小学音乐欣赏与创新型教育途径研究

Word第第页小学音乐欣赏与创新型教育途径研究一、开展学校生音乐观赏教育的意义

〔一〕促进学校生认知力量的进展。

拥有多年学校生音乐教学阅历的老师称，艺术审美活动对学校生认知力量的进展有极大的促进作用，从学校生的反应能够明显看出，适当的音乐观赏活动有利于同学想象力的进展，许多学校生都能开动脑筋把一些歌曲改编成自己的童话故事。老师通过各类风格的歌曲向学校生传递各类信息，如学校老师教学校生观赏“小白兔”、“数鸭子”等歌曲，在歌曲中，学校生不自觉地依据歌词仿照小白兔长长的耳朵及鸭子的走路姿态，并自己理解老师描述的小白兔和小鸭子等动物的特点，沉醉于自己对唱曲内容的想象之中，并对其中内容产生剧烈共鸣。

〔二〕促进学校生道德情感的培育。

音乐是人们喜闻乐见的极具普遍性和感染力的艺术表现方式之一，音乐作为一门饱含人类情感的学科，是人们表达真挚情感的载体。引导学校生倾听音乐，并在倾听中融进自己的感情，在音乐观赏中培育学校生查找日常生活中美的力量，有讨论者指出之前学校学校里有一些重新粉刷墙体的工人，有的学校生表现出了嫌弃的神情，这位老师带着学校生倾听学习了《粉刷匠》，并在学习过程中告知学校生劳动最美、最荣耀，学校生再次遇到劳动的农夫工叔叔时，表现出来的就是很崇拜的表情，“老师，你看，粉刷匠叔叔”。音乐力气是特别大的，只要学校老师能够合理引导，让学校生在音乐中查找到精神的契合点，就会取得润物无声的效果，极大地丰富学校生的情感体验，关心学校生建立起正确的情感价值观。

〔三〕促进学校生健康性格的塑造。

学校纲要明确提出，学校教育活动的主要目的是培育学校生健康的性格，培育主动的人生看法和良好的习惯。而音乐观赏活动能够让学校生在放松的环境中，充分体会到自我表达和实践的欢乐。在课堂观看中，老师为孩子们播放柴可夫斯基的《四小天鹅舞曲》，带着他们依据舞曲的节奏和旋律，跟着老师的动作，仿照简洁的天鹅动作，许多孩子还自创了各种“天鹅动作”，极大地满意于自己自创动作的欢乐中，正如刘辉老师所言，观赏音乐对塑造良好独特、健全完善的人格有主动作用。

二、当前学校生音乐观赏教育现状及存在问题

〔一〕重音乐技能，轻情感体验。

在考试这根指挥棒的作用下，许多家长将学校生接受音乐观赏教育的目标定位为有助于孩子将来考试，受此影响，家长评价学校音乐教育的标准就是学校生音乐技能的把握状况，看学校生唱歌的音调是不是精确，音乐学问的把握够不够全面，导致学校老师在音乐观赏教育中的目的性剧烈，将音乐观赏教育的目的停留在传授音乐学问与技能层面上，而忽视内在情感体验的培育。仅仅对孩子在音乐技能的进展上提出过高的技术性要求，而学校生只能被动地接受各种过高的要求，在枯燥乏味的音乐练习中失去体验音乐、感悟音乐的机会，内心体验的自我表达权利在无形中被剥夺。

〔二〕指导不够科学合理。

许多学校老师在音乐观赏教育中过度掌握孩子的行为，目前许多学校提倡蹲下来沟通的原则，除了让老师的眼睛与孩子的眼睛处在同一水平线上外，还要让自己的思想降下来，与孩子处在同一位置，从孩子角度思索问题，理解并包涵孩子，专心倾听孩子的心声。在音乐观赏教育活动中，要么老师范唱，同学跟唱；要么老师讲解学问，同学听讲，音乐教育从一件好玩的事情变成了应付。通过我对学校生嬉戏的观看，发觉在音乐观赏中，学校生常常争抢音乐表演角色，表演的时候不遵守秩序而消失混乱，还有的学校生心情低落不情愿参与音乐活动等，其实这些问题都是由于老师在音乐观赏教育过程中置之不理或者强硬指令造成的。

三、音乐观赏创新型教育途径剖析

〔一〕转变传统课程导入，提兴奋趣。

学校老师首先要从思想上转变传统基础教育理念，中国式教学理念在日常教学中根深蒂固，许多学校老师总以“同学学到了什么”评判自己的工作，假如同学学的音乐学问多，就认为自己教得好。老师要注意启发，通过音乐体验活动激发学校生的音乐爱好。学校老师可以采纳音乐故事法，通过结合故事听音乐的方法增加学校生对音乐的体悟。如听舒伯特的《野玫瑰》时，虽然音乐美丽，但假如老师不提示，则学校生根本无法从音乐中有所感悟。老师可以选择学校生喜爱的题材作为音乐故事背景，设置小伴侣们喜爱的喜羊羊和小男孩的故事，给学校生讲喜羊羊外出看伴侣，在路上遇到卖书的可怜小男孩，喜羊羊看到小男孩挨饿受冻的样子很心酸，就把身上的钱都给了男孩，然后换了他手里的.那本书，喜羊羊翻开书一看，原来是一首野玫瑰的诗歌，于是喜羊羊灵感大发，写了一首美丽的乐曲，并在乐曲中表现了助人为乐的美好欢乐，并对有爱的世界进行了赞美和歌颂，通过生动的故事让学校生理解乐曲里传达出来的微妙情感，增添音乐的趣味性，引导学校生爱上音乐。

〔二〕制造宽松环境，发挥儿童的主体作用。

随着心智的进展，学校生已经具备了角色意识，并且对角色扮演乐此不疲，老师可充分抓住学校生在这方面的爱好爱好，将角色表演法引入音乐教学中。再通过自主、合作的音乐活动，充分发挥儿童的主体作用。如在《小红帽》的学习中，老师可以让学校生扮演其中的角色——小女孩、太阳、大灰狼、月亮、奶奶、小草、花等。老师需要给学校生创建一个宽松、暖和、自由的音乐嬉戏环境，关心学校生克服紧急的心情。在嬉戏过程中，不要呵斥学校生，要以包涵的心关怀、指导孩子。老师在音乐开头时，最好放弃观看者的身份而成为嬉戏中的一员，融入学校生中，扮演大“同学”的角色，多运用富有童真趣味的语言，主动调动形体语言、表情语言，在音乐活动中带着孩子唱歌、表演，并细心观看学校生的反应，对表现出不良心情的学校生进行疏导，同时对音乐表演过程中消失的问题准时处理，借此机会对学校生进行学问、力量、性格的培育。

〔三〕让儿童体验胜利，体验欢乐。

依据学校生爱唱爱跳的天性，老师可以实行儿歌的形式关心学校生学会一些简洁的曲子，像《粉刷匠》、《小红帽》、《小兔子乖乖》等歌曲本身就是儿歌，内容简洁形象，节奏明快有序，而且布满趣味，特别贴合学校生的心理，所以儿童很简单学会这些歌曲，并从中获得胜利的体验。但是像舒伯特的《魔王》、《野玫瑰》，贝多芬的《致爱丽丝》，肖邦的《小狗圆舞曲》、《英雄》等，则学校生很难自主获得乐曲主题和思想，老师在这方面不行强求，与其把成人的熟悉强塞给学校生，不如通过一些生动好玩的方式，利用一些学校生喜爱的卡通人物结合乐曲编排合理的故事，通过集体合作的方式一边听音乐一边将故事表演出来，老师不用过分强调，引导学校生自己体悟或哀痛或激情或喜爱的曲调，而要让学校生通过自己的经受理解乐曲，获得自己的体验和欢乐。虽然笔者不强调过分传授乐理学问，但是基础音乐学问是必需教给学校生的，可乐理学问的讲授不肯定非要弄得学校生百无聊赖，学校老师可以动动脑筋，让枯燥无味的乐理学问变成一个个跳动的小音符，让学校生在欢乐中学会学问。在课堂观看中，学校老师采纳的嬉戏乐理法是个不错的方式，这种方式关心把枯燥的学习变成好玩的活动，使得乐理学习过程既有乐趣又有效率。像“连连猜”、“乐符接龙”、“看谁唱对我”等嬉戏，就可以关心学校生记忆基本的乐理学问，我认为，只要是平安可行的嬉戏形式就可以引入音乐乐理学习中，关心学校生以嬉戏的方式温故知新