如何备课上课-课件

新教师如何

备课与上课？

如何备课上课

《准备篇》古兵法云：“兵马未动，粮草先行”，2如何备课上课一、了解本学科的最新的教改模式和教研动态：

课堂类型课堂观察细化解读课程标准。3如何备课上课课程标准的意义和功能是什么？

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。因此，可以说《课程标准》对教材、教学和评价具有重要指导意义。无论教材怎么编，无论教学如何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着这一核心服务。二、精读课标。4如何备课上课《课程标准》我们应该怎么看？重点掌握什么？

要明确总体目标2.了解各学段目标3.重点掌握《课标》中自己所任年级段的具体要求。《课程标准》总体目标学段目标具体目标

单元目标课时目标5如何备课上课一细化课标的必要性

随着新课程实施的不断深入，产生了不少的问题。课堂教学随意性大，造成课堂效率效率低下。究其主要原因：主要教师对课程标准理解不透，对教材中的主要问题把握不准；部分教师没有强烈的目标意识，教学目标含糊不清，有的教师把教学目标当成了一种摆设，说在口头上，写在教案上，教学不按目标实施，重点不突出，层次不清，教学随意性大……6如何备课上课三、通读教材：

正式备课之前，新教师首先应该将自己专业学科的教材全部借来(至少是一个学段），认认真真通读一遍，并解答每一道例题和课后习题，帮助自己对本学科知识的体系有个大致的了解，并且能够以发展的眼光看待知识的形成过程，使自己对某些知识点在后继学习中的作用有所认识，进而帮助自己确定现在的教学目标；这个工作，一定要在暑期中完成，而且越快完成越好。有可能的话，多读几遍，并且边读边想，每读一次你肯定都会有新的联想、新的发现和感悟。7如何备课上课三、细读《教师教学用书》：

《教师教学用书》包括教学内容，教学目标、教材编写特点、教学中需要准备的教具和学具、课时安排、教学建议等。其中中着重说明了每部分教材的地位作用、编排顺序、前后联系、编写特点、重点、难点，并注意说明练习题的编排意图和教学目标。帮助教师深入理解教材，分析教材。因此建议新教师：在备每一节前，要先教师用书中看相应的内容，“吃透教材”再备课。8如何备课上课《备课篇》“纸上谈兵、运筹帷幄”9如何备课上课

写教案的过程，实际上上你对教材内容的深入理解和创造性使用教材的过程，结合新课标的要求，结合自己在准备过程中的收获，结合学科及学生的年龄、心理等特点，写出详实的有参考价值和指导作用的教案。这是一个艰苦的需要付出心血的过程，也是一个非常有成就感的过程。10如何备课上课

一堂好课就像一段快乐的旅途，我们的老师就像旅途中的向导，孩子是我们的旅伴.1、确定到哪里去？——（设计教学目标）2、我们目前的位置在哪？——（关注学生的实际）3、怎么去，去的方法？——（写出教学设计）4、目的地到了没有？——（就是要课堂评价以及教学反思）建议：新教师一定要写详案11如何备课上课一、确立教学目标

知识与技能

三维目标过程与方法情感态度价值观

12如何备课上课1、教学目标设计原则

原则1：全面提高学生的生物科学素养，特别是作为一个公民所需要的生物科学素养，在知识、能力和情感态度与价值观方面都提出明确的要求社会需求、学科体系和学生发展是制约学校课程的三个主要因素。因此，确定生物新课程目标时应遵循以下几个原则：如何备课上课原则3：面向全体学生，着眼于学生终身学习的愿望和能力，体现初中生物新课程的普及性、基础性和发展性。原则2：综合考虑学生发展、社会发展和生物科学发展三方面的要求。做到社会需求、学生需求、自然需求和学科需求四者的辨证统一。如何备课上课

2、依据课程标准和学生发展确定教学目标

总之，教学设计与教学目标要相互统一，既要源于教材，又要超越教材第一，认真研读课程标准第二，认真研读教材第三，要结合学情

如何备课上课3、如何表述教学目标？表述教学目标包括以下四个要素：行为主体行为动词行为条件表现程度如何备课上课行为主体：

建议教学目标描述的是

行为而不是

的行为。学生的学习教师一般不描述教师教学程序或活动安排。如用“使学生……”、“让学生……”、“提高学生……”、“培养学生……”等描述。而用“能认出……”、“能描述……”、“能……设计”表明达成目标的行为主体是学生。

如何备课上课

行为动词：

教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。而“了解”“掌握”“知道”“熟悉”几个笼统含糊的、难以观察到、仅表示内部心理过程的动词，往往难以测量，无法验证。“能认出”“探究”“能描述”“栽培”“写出”，则是意义明确、易于观察、便于检验的行为动词。

如何备课上课生物课程标准在“学习目标的说明”中提出了一些常用的目标名词，可作为参考：§知识性目标动词：§技能型目标动词：§

情感性目标动词：描述、识别、列举、举例说明、说明、举例说出、概述、区别解释、选出、收集、处理、阐明、分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写尝试、模仿、运用、使用体验、参与、参加、交流、关注、认同、拒绝、确立、形成、养成如何备课上课行为条件有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动。如“用所给的材料探究……”、“通过自行设计、完成小实验，体验……”如何备课上课表现程度指学生对目标所达到的表现水准，用于测量学生学习结果所达到的程度。如

是对目标水平的限定，便于检测。

“能准确无误的……”；“详细的……”如何备课上课4、备目标的几点要求要全面要明确要重点突出要难度适中要便于检测要有弹性要注意各章节教学目标的互相协调如何备课上课案例一《生物学》人教版七年级（上册）“光合作用的产物”（整合课）教学目标①知识目标：

绿色植物光合作用的产物；

绿色植物光合作用原理在生产上的应用。②能力目标：

淀粉、氧气的鉴别方案；

探究光合作用的产物实验。③情感目标：

绿色植物光合作用的产物在生产上的应用；

爱护植物的意识。阐明举例说出设计尝试关注形成如何备课上课【案例二】《生物学》人教版八年级（下册）“基因在亲子间的传递”1、知识目标：（1）

染色体、DNA和基因之间的关系。（2）

生殖过程中染色体的变化。（3）

基因经生殖细胞在亲子代间的传递。2、能力目标：

通过填图、演讲、模型制作等活动，

观察、思维、分析、语言表达、动手操作、与他人合作等学习过程。3、情感目标：

合作学习的乐趣，

团结协作的良好品质，

乐于探索生命奥秘的欲望。描述描述体验说出尝试养成激发如何备课上课二、准确地确定教学起点学生起点能力的分析包括三个方面：

一是对新知识的学习所需要的预备知识和技能的分析；二是对目标能力（即获取知识的能力）的分析；三是了解学生对所学内容的态度如何，是否存在偏见或误解等。如何备课上课获取学生学习起点的方法和途径：在备课中生成教学起点：a.学生原有的知识、经验达到怎样的水平？b.学生是否储备了参加新课学习的知识和技能？c.课堂中有哪些知识和技能还需要老师适当的点拨和引导？如何备课上课在导入中生成教学起点:

在教学展开之前，用1——2分钟时间，师生之间做一个简短交流，通过有针对性的交流，做到心中有数，有的放矢。

如何备课上课在教学展开时生成教学起点

课堂上，教师要有敏锐的洞察力收集学生反馈的信息，选取教学环节，及时调控课堂教学，顺着学生的思路安排教学顺序。例如：在学生的回答中找准教学起点;在学生尝试练习中找准教学起点;在学生的操作中找准教学起点如何备课上课案例《生物学》人教版七年级（下册）第四章第四节《输血与血型》一课的学习。面向全体学生的教学起点：1.血型的发现；2.ABO血型的种类与输血的原则，血型与输血之间的关系；3.血量与输血如何备课上课对于基础较扎实，思维活跃，知识面较广的学生：适当介绍ABO血型系统中，各种血型是如何确定分类的，与RH血型分类系统有何不同……等等。条件允许的学校可以带领学生进行“血液与血液制品与人类生活的关系”调查活动，帮助学生进一步学习相关知识。这对于他们将来运用所学知识服务生活有很大的益处，同时对于学生将来的就业方向也是一种很好的提示。如何备课上课三、驾驭教案，确定教学重点、难点在一节课中：教学重点是指最主要、最本质、带有主导作用的关键性知识和顺利进行学习的方法，需要与学生的学习结合起来考虑。知识性重点往往与相关的学习活动相匹配，而学习活动方法的多样性也往往成为学习的重点。简而言之就是每堂课的主干知识、核心概念、探究方法、学习方法……等等。如何备课上课教学难点是根据学生对知识的理解便利与否以及学习活动的难易程度而确定的，所以确定难点应从知识的深度、学生的接受能力和学生活动能力三方面考虑。学生获取知识难在：（1）知识抽象而学生又缺少感性认识造成；（2）知识深奥学生缺少阶段性认识造成；（3）学生缺少知识储备造成；（4）在探究活动中缺少经验、方法不当、资源欠缺、思路狭窄等造成……如何备课上课案例《生物学》人教版七年级（上册）第二章第一节《生物圈》一课的教学重难点的确定：

重点：

1、生物圈为生物的生存提供基本条件。（知识目标）

2、生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。（情感目标）难点：收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析)。（能力目标）

如何备课上课四、恰当选择课程资源学校资源社区资源家庭资源媒体资源其它可利用资源

如何备课上课学校资源——备课最常用的资源教材教具仪器设备图书馆实验室生物园多媒体课件生物角校园网如何备课上课社区资源——可恰当利用的资源

它包括博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、公园、少年科技馆、良种站、养殖场、生物研究所、高等院校、环保机构、园林绿化部门、医院、菜市场、病虫害防治所、田间、树林、草地、河流、山丘……等如何备课上课家庭资源——与学生学习分不开的资源家庭书刊生物学知识或生活知识十分丰富的家长、亲人果园家禽、家畜、宠物等如何备课上课媒体资源——教师快速获取信息的资源包括报纸、杂志、画报、广播、电视、互联网（网上信息丰富，更新快，教师要学习搜集一些网络站点，以便从上面学习）。例如：中学生物教学资源网

中学生物教学中学生物教育园地

中学生物教育教学网

如何备课上课五、综合运用多种教学方式与恰当选择教学措施备课的一个重要方面就是确定教学措施，以灵活、优化的决策为教学的顺利进行提供保障。需要对整堂课进行通盘考虑。实际上，教学措施应根据每一堂课的具体教学事件来加以考虑，下面列举了一组生物教学中常规教学事件，可供参考。

如何备课上课需要说明的是：第一，具体的教学措施不仅仅描述的是教师的活动，还描述教师与学生、学生与学生间的互动方案，教师的活动应围绕学生的活动而展开。第二，真正有效的措施是在教学实施的过程中完成的，因而教学措施的设计应是动态设计，是多种措施的准备而不是一种措施的准备，是为在课堂上胸有成竹的应变做的准备。如何备课上课六、科学地设计教学程序生物教学过程应是多种形式、多个环节、具体化、有针对性的复杂活动过程。其复杂性表现在：它是一个“人——人”系统，主体是有意识的具有能动性的人；它是一个信息传播的动态系统，可以在目标支配下进行反馈调控；它是一个多要素并存的系统，多种教学变量通过相互作用而影响教学的进程和结果。教学过程的设计就是对如何达到目标的途径、内容、策略、媒体、环境、时间等作出安排。如何备课上课教学目标是通过教学活动达成的设计教学活动的基本要求（1）把教学目标变为问题（2）把教学问题变为活动（3）教学活动要蕴含目标如何备课上课教学活动设计的一般要素⑴教学环节的设计⑵主要教学行为的选择（呈示、对话、指导）⑶教学组织形式的设计⑷形成性教学评价的设计如何备课上课不同类型的教学活动设计

⑴新授课教学活动设计⑵练习课教学活动设计⑶复习课教学活动设计⑷陈述性知识教学活动设计⑸程序性知识教学活动设计如何备课上课下面列举几种生物教学中常见的课堂教学操作程序：1、认知发展程序第一阶段：提供与学生水平相吻合的令人困惑的情境；第二阶段：教师提出诘问诱发学生回答并要求学生验证，从而确定学生的推理水平；第三阶段：显示有关的学习任务或给予学习资料，指导学生增强认知能力,发现教学问题的症状，并进行教学诊断。案例如何备课上课2、探究训练形式第一阶段:教师提出探究的领域，学生从多种问题中提炼出可探究的问题；第二阶段：教师解释探究的程序并阐明研究该问题相关的概念；第三阶段：思考能做什么样的假设和预测并设计可行的实验方案；第四阶段：通过各种途径收集资料，鉴别哪些信息有用；第五阶段：力图证实结论；解释、辩解、反思、修改探究中所运用的策略。如何备课上课谈谈上课的“问题”47如何备课上课一、当前新课程教学存在的问题1、教师成了配角2、教学开放失度

3、追求情景化教学过度4、教学只追求表面的热闹5、课堂问题泛滥6、评价滥用失真7、过分依赖多媒体48如何备课上课一、新课程对教师上好课的要求

朱永新教授说过理想课堂的六个特征：一是参与度，即有学生的全面参与、全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间的愉快的情感沟通与智慧交流，三是自由度，即自主地选择学习的方式方法等；四是整合度，即整体地把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；六是延伸度，即在整合的基础上向广度和深度的延伸，从课堂教学向社会生活延伸。49如何备课上课一是课前预设与课堂生成的问题二是课堂提问的有效性。一是课前预设与课堂生成的问题二是课堂提问的有效性。50如何备课上课

我们的课堂是动态生成的课堂，它一直在不停地变化生成，很多意外情况都有可能出现；而备课内容相对静态，它只是个预设，是对课堂教学中有可能出现的几种情况事先的估计。一、如何处理课前预设与课堂生成的问题？51如何备课上课1、弹性的教学预案。

叶澜教授指出：“在教学过程中强调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式展开学习，而是要求教师有教学方案的设计，并在教学方案中预先为学生的主动参与留出时间和空间，为教学过程的动态生成创设条件。”52如何备课上课①从备课稿中跳出来，从整体上握，抓住关键的几个步骤与环节，做到心中有数。（即宏观调控）2.宏观调控，微观调整

②让课堂教学留有余地，留有学生和自己发挥的空间，以便灵活机动处理问题（即微观调整）。③教师要富有教学机智、丰富的知识、敏锐的眼光，才能善于捕捉和利用动态生成的资源。53如何备课上课二、如何解决课堂提问的有效性问题？1.无效、低效问题探因①问题目标不明确②问题表述不明了③问题难度控制不当太难：造成课堂教学的冷场达不到预期的效果太易：不能诱导学生积极思维，思维得不到发展54如何备课上课④问题的思考空间不大

提问过于直白，不利于学生利用已有的知识经验对问题进行分析推理.缺少探索的空间.缺少经历和体验.

55如何备课上课2.如何进行有效提问1）前提——深入研读教材，挖掘教材的内涵

2）意识——增强追问意识，激发思维火花3）方法——变化提问的角度，推进问题的深度追问，作为一种提问技巧，在课堂上广为运用。它是在前次提问基础上的延伸和拓展，是为了使学生弄懂弄通某一内容或某一问题，在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍，直到学生能正确解答甚至出新出彩为止。它追求的是学生思维的深度和广度，这无疑对培养学生思维的深刻性、敏捷性有着不可忽视的作用。56如何备课上课上课如何备课上课

授课是教师课堂教学的重要环节，是通过教师把知识和技能进行转移和转化，主要是按照课标，同时也根据学情，通过教学活动，赋予学生知识，技能，培养学生的情感态度价值观，从而促进其德智体全面发展的根本措施之一，教师一堂课的成功与否，除了教师的课前备课外，还在于教师在课堂教学中对知识的诠释和对课堂教学因素的把握。如何备课上课（一）激发学生学习兴趣1、精心设计好课堂教学的导入①直接导入

②经验导入③实验导入

④直观导入⑤设疑导入

⑥事例导入⑦悬念导入⑧故事导入

好的导语像磁石，能把人们分散的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。给你印象最深的导入是：……请说出大家分享！如何备课上课二、课中灵活应用形式多样的教具和多媒体辅助教学1、《细胞核是遗传信息库》2、《空中飞行的动物》3、《开花和结果》4、《细菌》如何备课上课三、将实验渗透于课堂教学当中，激发学生的学习兴趣如：食物中的营养物质一节，教师可将学生常见的苹果、葡萄、番茄、西瓜等水果蔬菜引导学生通过高锰酸钾溶液比较不同水果蔬菜中的维生素C含量如：探究种子萌发的环境条件如：培养菌落如何备课上课四、营造情境，为学生提供自我展示的平台，让学生充分地体念成就感和愉悦感，培养学生对生物的学习兴趣。五、引导学生用暗示法让自己满怀兴趣地去学习六、以创新的课堂教学形式和手段吸引学生七、利用各种竞赛的形式，拓展学生的学习兴趣八、适时设疑，引起学生对知识的兴趣和探究欲望九、提高老师自身的综合素质，增强教师在课堂中的感染力如何备课上课分享：课堂中你如何提高学生的学习兴趣？如何备课上课（二）营造民主开放的课堂环境内涵：教学活动中师生关系的平等和友善，教学参与的民主化和开放性它的显著特征是确立学生的主体性，实施开放式教学，注重学生个性的培养，讲究人格尊重，讲求独立的精神和探索创造能力的培养如何备课上课营造民主开放的课堂环境，旨在给学生创造一个自主的发展空间，促进学生以积极的状态自主参与课堂的学习，以学生的发展为本，关注学生个性的成长和发展，开发每个学生的潜力，促进学生全面、持续、和谐的发展。其真正的意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。如何备课上课一、在师生关系上，遵循民主、平等的原则案例：种子的萌发.doc1、在观察、倾听和交流中成为学生学习的参与者2、与学生一起分享感情和认识3、与学生一起寻找真理4、勇敢地承认自己的过失、错误和不足如何备课上课二、在教学方法上，遵循以学生为主体的原则，创造机会促进学生自主学习在开花结果一课，课文中设计有掌握花的结构这一环节，这一环节只需要教师十分钟左右的讲述就可以清晰地介绍完毕，但这种方法并不能让学生的思维灵动起来，因此教师将实验设计改为学生拾花制作花的粘贴图，学生展台展示花的结构这种方式来突破这一知识，创造机会让学生充分地体验学的过程，体现了课堂的开放性。因此，要营造民主开放的课堂环境，必须要从教学方法上开放，以学生为主体，才是真正意义上的开放。三、在评价体系上，遵循多元化的原则，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验四、教学内容上，遵循开放性、时代性、实践性、生活性的原则如何备课上课（三）把教学目标转化为学习目标

将教师的教学目标转化为学生的学习目标，做到教师的教法就是学生的学法；教师的教学重点、难点就是学生的学习重点、难点；教师教学应达到的目标就是学生学习应达到的目标；教师的“教”过程就是引导学生自主学习的过程。案例1：《开花和结果A.wps》案例2：第二节细菌.doc如何备课上课1、引导学生掌握科学的探究方法案例：病毒是没有细胞结构的微小生物吗.wps2、引导学生合作学习如何备课上课关于合作学习教学设计如何备课上课宏观教育理念一般教育理念终生教育思潮学习化社会合作教育创新教育创业教育范畴教育……国际教育新理念如何备课上课合作学习五要素——斯莱文合作学习5要素：积极的互相依靠面对面的学习交往个人责任感一定的交往技巧学生小组的自我管理斯莱文如何备课上课代表人物与学派的基本主张启示师生之间的合作是教与学的合作师生在人际关系上要相互尊重、信任、支持、协作教师应努力创造合作的氛围如何备课上课合作学习的过程中要注意的问题：（1）老师要不断监控小组活动，做观察记录，及时对小组活动进行反馈，针对学生争持不下或思维受阻不能深入时，老师必须介入，及时点拨，排除思维障碍。（2）小组活动中，老师要告诉学生注意倾听他人的发言，有礼貌地阐述自己的观点，不要把自己的观点强加与人。老师可以把要注意的问题编成口诀贴在教室前面，让学生牢记。如：“小组讨论声音小；开口之前要想好；别人发言认真听；意见不同我不吵；他人不会我帮助；为组争光集体好；无论对错要谦虚；团结互助向前跑。”(3)合作学习是学生之间的互动，师生之间的互动，老师就是这种互动进行的保证者和组织者，因此要求教师要科学地合理地设计合作学习的目标和任务；明确提出合作要求，培养合作技能。如何备课上课（4）在合作学习的过程中，老师要在各小组之间来回巡视，及时了解合作情况，发现学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，要及时地加以引导，提出明确要求，确保合作学习顺利进行。（5）充分考虑学生的异质情况，科学分组（男女生、学习较好和学习有困难的、性格内外向互相搭配），避免小组不能很好合作，只有少数人发表意见或因为各组学生差异较大而讨论时间进度相差甚远的现象发生。（6）组织得力，控制时间长短和噪音，防止失控，浪费教学时间。

（7）科学地摆放桌椅，以利于学生合作学习。如马蹄型、梅花型、半圆型等。（8）合作学习要实实再再，不能流与形式，搞花架子。

如何备课上课合作学习的前提是“合作’，而不是“围坐”。围坐在一起的学生真的合作了吗？关键的问题是老师交给学生讨论的问题要有一定的深度，这样才能使“合作”不流于形式。才能让学生把教材作为例子，从学会了到会学了，充分挖掘课程资源，达到由课内的获取到课外的提升。从而真实地体现在学习中合作，在合作中学会学习。问题有一定的探度，讨论也有价值，才能使学生在学习中求得发展，小组合作学习才能落到实处。如何备课上课3、运用STS教学STS教学是生物教学的一个重要目标，它是研究科学、技术、社会三者相互作用关系的复杂而庞大的系统学科。

如：“探究酸雨对生物生活的影响”这一知识点，教师可引导学生通过探究实验去了解酸雨的危害性，体会到STS与人类的密切关系。“微生物的利用”“生物技术在食品加工中的应用”“生物技术在其他方面的应用”“转基因工程”的应用如何备课上课（四）运用专业化教学语言讲述教学内容规范

专业

生动

富有吸引力启发性一、语音规范、吐字清楚、音量语速适中。二、语调抑扬顿挫、起伏变化、词汇量丰富。三、语言要体现生物学科特征和具备科学性四、语言要简洁明了，在遵循科学性的基础上做到通俗易懂五、问题语言要具备有启发性六、评价语言要亲切和恰如其分如何备课上课（五）引导学生掌握重点、突破难点所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本知识和技能。教学重点根据课程标准来定的，因此要求我们老师要熟读课标，清楚熟悉每一章节的重点是什么。教学的难点：是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。如何备课上课如何确定教学重点难点？这是实现有效教学的前提。

1、吃透新课标2、了解学生原有的知识和技能的状况

如何突破教学重点难点？这是实现有效教学的根本。“导”、“联”是突破教学重难点最有效的方法。

善于引导

善于联系联想案例：神经调节的基本方式如何备课上课（六）引导学生恰当运用多种学习方式一、注意掌握生物的基本概念2、通过实际运用，使概念具体化。1、分清概念之间的关系3、注意新旧知识的联系。4、充分利用实物标本、模型、挂图及课本中的插图。5、掌握记忆和整理概念的方法，提高学习和复习的效率。案例1：人体能量的供给案例2：生物圈是所有生物的家.ppt如何备课上课二、认真做好实验1、实验前，一定要预习，认真阅读实验指导，明确实验目的，弄清实验原理，熟悉实验用品和实验步骤；作实验时，要严格按要求操作，仔细观察实验现象，如实记录，认真分析，得出自己的结论。2、观察中要学会思考、分析、扩展联想。不能停留在位观察而观察，加强观察对学习的促进作用。三、学习生物科学的研究方法

四、要理论联系实际如何备课上课加强对学生进行学习方法指导

(一)优化学习环节的方法指导

1预习指导

2提高课堂学习效率方法指导,指导学生课内学习做到“读”、“想”、“听”相结合粗读

细读

精读

“读”:

“想”

“听”如何备课上课从实验中认识问题的方法了解探究生物奥秘的方法:“提出假设———验证假设———得出结论”指导学生记忆方法,提高学生记忆能力4.1单字记忆法.4.2特征记忆.

4.3对比记忆.

4.4理解记忆.4.5网络记忆.还有许多记忆方法,如:先密后疏的记忆方法、联想记忆法、形象记忆法、“凝固理论”记忆法如何备课上课引导学生学会知识迁移,提高解决问题的能力指导学生学会复习总结总结是对事物一般性认识和对事物特殊性认识的概括.通过总结,可以使知识形成网络,便于抓住重点,掌握规律.学生学会总结,善于总结,就能大大提高自学能力和抽象概括能力.06届生物复习提纲.doc如何备课上课7、训练学生的思维操作技能；指导学生掌握思维的方法

思维操作技能包括分析、综合、比较、抽象和概括等几个步骤。8、培养学生思维的逻辑性

思维的逻辑性主要指能正确运用概念、判断、推理的形式进行思维和表达思维的结果。9、指导学生多自问。如何备课上课10、指导学生进行反思。

反思包括对自己的学习过程、内容、方法、步骤等进行反思；对学习过程中的心理和情感等反思；并以此为依据调整和校正自己的行为，防止和控制学习过程中出现的失误，使学习达到最佳状态。11、指导学生进行自我检查。

如何备课上课以小组为单位，讨论：资源共享以《开花和结果》一课为例，谈谈如何指导学生运用多种学习方式进行学习？如何备课上课（七）引导学生不断优化认知结构一、了解并完善学生原有认知结构二、选择联系广泛的知识并进行有效重组三、创设问题情境，培养学生的自主意识如何备课上课（八）有效提问提问的目的主要有两个：

第一、激发学生兴趣，引出教学内容；第二、能够驱使学生积极思考，不断地提出问题和解决问题，从而更好的理解和掌握教学内容。

如何备课上课一、有效提问可以有以下几种：1、引出教学内容的提问：

2、引发学生思考的提问二、有效提问要注意以下几点1、有效提问要联系实际2、设计问题要巡行渐进：3、设计的问题要适度：如何备课上课问题设计的基本要素

————宽度、深度、角度、精度和难度

(1)问题的宽度：思考的范围，问题的陈述应该清晰、具体、完整，与课程的教学内容相联系；

(2)问题的深度：思考的层次，符合课程标准中对教学内容的目标层次要求；

(3)问题的角度：思考的方向，给予学生思维的定向与思维活动的路径选择；

(4)问题的精度：

问题的精度是指问题表述的精确度，问题设计的语言要精确、明晰、严谨，逻辑严密。

(5)问题的难度：思考的力度，能引起学生的认知冲突，使学生感到有认知难度,但又不会超脱于其临近发展区的认知阈限；能引起学生的参与热情和学习动机，培养学习者的问题意识，拓展学习者的思维空间，培养学习者的思维品质。

如何备课上课

（1）问题的宽度

问题宽度即问题的思考范围或问域空间。问域宽度的设计要把握好“度”，问域太宽，学生就把握不好答案的范围，思维始终处于漂浮和游移状态，难以精确思考。

例如某老师教学“被子”一词：为了让学生对应被子的实物，老师这样提问：

师：小朋友，你家床的上面是什么？（这个问题的空间过大，因为床的上面可能是凉席、毛巾、枕头、蚊帐……）

生：蓝天

师：蓝天下面呢？

生：屋顶

师：屋顶下面呢？

生：蚊帐

师：蚊帐下面呢？

生：我爸

师：你爸上面呢？

生：我爸的手

师：你家被子呢？（恼怒）

生：被我爸踢到床下了……如何备课上课

（2）问题的角度

指问题的思考方向，也叫思维的向度。问题设计要找准思维方向，引导学生沿着正确的思维方向或角度延伸思维的触角，如果思维的角度不准，问题就难于思考。如《乡愁》提问案例：设计提问式导语，目的是让学生说出课题。

师：如果一个人到了一个遥远的地方，时间一长，他就开始思念自己的亲人，这叫做什么？

生：亲情。

师：可能是我问得不对，也可能是你理解有误。我换个角度再问：这个人在外乡的时间很长，长夜里他只要看见月亮就会想起自己的家，这叫做什么？

生：月是故乡明。

师：不是月亮明不明的问题，他看见月亮会很想家，甚至会偷偷流泪。

生：月朦胧鸟朦胧。

师：不能这样回答（急了）。

生：举头望明月，低头思故乡。

师：不是（满脸乌云）。

生：月亮走我也走。

师：我只要求你用两个字回答，而且不能用“月”字。

生：深情。如何备课上课

（3）问题的难度

问题难度是指问题的宽度、深度、角度和精度综合性效果与学生实际的认知水平之间的距离。距离大的问题难度就大，无距离就无难度可言。作为问题的特性，宽度、深度、角度和精度是问题固有的，而难度则是呈现给学生以后表现出来的。

对于教师来说，知识的难度还比较好把握，更难把握的是思维难度的掌握。思维难度是由于思维活动的程度超越学生的现有