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文档简介
第第页如何提升教师的职业魅力班主任工作镜头一:“朱老师,告知您一个好消息:我获得了全国竞赛一等奖和清华高校、伦敦高校的“小小科学家奖”,我还没告知我爸妈呢,我想让您第一个跟我共享!”
镜头二:“朱老师,我是李思远的妈妈,他回老家考上了重点中学,他特殊感谢您准时挽救了他,他爷爷刚来北京,肯定要见您,亲自感谢您!”
镜头三:“朱老师,我是莹莹的妈妈,最终又联系上您了,孩子乐得直蹦高。她最大的心愿就是能请您参与她的婚礼,奶奶这几年也始终叨念您,明天她要和孩子一起去请您!”
镜头四:“零零零”,上课了,我在五六个同学的分散下向教室走去,别的老师艳羡地说“你们朱老师真有魅力,每节课都这么多人接她!”
做了十六年班主任,我只带过两届初一,其余都是中途接班,其艰辛自不必说,印象深刻的是领导每次谈话都会说“没关系,这个班虽然问题许多,但信任,以你的魅力很快就会得到孩子们的宠爱”。在学校的评教中,我也多次被孩子们评比为“最具人格魅力的老师”。常常会有年轻老师问我:“那么能折腾的同学怎么到您这儿就这么听话、这么仁义了?”“那么乱的班,您怎么接手一周就变得清静、有序了?”我没有秘诀,答案只有一个:教育,并非简洁的学问传递,而是老师人格魅力的连续。要想让同学“亲其师,信其道”就要用你老师的魅力去感动你的同学,吸引你的同学。
青少年处于成长时期,可塑性大,仿照力强,这时期,他们需要确立自己的生活坐标,由于老师和同学接触最多,形象详细,其人格魅力能为同学供应行为规范的物化模式,无疑对作为道德主体的同学具有显著的示范作用,最简单成为同学效法的典范。其道德行为和渗透其中的道德观念对同学构成了生动的道德主导因素,使同学能够自觉意识到要根据老师所显现的详细可感的道德规范来校正自己的道德观念,从而把老师的人格力气内化为自己的行为品质,进而对自己重新设计。老师用自身的人格魅力感染同学,能够引发同学的共鸣,久之,使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感,迁移为喜爱学习、探求真理的美丽情愫。而且,更进一步将老师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则,从而确立关爱他人、敬重他人的情感看法。老师人格魅力的影响,不是用强制的指令,而是通过形象直观的影响,如春雨在潜移默化中不知不觉滋润着同学的心田。
一、爱心,教育的“润滑剂”
高尔基曾说:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,才可以教育好孩子”,没有爱就没有教育。在爱的气氛中教书育人,能产生最正确效果。事实告知我们:我们的教育对象是活生生的人,他们有自尊,他们需要爱,老师应把同学看作自己的孩子和伴侣,应成为他们的良师益友,象父母一样去关爱他们,做他们的知心伴侣,了解他们的内心世界,实行热忱关心的看法,亲切温柔的语气,制造敬重理解的气氛,让孩子们感觉到老师在关怀他、爱惜他,他就更简单接受老师的指导和教育。师爱,是开启同学心灵的钥匙,是和谐师生关系的催化剂,对后进生尤为重要。他们往往对学习冷漠,心理上与老师有隔阂或抵触心情,自卑感强,甚至有破罐破摔的思想,经常给班级工作带来肯定的阻力和难度。老师不能因此而厌烦他们,要主动制造条件和环境,主动接近他们,关心他们克服心理障碍,关怀他们的生活和学习,为他们排忧解难,要用爱溶化他们心中的“冰”,缩小乃至消退师生间的心理差距,沟通师生感情。总之,为了让同学接受我们的教育,让我们的心灵与同学的心灵产生共鸣,老师工作不应再是空洞的说教,而应当更多的拿出慈母的爱去感化他们的心灵。有道是:“爱到深处情自现,水到渠成严也服。”同学的成长,使我们体会到爱的宏大,寻找到教育胜利的神秘。因此,我们要在每个同学心中撒下爱,并将整个师爱匀称地撒向每一个同学,让这份爱感染他们、激励他们、教育他们、造就他们。这既是老师职业神圣之所在,更是老师人格魅力的最大表达。
二、品行,道德的强化剂
高尚的品行,是人性的最高形式的表达,它能最大限度的呈现人的价值。而“一个国家的前途,不取决于它的国库之殷实,不取决于它的城堡之牢固,也不取决于它的公共设施之华丽,而在于它的公民的文明素养,即在于人们所受的教育,人们的学识、开明和品行的高低“。这使我感受到作为人民老师所肩负的神圣而艰难的任务:“在给年轻一代传授技术信息的同时,绝不应当遗忘:还应当教育他们成为有名贵思想的、老实而敢说真话的男女。在培育他们的力量的同时,绝不应当忘了:还应当培育他们名贵的人格品性”以此引领他们健康成长、成才。我们知道,老师对同学的影响是深刻的,长远的,老师在每一个细小的环节中都潜移默化的影响着同学。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有老师对同学直接的人格影响。就不行能有真正的教育工作。”马卡连柯也说:“老师的个人典范,乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”。一位具有良好道德修养的老师,其本身就是一部最好的德育教材。老师的品行对同学的进展起着确定性的作用。因此,老师必需要有良好的品行,这样才会布满生气和活力,才能焕发力气,不断创新也不断进步。也只有这样,教育教学才会有强大的生命基础,强大的力气源泉。所以,教者都应用自身良好的品行、睿智去点亮同学才智的火花,使每一个同学都能用最绚烂的微笑迎接每一天太阳的升起,并最终成为一颗颗刺眼的星星。
三、责任,道德的黏合剂
我信服梁启超说过的一句话:\"人生最苦的事莫苦于身上背着一种将来的责任。\"我想这话用在我们老师,尤其是班主任身上再恰当不过了。我们哪一位老师肩上不背负着同学--这些国家和民族将来的盼望和责任呢?责任,是把整个道德大厦连接起来的黏合剂;假如没有责任这种黏合剂,人们的力量、和善之心、才智、正直之心、自爱之心和追求美好之心都难以长久;这样的话,人类的生存结构就会土崩瓦解,人们就只能无可奈何地站在一片废墟之中,单独哀叹。长久而良好的职责观念是每个人应当具备的最至少的品德,也是一个人的最高荣誉,没有长久的职责观念,人们就会在逆境中倒下去,在各种各样的诱惑面前把握不住自己。而一个人一旦拥有真正的坚固而长久的职责观念,最脆弱的人也会变得顽强,在逆境中会士气倍增,在引诱面前才能不为所动。责任胜于力量,责任提升力量。工作意味着责任,责任意味着付出,付出意味着奉献。一个人有了责任心,就能自觉主动、主动地尽职尽责,与此同时,个人的价值也才能得到充分表达。有了责任心,我们的工作才会注意详情,工作力量才会有所提高。
四、心态,生活的调和剂
“拥有一种主动进取的心态,赛过拥有一座金矿。人生其实就是一种看法,拥有好心态的人,他的一生定会阳光绚烂。”就象我们常被教育的一样“你不能左右天气,但可以转变心情;你不能选择容貌,但可以呈现笑容;你转变不了事实,但可以转变看法;你不行以样样顺当,但可以事事顺心”。给人一个微笑不难,说一句简洁的、确定的、表扬的话也不难,但这些简洁的小事,却都会给别人带来欢乐的心情。老师工作繁重、收入低、还常常要面对家长的不理解、学校业绩考核的压力,因此,常遇见整日眉头紧锁的老师,常听到牢骚不断的话语,这样的教育者,别说是不谙世事的孩子,即使是有同样经受的老师,也会烦躁、郁闷。由于你的埋怨会唤起他人的共鸣,让埋怨成为一种传递的心灵疾病,不但不能找到解决的方法,还可能让你由于埋怨的快感而升级埋怨的程度,最终又可能导致不行整理的结果。而当你没有埋怨的对象时,你会潜意识里埋怨给你自己,让你的内心,整日处于愁闷烦躁的状态,整日不见阳光的滋润。埋怨者在埋怨中迷失了自我,顽强者在顽强中发觉了亮光。乐观、豁达的心态不仅是欢乐和美好的源泉,而且是良好品德的强大捍卫者。具有这种心态的人,无论在什么时候,他们都会让四周的人感到光明、秀丽和欢乐的生活就在身边。他们眼睛里流露出来的光荣使整个世界都溢彩流光。在这种光荣之下,寒冷会变的暖和;苦痛会变的舒适。这种心态使才智更加熠熠生辉,使秀丽更加迷人绚烂。此外,要想具有魅力还要拥有发自内心的微笑和真诚的赞美,使别人感受到巨大的鼓舞,同时也使我们和别人的协作,显得更为默契。激情制造将来,心态营造今日,假如我们能带着阳光心态,缔造阳光般的学习和生活环境,那么,对于同学来说,你就是他们心中的太阳。谁不情愿生活在阳光丽日下?那个同学不喜爱能为他带来欢乐、光芒的老师呢?
五.同理心,师生关系的推动剂
在问题较多的班级中,同学会觉得老师对自己不理解,从而和老师的教育、教学对立,使老师的工作受到阻碍。相对的,老师也会觉得不被理解,对自己的教学、对同学失去信念。另外,同学之间的交往也会产生沟通不良,觉得大家都冷冰冰的。这样的班级,不乱才怪!其实,这是缺乏同理心的结果。心理学家罗杰斯把“同理心”定义为能体会当事人的私密世界,仿佛身临其境。作为班主任的“同理心”则是指了解与体验同学的内心世界。它主要包括三方面的内容:1、站在对方的立场去理解对方;2、了解形成某种状况的因素;3、把这种对对方设身处地的了解让对方了解。详细来说就是师生之间在心理上相互容纳,即理解对方,接受对方,能相互信任、相互敬重。同学能理解老师对他教育要求的合理性和正确性,愿意接受老师的教育指导和关心,并且化为行动;老师能理解同学言行产生的背景,透析同学言行的真正动机,体谅其详细情境,知其所想,在情感上,师生之间互相接受,将心比心,不曲解对方。这是老师取得同学信任的重要条件。
1、倾听,主动倾听能够关心我们更精确地了解同学的真实状态,更加了解同学、理解同学,随之带来更好的沟通效果。主动的倾听主要表现为专注的行为、言简意赅的复述等。老师应维持良好的视线接触,但不宜瞪眼直视,以免令同学感到有敌意或受到惊吓;应保持轻松自然的身体姿态,表示情愿倾听并鼓舞同学谈话;老师还可以运用非语言信息向同学传递接纳的看法信息等。老师用简明扼要的语言把同学的主要观点和对同学语言的理解、认同复述出来,可以让同学了解老师的看法倾向,让同学感受到老师的接纳和信任。
2、善问,在工作中要善问,在接触一个新的班级时,我都会在假期提前召开班委会,了解班里的问题以及他们有什么新的准备,他们的爱好与爱好等等。通过家访,询问同学在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等,还要主动向科任老师了解,以求更深化地了解每位同学各个方面的状况,把握他们的思想动态和存在问题,为顺当地开展工作做预备。
3、要有一双擅长观看有慧眼,不仅要观看同学集体的改变,更需要透过每个同学的微小表现发觉其思想本质,真正做到知微见著。这样才能准时发觉问题,妥当处理,把工作做在前头。
4、巧谈,和同学谈话可以在正式场合,如课堂、办公室,也可以在非正式场合,如课间、操场、放学回家的路上等.不管在什么场合谈话,尤其在后二种场合,要谈得好、有收获,关键的是选准交谈的突破口,从同学最熟识、最感爱好的话题入手,使他们解除顾虑,打快乐扉。
老师用“同理心”和同学沟通,布满信任和真诚去关心同学,同学就理解老师的一番苦心,情愿接受老师的教育,这是一种互相理解的新型师生关系,才能真正到达师生间心理上的互相沟通,取得良好的教育成效,在教育中真正表达:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的教育真谛。
六、观赏,胜利的催化剂
观赏是一泓泛涌的清泉,可以浇灌小树健壮成长;观赏是一轮暖和的阳光,可以化解人与人之间冰冷的距离。观赏是一种心态,是一种境界,更是一种方法,学会运用“观赏”的方法去处世,我们的工作、生活都将会为之而转变。懂得观赏的老师信任同学可以通过努力获得进步,因此,他们从不吝惜自己的夸奖、赞美,哪怕只是一个确定的眼神、一个支持的微笑,也能不断关心同学发觉自身的价值和力气,从而把同学的留意力引向发觉自己的特长、谋求个人的成长方面来。人本主义哲学家认为,人类在本质上就有一种进展、成长的愿望和动力,这种力气会推动每一个人朝着自己选择的方向努力,最终到达和实现自己的成长目标。所以,当同学取得肯定的胜利或行为到达所期望的结果时,老师要适时给以精神或物质鼓舞。观赏让我们师生之间的相处变得欢乐而自然,让孩子每一天的学习、工作和责任都变成一种享受,真诚的笑
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