教育信息化中小学深度应用与整体推进的策略与路径华容

张青博士湖南师范大学教科院(johnzhangqing@163.com）2016-08-02中小学教育信息化———深度应用与整体推进的策略与路径今天分享的思路一、从《再别康桥》的教学说起———信息化教学走向深度应用的启发与规律二、信息化教学整体推进的路径———极力避免信息化鸿沟与塌陷三、追求信息化教育的品味、内涵、气质——极力避免杀敌一万自伤八千的教育信息化一、从《再别康桥》的教学说起—信息化教学走向深度应用的启发与规律《再别康桥》有哪些教学目标？《再别康桥》中的朗读教学目标设定？要不要数字化媒体？选什么类型的媒体？为什么必须选这种类型?教学策略与方法？1、《再别康桥》作为案例黄山地形：黄山与庐山的地形比较：蝌蚪从蝌蚪到青蛙银河系的构成日夜的形成湘西少数民族的服装——节日苏州园林（语文说明文）2、学科内容-教学目标-媒体之间的关系

学习内容—学习目标—媒体三维层次模型

创造

评价综合分析应用理解知道事实概念技能原理问题

学习内容的复杂程度

学目标的层次高低展示事实形成表象提供示范便于模仿呈现过程解释原理设疑思辩解决问题创设情境同化经验媒体的使用目标：媒体在实现学习目标中的不同职能选题与表达——学习内容、学习目标与媒体的三维关系什么学科教学目标才使用网络教学什么学科教学目标才使用网络教学？资源与情境的查找对话与互动小组与协作思想与作品的表达与提交教学过程中学生使用网络时的伦理与责任（四个明确）问题或任务设计资源及其路径设计线上线下混合的活动设计评价方案的设计（具体的完成时间）为什么这些策略必须是网络教学成功的关键？什么样的目标和内容才必须用网络教学？——由网络媒体或网络空间的特点决定（目标-内容-媒体-策略）《时间、路程、速度》教学设计中的目标定位？《规律》教学：学科内容、生活指向、问题解决、信息媒体四者的深度融合《圆角分》的教学3、再看两个深度融合的案例

5、深度应用急需避免的几个问题中小学教育信息化目前存在问题：有些教学内容没必要设计成多媒体课件（选题）开发人员与教学人员脱节为开发而开发，仅供领导参观有些好选题选择的媒体表达类型不合适（选型）

5、深度应用急需避免的几个问题中小学教育信息化目前存在问题：课件的教学设计理念明显落后（教学设计）书本搬家现代媒体呈现+传统教学设计很花俏但没有整合应用价值课件设计的教学目标不明确（任务驱动与行动研究）课件设计得好，但应用中的教学设计策略出问题（深度应用中的教学设计理念）结果：设计的课件不适应新课程的教与学；开发与应用脱节；利用现代信息技术手段维护传统教育。

5、深度应用急需避免的几个问题中小学教育信息化目前存在问题：教师中培训的问题：要么重课件开发技术，要么重课程理论深度应用的教师素养关键：将学科教学内容-内容-信息技术媒体深度融合在在可操作的教学策略与教学模式中；小技术，学科教学策略中的大应用（即学科教学内容-内容-信息技术媒体-教学策略四者深度融合的信息化教学设计）。结果：设计课件与教育信息化与新课程下的教学脱节，信息技术即教育信息化成为传统教育的帮凶。从教案设计到教学过程单元包设计教案教学设计单元包侧重教授知识的梳理对教材的重新组织侧重教学活动与教育资源的设计教学设计方案学生作品规范/范例评价量表学习材料（参考资源、信息调查模板、实验报告模板教学活动过程实施方案从关注新技术到关注教学过程新技术应用与课件设计基于学科内容的问题与问题解决过程6、教研专家、教学校长、骨干教师在教学信息化深度应用中的教研预备——本学科课程的特点？不同学科对不同媒体的适应性研究，学科教学信息化整体风格定位本选题教学内容的重点和难点是什么？内容传统教学方法为什么解决不好？目标媒体资源的设计如何用现代教学理念来表达新课程

利用新媒体如何解决？教学策略设计采用什么样的资源功能与模式？是采用一种功能模式还是组合几种？将选题内容细化后，分别选择多媒体的什么类型表达？

二、信息化教学整体推进的路径———极力避免信息化鸿沟与塌陷1、乡镇与学校之间的鸿沟；2、全县与学校中各个学科课程之间的鸿沟3、学生之间信息素养的鸿沟4、教师信息素养之间的鸿沟既要按步骤整体推进，又要极力避免数字化鸿沟中小学信息化整体推进的四个阶段信息化基础（设备与操作技巧）都会用与比较多频率的使用(学习制作与设计简单课件与资源)每个学科的大部分教师都会简单应用（学科课堂教学肤浅应用）个别学科与骨干教师的信息化教学研究与实践（骨干探索、课题引路与比赛公开课）

辐射部分学科与部分教师追求学科应的更高层次（深度融合的信息化教学）封闭式的、以知识为中心的课程整合媒体与学科教学、与学校管理的深度融合演示工具交流传播个别辅导资源环境信息加工创作工具教学情境协作工具教学评价教学内容变革教学目标变革教学过程变革开放式的、以综合能力为中心的课程整合《平方根》微课与美国高中微课——不同信息化教学理念下的资源与多媒体课程设计启发新课程理念下的信息化教学策略与模式更加多样成熟

将各种媒体与资源作为认知与发现探究学习；满足学生个性化需求的学习；以问题为中心的以任务来驱动的研究性学习讨论交流合作的协作学习；具有创造性和生产性的学习。

三、追求信息化教育的品味——极力避免杀敌一万自伤八千的教育信息化

第三种声音：新媒体可能会破坏孩子的阅读能力、专注力使用网络前，孩子，请你读完这页书（摘自2014年10月14日美国儿科医生协会发布的报告）教育信息化的困惑——

信息素养还是娱乐致死？1、海量信息的年代，专注力是最稀缺的资源！2、师生需要什么样的信息素养？3、如何避免信息化的陷阱？教育信息化的困惑——

信息素养还是娱乐致死？1、海量信息的年代，专注力是最稀缺的资源！2、师生需要什么样的信息素养？3、如何避免信息化的陷阱？用电脑还是玩电脑？信息教学要培养师生“什么时候才用的信息意识与毅力信息教学要培养师生“有明确目标需要才用信息思维”，而且很快就能解决问题的信息能力信息化教学要培养师生纸质经典阅读与信息资源查找融合；信息高效获得与有效管理，信息表达与信息作品创造融合的信息化教学。三、追求信息化教育的品味——极力避免杀敌一万自伤八千的教育信息