刘耀伟-走进毕加索课件

刘耀伟走进毕加索16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。刘耀伟走进毕加索刘耀伟走进毕加索16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。莫奈简介:莫奈(1840~1926),法国画家印象画派的创始人之一。印象派的名称即由他的《日出印象》一画而来。生于巴黎。初从布丹学习,并受容金和柯罗的影响;后转向外光的描写马奈和透纳的作品给了他很大的启发莫奈的创作目的主要是探索表现大自然的方法,记录下瞬间的感觉印象和《日出印象》描绘的是在晨雾笼罩中日他所看到的充满生命力和运动的东西出时港口景象。在由淡紫、微红、蓝灰曾长期探索光色与空气的表现效果勃的红日拖着海水中一缕橙黄色的波光,常在不同的时间和光线下,对同一对冉冉生起。海水、天空、景物在轻松的象连续作多幅描绘,从自然的光色变笔调中,交错渗透,浑然一体近海中幻中抒发瞬间的感受。不注重对象的清,远处的建筑、港口、吊车、船舶、明晰的立体的形状。主要作品有《草檐杆等也都在晨曦中朦胧隐现……这一地上的午餐》、《圣阿德列斯的阳切,是画家从二个窗口看出去画成的。台》、《花园里的女人们》、《日出交融的景象印象》和组画《睡莲》等。BU比比a上U走近毕加索FEMME距EMJETPLEVEE“1是20世层伟大的画家少DEHERPPEEEBG随着基础教育改革的不断深入，“微课”在校园里应运而生。在“翻转课堂”、“可汗学院”等新兴名词逐渐深入人心的同时，“微课”教学以其短小精悍的内容、丰富多样的资源、灵活泛在的学习方式越来越受到师生的青睐。作为一名初中信息技术教师，笔者一直努力尝试着将“微课”模式引入课堂，为全面提高课堂教学效果不断探索。一、巧用微课导入激趣课堂教学的导入环节，是引发学生学习兴趣的最佳时机，也是实施任务驱动的铺垫阶段，俗话说“好的开始是成功的一半”，导入环节的重要性可见一斑。在课堂导入中，我曾分别尝试以文字、图片和视频为载体进行，并通过观察发现，利用视频导入的效果最佳。为此，我尝试制作了一些符合本人教学需要和学生学习实际的微课，在导入环节收到了很好的效果。拿Photoshop教学中的“应用蒙版”章节为例，蒙版的制作视觉冲击力强，但原理抽象且操作过程繁琐，要想让学生学好本课，为学生注入足够的学习兴趣和学习热情是重要一环。我正是抓住了本课制作效果的视觉冲击力强这一特点，在导入阶段设计了以下微课：先是用录屏软件分别展示班级集体照和配有班训的学校校门照各一张，然后再展示通过蒙版制作后，集体照出现在校门和班训前的效果，此时，同学们的好奇心一定会被调动起来，于是我又通过摄像机拍摄事先准备好的3层图片，一层比作背景图层（半透明），一层比作被蒙当前层（半透明），一层比作蒙版层，并将3层进行叠加，以此实例讲解蒙版的原理。在了解了蒙版的原理后，学生的注意力一定会前所未有的集中，此时我再用回录屏软件，展示利用“快速蒙版”制作相框的效果，让学生的视觉再一次受到冲击，从而达到导入的最佳效果。纵览本节微课的设计，亮点有三：①动态视频相较教师口述而言更能吸引学生的注意，制作后效果的视觉冲击力体现无遗；②本微课作为引入环节，将蒙版合成效果和制作相框效果两个知识点按先后顺序融汇贯穿，让学生清晰地知道自己要学什么；③教师利用微课导入，省去了携带实物教具的繁琐，并能在多班重复教学的过程中达到省时省力又高效的效果。二、巧用微课开展自主探究和小组合作新课改倡导教师在信息技术课堂中要突出学生的主体地位，强调要通过学生自主探究和小组合作等开放而多样的模式组织教学。在教学实际中，个体差异导致了学生们的学习水平参差不齐，为了既体现学生各自的发展需求，又兼顾他们的共同成长与进步，老师应以组织者和协调者的身份，将自主探究和小组合作学习有机结合，让每个孩子都能体验到探索和成功的快乐。运用微课模式辅助学生自主探究和小组合作，有着传统课堂教学无法比拟的优势，现以“运用Excel统计班级成绩表”为例来进行具体阐述。教师首先需要制作三个难度等级递增的微课：A为基础级，包含两个微课内容：一是数据的排序，二是数据的筛选；B为中等级，微课内容为运用公式计算；C为难度级，微课内容为建立分析图表。当这三个微课都制作好之后，将它们与格式为.xls的“班级期考成绩单”组成资源包下发到每台学生机上，实现资源共享。在课堂的任务驱动环节中，老师先将学生分为3个异质小组，为兼顾不同层次学生的学习需要，可做出如下要求：“在15分钟内，请大家利用资源包里的微课进行Excel表格的学习，A级微课为必学内容，请大家边看边在“班级期考成绩单”中进行相关操作；若学完A级微课还尚有余力，请继续观看B级微课并进行相关学习；对于A、B级微课都学会的同学，请继续学习C级微课的内容，若在自学过程中遇到困难，可寻求老师的帮助。”以上设计，是利用微课作为分层教学资源，实现异步式教学的一个举措，针对不同学习能力的学生，给予不同的学习目标，以学会基础知识为出发点，让学生们根据自身情况各有所获，这样既不用让学优生在简单知识的学习上浪费过多时间，也不会让学困生因起点低而放弃学习。三、巧用微课综合应用旧知在信息技术综合复习课中，老师既要呈现某阶段以来所教授的各个知识点，又要安排时间让学生进行综合运用操作，整节课可谓忙得不可开交。然而吃力却未必“讨好”，因为不同学生对不同知识点的掌握程度各有差别，如：甲同学对A知识点已掌握，却对B知识有所遗忘，乙同学掌握了B知识点，但不太理解A知识，而丙同学对A、B知识都已掌握，但此时无论甲乙丙，都不得不耐着性子将A、B知识点重新学习一次，这样做既让老师讲得吃力，又浪费了学生的操作时间。因此对于复习课，最好的方法还是让学生通过微课资源包各取所需。综上所述，微课在信息技术教学中切实发挥出了显著且重要的作用，“微课”教学模式在受到师生广泛欢迎和接受的同时，也显著提升了课堂教学的质量和效率。微课作为有效的学习资源，具有很强的发展潜力和运用价值，作为教师，我们应该更加积极地参与到微课的制作、使用和研发之中，不断完善微课程体系的数量、质量和类型，最大程度地提高微课的利用效益，让“微课”教学模式充满生机活力，让微课辅助下的信息技术教学更加轻松高效。1.激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为"第二外语"或认为化学是一门"死记硬背"的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢-灯-灯-氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。另外，我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做"烧不焦手帕"、"玻璃棒点灯"等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。2.激发起学生的学习兴趣，使他们积极主动自觉地学习学生刚接触到化学，开始对化学科很感兴趣，尤其是对化学课中的各种演示实验和学生实验感到新奇，有意思。当学习到化学用语，元素符号和基本概念时，会逐渐觉得抽象难懂，枯燥乏味，总觉得"死记硬背"的太多，会使原有的兴趣消失。因此上好绪言内容一开始就培养和激发学生学习化学的兴趣，及时对学生进行化学史教育，使学生了解化学的发展和形成，结合课本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如普利斯特、舍勒对氧气的发现，拉瓦锡对空气成份的研究，我国化学家侯德榜在改进纯碱生产方面做出的杰出贡献，讲闻名世界的中国古代发明如造纸、制火药、烧瓷器，谈化学与现代化建设和我们的日常生活的密切关系，论我们身边的化学。使学生清楚地认识到：化学知识的重要，它将直接关系到祖国的发展和建设，要学好化学，就必须学会和使用化学用语，因为化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。初中化学需要记忆的知识不仅多且非常集中，非实验区教材的概念、化学用语主要集中在1-4章。如第二章第三节需记忆的常见元素符号一下就有二十六种，让学生一下记住是很难的，为此我从讲绪言开始，将出现的元素符号以及物质的化学式，分期分批地要求学生记住，并常提问检查。我还把空气成份，元素符号、化学式的写法，化学方程式的写法，配平等编成顺口溜，把重点实验内容写成韵语，简化记忆，使学生在乐中学习，在玩中记忆。教师是学生的导师，又是学生的朋友，老师的形象对学生有重大的影响，无论是仪表、语言还是行为都时刻受到几十双眼睛的关注。我除了对知识"讲对、讲清、讲懂、讲会"外，还注意培养学生积极参与意识和对学生进行情感教育，建立师生之间互相尊重和信任，在教学活动中临现和谐与合作情景，从而培养学生热爱化学学科，逐步从兴趣，乐趣发展到志趣。我的亲身体验是：在课堂内外任何时候都要尊重学生，跟学生平等和蔼相处。对学生批评时，总是热情耐心，以理服人，从不"训人"，勿使学生"敬而远之"，当我产生了缺点或错误，就诚恳地接受学生批评，同时表扬学生专心听课，独立思考，合作学习，勇于指出老师的错误，具有创新精神。因此学生乐意亲近老师，谈学习也谈思想，师生情感得到交流。当老师真正取得了学生的信任和尊敬时，教师的言行就会成为学生模仿、学习的榜样，教学将事半功倍，学生学习化学的热情便与日俱增。莫奈简介:莫奈(1840~1926),法国画家印象画派的创始人之一。印象派的名称即由他的《日出印象》一画而来。生于巴黎。初从布丹学习,并受容金和柯罗的影响;后转向外光的描写马奈和透纳的作品给了他很大的启发莫奈的创作目的主要是探索表现大自然的方法,记录下瞬间的感觉印象和《日出印象》描绘的是在晨雾笼罩中日他所看到的充满生命力和运动的东西出时港口景象。在由淡紫、微红、蓝灰曾长期探索光色与空气的表现效果勃的红日拖着海水中一缕橙黄色的波光,常在不同的时间和光线下,对同一对冉冉生起。海水、天空、景物在轻松的象连续作多幅描绘,从自然的光色变笔调中,交错渗透,浑然一体近海中幻中抒发瞬间的感受。不注重对象的清,远处的建筑、港口、吊车、船舶、明晰的立体的形状。主要作品有《草檐杆等也都在晨曦中朦胧隐现……这一地上的午餐》、《圣阿德列斯的阳切,是画家从二个窗口看出去画成的。台》、《花园里的女人们》、《日出交融的景象印象》和组画《睡莲》等。BU比比a上U走近毕加索FEMME距EMJETPLEVEE“1是20世层伟大的画家少DEHERPPEEEBG凡高|自