任务2三元催化转换器的检修氧传感器与闭环控制课件

任务2三元催化转换器的检修氧传感器与闭环控制任务2三元催化转换器的检修氧传感器与闭环控制任务2三元催化转换器的检修氧传感器与闭环控制任务2三元催牝转换器的检修1三元催化转换器TWC功能命2三元催化转换器TWc的构造命3影响三元催化转换器TWc转换效率的因素命4三元催化与空燃比反馈系统一5三元催化转换器TWc的检修学习情境务三元催化转换器的检修§1三元催化转换器TWc功能见视频)三元催化转换器也称为催化转换净化器。安装在排气歧管之后、排气消声器之前的排气管中。利用转换器中的三元催化剂,将发动机排出废气中的有害气体CO、HC和NO转变为无害气体。TWCATwC学习情境<4新的课程标准指出：“这次课程改革的重要突破口，就是改变教师的教学方式，转变学生的学习方式”。学习方式不是指具体的策略与方法,而是指学生在完成学习任务过程时,基本的行为和认知取向;不是指学习的具体小策略,而是指学习的大趋向。因此课堂教学改革的核心是改变学生的学习方式。中学化学教学方式是多种多样，不同的教学方式所适用的情况和取得的效果是不同的。以下是我在教学过程中的点滴体会。一、改变教师的教学方式１、营造自主创新的氛围，鼓励学生尝试。教师在多年传统模式的影响下，始终不放心放权给学生去自主探究，担心他们不会运用已学的知识分析问题、解决问题，如果没有尝试探究的过程，就不能外显学生知识的掌握程度、能力发展的程度，因此转变传统的教育模式势在必行。化学教学中教师应运用化学本身的魅力，激发学生求知的欲望和情感，同时教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱化学化学学科的情趣，带领学生去探索化学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大的影响。学生要有真正展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。因此在教学活动中，设计情景创造机会鼓励学生敢于标新立异，敢于尝试。运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高化学课堂教学效果。2、创造性地运用教材，为学生自主创新创设条件。学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。“情境”对学习过程来说，有着至关重要的引导作用。以“情境”为中心，围绕科学的并能激发学生思维的“情境”展开学习，也是科学探究学习的重要特征。因此，在课堂教学中努力创设恰当的“情境”，通过“情境”启发学生积极的观察、思维。以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和探究能力的培养。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计将最新的教学理念融入每节课的教学过程中。注意广泛收集化学学科的最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，根据学科教学特点，引导学生注意化学学科与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣。而用知识结果代替知识形成过程，一切由老师安排好，老师把知识的重点、难点嚼的很细，再灌送给学生，学生通常被动接受，缺少独立、自主、实践、体验。几乎把所有的概念、原理、具体元素化合物知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展、创新的空间，整个学习空气沉闷，压抑了学生的创新与发展的意识。学生不是课堂的主人，而只是充当一个“信息接收器”的角色。不少学生只会用纸和笔进行考试，一旦碰到实际问题就不知所措。教师应在把握住教材实质的基础上，能创造性的设计教学，弥补教材的某些不足，改变传统教育的弊端，更好的培养学生的自主、创新意识。二、转变学生的学习方式１、让学生学习变被动为主动，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效益。转变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。以往的课堂教学也承认学生为主体、教为主导，但学生的主体性没有真正的体现，存在着满堂灌、满堂看、满堂问、满堂乱的现象。因此我们迫切需要转变传统的教学模式，构建充满生命力的化学课堂。提倡多样化的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。学生应主动建构化学知识和有关技能，体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法。教学实践告诉我们，教师在教学过程中，有意识的创设情景，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲碱溶液的化学性质一节中，氢氧化钠与二氧化碳反应，矿泉水瓶竟然“嘎嘎”响，一会就变瘪了，老师又变戏法一样用注射器加了一些液体，矿泉水瓶又奇迹般恢复了原状。教师通过学生感兴趣的实验入手，通过设疑→思考→答疑→总结,自然而然就把所讲解的问题解决了。因此在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确教学目标，产生浓厚的学习兴趣。2、让学生在生动的实践活动中探索创新。化学本身就是一门以实验为基础的自然科学。在教学过程中，一定要注意与生活中常见的现象联系起来，让学生感到化学就在我们身边。在学生实验与教师演示实验环节中，真正放手让学生去主动参与。而主动参与到教学过程中，通过多层次多方位的动态活动方式，努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次。学生自主探究的过程，最难把握的就是学生的活动。我们经常可以看到教师组织课堂讨论和小组学习的情景，轰轰烈烈、热闹非凡，但是只要是用心观察，就会发现热闹形势下的空洞内容。在活动中教师要注重引导学生交流讨论，在讨论中修正自己的看法，还要培养学生活动研究的意识求知意识，形成假设的意识，概括结论的意识，迁移应用的意识。在反馈环节中，学生准备充分才会底气十足，畅所欲言，教师给他们更多的机会，让他们把所思所想表达出来，这样他们思考问题是否有新颖的方式，认识问题是否有偏差，思维的障碍点在哪里，教师清清楚楚。社会在进步,改变传统教学模式势在必行,还课堂一派生机与活力,那么努力改变我们教师自己,积极探索适合我们学生的教学模式,让学生喜欢的教学方式、学生有效地学习方式进入我们的课堂吧.【1前言C++面向对象程序设计是高校计算机相关专业教学中的重要基础性课程。面向对象的程序设计集抽象、封装性、继承性和多态性于一体，是当前程序设计中的主流范型。由于C++面向对象程序设计课程涉及的概念比较多、语法复杂、实践操作性强，在教学中采用传统的教学方法难以取得良好的教学效果，难以培养高素质人才，为此必须以现代教学的要求对课程教学进行改革。2C++面向对象程序设计教学理论分析随着计算机及相关产业的快速发展，社会对高素质计算机人才的需求在不断增加。在高校计算机专业人才培养中，计算机程序设计课程也越来越受到重视。因此，在实践教学中如何不断深化计算机教学改革，通过教学工作使学生掌握丰富的理论知识和解决实际问题的能力，成为高校计算机专业教学改革的重要目标。C++面向对象程序设计是为了提高计算机专业学生的综合素质而专门开设的课程，教学目的旨在通过教学工作努力培养学生独立思维以及创造性地解决实际问题的能力。该课程在实践教学中不仅具有很的理论性，而且具有很强的实践性，能够通过实践教学工作培养学生强大的逻辑思维能力，提高学生的综合素质。通过C++面向对象程序设计教学工作，要确保学生能够充分掌握程序设计的思想，掌握基本的面向对象程序设计的原理和方法，要使学生充分了解面向对象的程序结构，了解面向对象的程序设计的技术，使学校培养的人才能够满足社会的需求。但是在传统教学中，往往会将C++程序设计、面向对象程序设计、VisualC++开发工具结合在一起进行教学，由于课时安排严重不足，要学习的内容比较多，导致学生的学习效果普遍比较差，他们对教学内容的掌握不够充分，以致能力不足。在教学中，学生不仅要学习C++语法、面向对象的思想，还需要掌握VisualC++开发工具。由于课时少，学习任务繁重，导致学生很难掌握学习内容，他们也会因此产生畏难的心理，这对教学效果和教学质量的提高造成不利影响。因此，根据社会对高素质的计算机人才的需求，对C++面向对象程序设计教学进行科学改革是十分必要的。3C++面向对象程序设计教学中存在问题分析教学内容存在问题分析目前来看，在教学内容方面存在的问题主要可以划分为两个方面。1）C++面向对象程序设计课程内容涵盖面比较广，教学内容比较繁杂。由于课时数是有限的，在教学中涉及的内容越多，教学内容的深度也就越差，这样学生就越难以掌握学习内容的精髓。教学中由于Windows编程和MFC应用程序框架比较复杂，学生难以理解，增加了教学难度，教学效果很难得到保障。2）教学内容缺乏时代性。当前采用的教材中对于面向对象编程的新理论和新方法介绍十分少，使得教学内容和前沿技术发展脱节严重。同时，在当前主流教材中，大部分内容集中在理论讲解等方面，而在实际应用方面的介绍所占比例较低，对于增强教学效果也构成一定影响。教学方法问题分析首先，教学方式比较单调。建构主义认为，学习的过程是学生主动建构知识的过程，他们处于学习的主体地位，教师发挥引导作用。但是在实际教学环节中，由于课时数有限，教学内容繁杂，教学任务比较重，为了按时完成教学任务，教师在教学中仍旧采取的是灌输式教学方法。这一方面导致课堂教学缺乏活泼性，使教学过程比较枯燥；另一方面由于学生缺乏独立思考的时间，不利于加强他们对知识的理解，难以掌握不同知识之间的内在联系。其次，影响了学生实践水平的提高。当前采用的教材以理论内容为主，实践内容所占比例相对比较少，虽然学生能够系统地掌握理论知识，但是由于缺乏实践教学，他们发现问题和解决问题的能力难以得到根本性的提高。虽然当前部分学校开设了实践课程，但是其主要形式是上机操作，是对已经得到证明的知识的论证，除了加深学生对知识的理解之外，难以培养学生的综合创新能力，也难以提高学生解决新问题的能力。最后，教师和学生之间缺乏交互。当前，高校教师由于肩负教学、科研和学生工作等多方面的任务，工作压力大，和学生之间的交流十分少。这样在遇到学习问题时，学生难以及时跟教师进行沟通，导致教学效果的增强面临十分大的困难。考核方式不合理首先，在进行考核时，考核的重点集中在理论知识部分，并以闭卷考试模式为主，忽视了实践考核的重要性。这种考核模式会对学生的学习造成误导，容易使学生在学习中忽略培养自身的实践能力。在这种考核模式下培养的学生，容易出现高分低能的现象。其次，对考试的管理缺乏客观性。在具体的考试中，任课教师不仅是试题的命题者，也是主要的评卷者，在对学生进行打分和评价时，带有十分明显的主观性，导致难以在客观上综合反映学生的实际情况。最后，在程序题的设计方面带有很大的主观性，按步骤评分的模式，事实上很难起到考核学生编程能力的作用。4C++面向对象程序设计教学改革策略研究采用多元化教材在教学中为了有效增强教学效果，需要合理安排教学内容，选择教学教材，采用课本+技术书+MSDN帮助+网络的方式，形成多元化教材。学生通过教材学习可以了解具体原理，通过阅读技术书能够了解技术的实际应用。在教学中，由于教材的设计具有知识结构安排比较合作，内容层次清楚等特点，因此，它是学生进行系统学习所必不可少的材料。教材在选择上要贴近生产实际，并且要与现代前沿研究领域结合起来。此外，由于教材偏重于理论性，对学生实际工作的指导作用比较小，这样选择技术书则正好能够弥补学生在实践能力方面的不足。MSDN也是学生在学习C++面向对象程序设计教学中的好助手。在信息化社会，在网络高速发展的今天，互联网能够为学生的学习提供一个重要的平台，学生利用网络能够及时了解C++面向对象程序设计的最新发展动态，可以通过MOOC课程资源完成自主学习，还能够通过专业的交流平台，解决自己在学习中的问题。目前，为了有效增强C++的教学效果，很多教师也对教材进行了重新编写，以满足教学工作的需要，这对于增强教学效果起到积极作用。合理运用各种教学方法C++作为面向对象设计的主流语言，其实践性和应用性较强。因此，在具体教学过程中要摆脱传统教学模式的束缚，由传统的平铺直叙、灌输式教学模式转变为根据具体的实际教学需求，综合采用讨论式、引导式、项目式等多种教学方法，新的教学方法的应用转变了教师和学生在各自教学中的地位和作用。在教学过程中通过运用多种教学方法增强教师在具体教学过程中的引导作用，充分发挥学生的主体作用，在具体的教学环节中积极引导学生发现问题、分析问题和解决问题，帮助他们主动完成知识建构，使教学内容转换为他们的能力，提高综合素质，这样才能增强教学效果，实现预期的教学目标。增加实践教学比重C++面向对象程序设计是一门实践性十分强的学科，在教学环节中只有通过大量的编程实践工作，才能使学生真正掌握编程的核心技术。同时，实践教学环节也是增强教学效果的重要途径，通过学生的实践编程，可以锻炼他们的编程思维能力、实际动手能力、综合创新能力。在实践课程中设置综合性实验和设计性实验，切实帮助学生掌握课程知识内容，提高学生的实践水平。此外，还要注意教学内容的深浅层次，坚持由易到难的原则，不断激发学生的学习兴趣和求知欲望。此外，为了实现预期教学效果，还可以进行小组合作教学，将学生划分为若干个团队，由团队成员共同完成实践教?W任务。这样不仅可以培养学生的实践能力，而且可以培养学生的团队意识和协作精神。设置合理的考核模式首先，必须摆脱传统的以理论为主的考核模式，增强考核模式的多元化，更加注重对学生实践能力和实践水平的考核。其次，在对学生的学习效果进行考核时，要着重提高考核过程和考核评价的客观性。为了实现这一目标，在进行C++教学过程中必须建立一套综合评价体系，对学生的各方面素质进行综合评价。最后，实现考试和教学分离。在考试时将经验丰富的教师组织起来，建立对象程序设计课题组，负责命题，保证考核的客观性和公正性。5结语C++面向对象程序设计课程在软件设计人才培养中发挥着重要的作用，但是由于在实际教学中存在各种问题，导致学校培养的人才难以满足市场的要求。因此，针对当前教学中存在的问题，依据社会对高素质人才需求，在教学工作中对C++面向对象程序设计课程进行改革，才能增强教学效果，提高人才培养质量，满足市场对人才需求的必然选择。任务2三元催牝转换器的检修1三元催化转换器TWC功能命2三元催化转换器TWc的构造命3影响三元催化转换器TWc转换效率的因素命4三元催化与空燃比反馈系统一5三元催化转换器TWc的检修学习情境任务2三元催牝转换器的捡修催化转换器(下图)的外形犹如大型消声器,用耐高温耐腐蚀的不锈钢制成,安装在消声器之前。壳体内的催化剂是直径为2~4mm的氧化铝(AL203)颗粒,在其多孔性的表面上涂有铂。催化剂表面积很大,每克表