病理实验教学中案例教学模式的探讨论文

Word第第页病理实验教学中案例教学模式的探讨论文【关键词】案例教学；病理学；试验教学

病理学是从形态学角度来讨论疾病发、进展的一门学科，是基础医学和临床医学之间的交叉学科，试验教学是病理学教学环节中的重要的组成部分，由于近几年，在临床医师职业资格考试中，病例题型在逐年增加。在医学课程教学中，病理课是同学学习疾病的开头，所以上课老师要有意识地将疾病理论与实践结合起来。案例教学法是国外医学院校常用的教学模式之一，近年来在国内一些院校中也被采纳翻[1]。鉴于这种状况，还有我们对2023级临床本科有过案例教学法的阅历，这学期我们对2023级三年制专科临床专业进行改革，为了比较该教学模式的学习成果，削减盲目性，我们确定将临床专业5个班来进行比较，其中三个班实施案例教学法，为试验班，两个班按传统的教学方法，对比班。

1对象与方法

1.1对象

2023级三年制临床1班、2班、3班、为试验班，在病理学试验教学中的各论部分实施案例教学法，4班、5班为对比班，根据传统的试验教学方法。

1.2考查方式

全部班级的理论任课老师为同一个人，学时一样，班级同学成果无统计学上的差异，考试方式全都，由不担当该专业的任课老师命题，试题类型全都，学校教务处统一印发试卷，统一组织考试，试验考试为教研室统一命题，统一组织，理论和试验卷面分均为100分，试卷批改由教研室统一批改，为流水作业。教学方法评价采纳问卷调查，发放问卷调查表740份，收回有效问卷740份，回收率100%。

1.3统计学方法

试验班和对比班的试卷统一排序，建立数据库。计量数据均采纳〔x-±s〕表示，计数数据采纳2检验，用SPSS11.0统计分析软件进行分析，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2商量

从对比结果可以看出，案例教学法在病理学试验各论教学中有明显的优势，案例教学法是依据实施不同的教学目的，转变了以往的传统以老师为中心的教学模式，在上试验课前的一周，老师给同学布置预习典型案例，在每次试验开头之前，先让同学进行预习，带着问题来上试验课，让同学课下进行思索，带着问题来学习。充分表达了老师的“教”与同学的“学”完善结合。而同学通过对案例供应的信息进行分析和推断，熬炼了他们分析问题和解决问题的力量[2]。通过临床病例将理论学问结合了起来，激发了同学的学习爱好。病理学虽然是一门基础课程，但其和临床课程联系紧密，临床上的很多临床表现都是有其病理转变确定的，比方在呼吸系统疾病中的慢性支气管炎，为什么消失咳嗽咯痰，在病理学上可以找到答案，由于上皮的杯状细胞增多，其粘膜下层的腺体增多，其中粘液腺增多，浆液腺粘液化，所以痰是白色粘液的，不易咳出。所以，这种学习方法使同学完全理解病理学上的病理改变，同时对临床表现也有了理解，结果对所学的内容都不用死记硬背，使同学所学学问得到稳固和深化，整个老师的'“教”与同学的“学”过程，调动了他们学习的主动性，熬炼他们利用所学的病理学问来分析病例消失的问题而不是学问的简洁“积累”，通过课堂上同学的商量，提高同学的表达力量和自信念。从而收到良好的教学效果。可以将抽象的病理学学问变得更详细、直观，使相关的医学学问结合紧密，互相渗透。

3结论

案例教学法的特色是能提高同学学习爱好、加强学问稳固，激发了同学主动学习的欲望，同时案例又把理论上相关的学问点紧密联系起来，给同学供应更宽阔的思维，既缓解了试验室压力，又保证了试验教学质量，又培育了同学临床思维模式，还削减了同学基础课程和临床课程之间的思维转换，所以说，案例分析法是理论联系实际，提高同学专业素养的一个好的教学方法[3]，也是一个值得推广的教学方法。但是任何一种好的教学方法都不是万能的，在实际操作中都要结合其它教学方法，才能更好的