小学科学课四年级地球思维导图的设计理念

小学科学课四年级地球思维导图的设计理念

摘要：素质教育提出并逐步渗透后，要求在小学阶段除了关注传统

的重点学科，如语文、数学之外，还要融入科学、音乐等内容。其中，

科学是一门新兴的学科，很多学生在学习时由于不够用心，也影响了

这门课程学习的效果。思维导图可以帮助学生理清概念、实验的流程

等，对提升学生对科学课学习兴趣以及科学素养具有重要的意义。本

文从思维导图出发，分析创新小学科学课的策略。

关键词：思维导图;小学科学;策略

思维导图具有脉络性、形象性的特征。学生在构建思维导图的过

程中，需要建立主题，并搜集和主题相关的一系列分支。在这个过程

中，就可以较好地帮助学生理解各个知识点之间存在的关联、记忆重

点以及难点的知识。纵观小学科学这门课程，其需要培养学生的观察

能力、分析能力、操作能力、总结能力等，且无论是基础知识，还是

实验操作均需要学生具备基础水平。将思维导图和小学科学结合，符

合科学学科的特征，既可以帮助学生记忆知识点，又可以梳理各个脉

络，无疑是提升学生科学学习质量的有效策略。

一、思維导图在科学课堂导入中的应用

就目前我国小学科学教学的现状分析，重视程度不高，教学方法

单一，这必然会影响科学课堂的效率。思维导图属于一种新型的教学

方法，其可以帮助学生在未学习知识之前，提前的了解整体的架构和

内容，提炼关键以及有用的信息，为学生在课堂中的学习指明方向，

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提高效率。以“地球家园中有什么”这一内容为例，要求学生能够了

解地球是一个球体，是人类赖以生存的地方，学生能够通过自己的观

察了解这个地球上有河流、有森林、有人类、有空气等。为了让学生

更好地了解该节课程讲述的内容，教师就可以在科学课堂中融入思维

导图，引导学生课前自主学习并寻找答案，为课堂上更好地开展教学

打下基础。教师围绕地位构建一个思维导图的问题，问题一：什么是

地球？问题二：地球家园中有什么？问题三：画一画你心目中地球的

模样。以问题为引导构建一个探究的思维导图，既可以帮助学生课前

自主学习，又能够明确该节课程教学的重点。

二、思维导图在小学科学重难点知识中的应用

在小学科学课程中会包含很多重难点的知识，对这些知识的理解

不能够仅靠记忆和背诵，应让学生在理解的基础之上逐步掌握。利用

思维导图的脉络性，将重难点知识绘制成一幅图画，引导学生记忆和

思考。以“食物在身体里的旅行”为例，这是科教版四年级上册我们

的身体这一单元的内容，在学习该节课程之前，学生已经了解了运动

与呼吸、认识了心脏等器官，在该节课程中就需要学生探究消化器官，

了解消化过程。由于消化道本身就属于隐性的过程，无法让学生感悟

实体，这就加深了整个探究的难度。因此在人体的消化器官以及消化

器官的教学等方面，应构建思维导图，帮助学生深化、理解并认知。

首先以小组为单位探讨人身上的器官，并画出食物在体内旅行的路线。

接着教师再以播放视频的方式，让学生观看食道、胃、小肠等各个器

官的作用，并让学生记录分析各个器官的功能和特点，根据教师播放

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的视频，再次回顾小组探讨的结果，并对结果进行纠正，得出结论。

最后以消化器官为中心，在黑板上画出与之相关的思维导图。如消化

器官包含口腔、食道、胃