来吗？试试看。想想若在外面的

柏油路面上用粉笔写字又会有何不同？为什么？你认为摩擦力是一种什么样的

力？

让学生用自己的语言叙述摩擦力。

推进新课

学生在初中阶段已经学习过摩擦力，通过直接提问使学生回忆并叙述摩擦力的

概念。

概念：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，

就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。

本节课就来深入研究摩擦力。

请学生做个小实验：要求学生用逐渐增大的水平力推动在教室中放置的桌子，

直到推动一段距离。（设计意图:让学生体会并分析出桌子受到推力和摩擦力的

作用，使学生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识）

学生活动:学生按老师要求推桌子，并感受推力大小变化。

问题：为什么用力推桌子而桌子不一定运动？为什么想让桌子继续运动还要继

续推？

初步引出对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识。

一、静摩擦力

由用力推桌子而不动，师生讨论引导出静摩擦力的概念：两个相互接触的物体

之间有相对运动趋势而又保持相对静止时，在接触面间所产生的阻碍相对运动

趋势的力叫静摩擦力。

问题：静摩擦力是一恒定的力吗？怎样求静摩擦力的大小？怎样判断静摩擦力

的方向？

【实验探究】在水平桌面上放一木块，用弹簧测力计沿水平方向用较小的力拉

木块但保持木块不动，并不断缓慢地增大拉力。注意提示学生观察弹簧秤的示

数变化。

实验如图3-3-2：

图3-3-2

实验现象：我们可以看到随着拉力的增大，弹簧秤的示数不断增大。

结论：由二力平衡的知识可以知道，木块受到的静摩擦力大小等于弹簧秤的拉

力，方向和拉力的方向相反。所以静摩擦力不是一固定值，它随外力的变化而

变化，总是和外力大小相等、方向相反。

继续试验：在弹簧测力计指针下轻塞一个小纸团，它可以随指针移动，并作为

指针到达最大位置的标志。在刚才实验的基础上继续用力，当拉力达到一定的

值时木块开始移动，此时拉力会突然变小。要求学生记下刚才的最大值。

结论：静摩擦力的增大有一个限度，这个限度就是最大静摩擦力Fmax,其值等

于物体刚刚开始运动时的拉力。两物体间实际发生的静摩擦力F在0与最大静

摩擦力Fmax之间。

问题：最大静摩擦力的大小和什么因素有关呢？（教师提出问题，由学生自主

设计实验验证最大静摩擦力大小的决定因素）

学生活动:学生设计实验并探究，整理分析实验数据。

参考设计：

1、装置如上面的实验，在木块上面增加祛码，验证在不同的压力作用下的最大

静摩擦力的大小；保持压力不变，分别在桌面上、棉布面上、毛巾面上验证最

大静摩擦力的值。

2、用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此时最大静摩擦力等于瓶的

重力。不断增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，应该增加手的握力即压力，由此

判断最大静摩擦力和压力的关系。换用不同粗糙程度的瓶子做实验，验证最大

静摩擦力和接触面的粗糙程度的关系。

活动:学生交流讨论并得出结论：

1、静摩擦力大小值并不唯一；

2、最大静摩擦力与压力和接触面有关系。

引导学生说一下生活中和生产中利用静摩擦力的事例。

（课件展示）图片示例：

图3-3-3

课堂训练（课件展示）

1、有关静摩擦力的说法中正确的是（）

A.只有静止的物体才受静摩擦力B.静摩擦力与压力成正比

C.静摩擦力可能与运动方向垂直D.静摩擦力的方向与物体运动方向一定相反

解析：受静摩擦力作用的物体不一定静止，故A错。静摩擦力的大小与压力无

关，而与物体的运动状态及所受其他力的情况有关，故B错。静摩擦力的方向

可与运动方向成任意角度，故C正确。静摩擦力的方向与运动方向无关，但一

定与相对运动方向相反，故D错。

答案：C

2、如图3-3-4所示，用外力F水平压在质量为m的物体上（设受力F的面绝对

光滑），恰好使物体静止，此时物体与墙之间的摩擦力为；如果F增大

为3F,物体与墙之间的摩擦力为.

图3-3-4

解析：物体受向下的重力为mg,由二力平衡条件知静摩擦力大小也为mg,方向

向上，当推力增为3F时，物体重力不变，则静摩擦力也不变。

答案：mgmg

二、滑动摩擦力

概念：当一个物体在另一个物体表面上滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它

滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且

跟物体的相对运动方向相反。（可以通过复习回忆得出，或者通过演示实验总

结得出，也可以直接给出）

（提出要求）利用教材演示实验仪器设计实验，定量研究影响滑动摩擦力大小

的因素。（设计意图：使学生意识到应采用控制变量法进行多变量的研究；使

学生体会摩擦力的大小的影响因素）

1、引导学生进行实验原理的探究。

（学生活动:思考并交流讨论得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小）

2、引导学生进行实验方法的探究

（学生活动:思考并交流讨论得出控制变量法）

3、组织学生利用已有器材进行实验探究

（学生活动:学生进行分组实验探究）

4、要求学生设计表格记录数据，并通过对数据的分析初步得出自己的结论。

（学生活动:展示自己的数据，并对数据进行分析，最终定量得出压力与滑动摩

擦力的关系，对动摩擦因数有定性的认识）（设计意图：培养学生实验数据的

分析处理能力）

小结：滑动摩擦力的计算公式£=UN.（设计意图：训练学生语言表达及逻辑推

理能力）

介绍动摩擦因数的物理意义及常见材料间的动摩擦因数。

课件展示：

几种材料间的动摩擦因数

材料动摩擦因数材料动摩擦因数

钢一钢0.25钢一冰0.02

木一木0.30木头一冰0.03

木一金属0.20橡胶轮胎一路面（干）0.71

皮革一铸铁0.28

例题。滑雪是北方地区人们喜爱的一种运动。有的地方人们用鹿拉滑雪板进行

滑雪比赛。已知滑雪板与冰面间的动摩擦因数为0.02,滑雪板和人的总质量为

180kg.如果鹿拉着滑雪板做匀速直线运动，求鹿的拉力大小。

解析：由于滑雪板做匀速直线运动，可知鹿的拉力F与滑动摩擦力的大小相

等，即F=f.同时，滑雪板与冰面的压力N与滑雪板和人的重力相等，即2小

由滑动摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小为

F=f=口N=口Mg=0.02X180X9.8N=35.3N.

答案：35.3N

课堂训练

质量为2kg的物体，静止在水平面上。物体与地面间的动摩擦因数为0.5,最

大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等。给物体一水平拉力。

（1）当拉力大小变为5N时，地面对物体的摩擦力是多大？

（2）当拉力大小变为12N时，地面对物体的摩擦力是多大?

(3)此后若将拉力又减小为5N(物体仍在滑动)，地面对物体的摩擦力是多

大？

(4)若撤去拉力，在物体继续滑动的过程中，地面对物体的摩擦力是多大？

(取g=10N/kg)

解析：(1)当拉力F=5N时，F<fmax,物体没有滑动，地面对物体的摩擦力为

静摩擦力,f=F=5N；

(2)当拉力F=12N时，F>fmax,物体滑动起来，地面对物体的摩擦力为滑动

Fvt=uN=umg=O.5X2X10N=10N；

(3)当拉力又减小为5N时，由于物体仍在地面上滑动，所以物体受到地面的

摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍是10N；

(4)当拉力撤去后，由于物体继续在地面上滑动，物体受到地面的摩擦力仍是

滑动摩擦力，所以仍为10N.

答案：(1)5N(2)10N(3)10N(4)10N

知识拓展

增大有益摩擦：

1、增加物体表面的粗糙程度。如：鞋底、车轮胎、各种旋钮表面都有花纹。

2、增大压力。如：电动机的皮带拉得很紧，以便增大压力来增大摩擦力，防止

皮带打滑。

减小有害摩擦：

1、用滚动摩擦代替滑动摩擦：用滚动轴承代替滑动轴承。

2、减小表面粗糙程度：加润滑油。

课堂小结

1、两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产

生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力。

静摩擦力滑动摩擦力符号及单位

产生原因表面粗糙有挤压作用的物体间具有相对运动趋势时表面粗糙有挤压

作用的物体间发生相对运动时摩擦力用f表示

单位:牛顿

简称:牛

符号:N

大小始终与外力沿着接触面的分量相等f=uN

方向与相对运动趋势相反与相对运动方向相反

2、摩擦力的大小与压力大小有关，跟物体间接触面的粗糙程度有关。

常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦。减小有害摩擦的方法有:

使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触(加润滑油、气垫)这三

种方法。

布置作业

1、教材第62页，”问题与练习”2、3.

2、教材第60页“做一做”。

板书设计

3摩擦力

1、摩擦力产生的条件

(1)接触面粗糙

(2)在接触面上有垂直作用的正压力

(3)有相对运动或者有相对运动趋势

2、静摩擦力

(1)变力：0VF静WFmax

(2)方向：静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向

相反

3、滑动摩擦力

(1)大小:F=PFN

(2)方向：滑动摩擦力的方向总是与接触面相切，且与相对运动方向相反

活动与探究

1、设计实验测量纸面间的动摩擦因数。

2、观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能

想出哪些办法来增大或减小它们。

自主设计实验。包括选择实验器材、设计实验步骤，并设计、写出实验报告。

习题详