八年级语文上册第3单元课外古诗词诵读第2课时课件新人教版

统编版·语文·八年级上册课外古诗词诵读第2课时赠从弟（其二）诗歌赏析05走近作者01创作背景02诗意速通03

CONTENTS教学目录主旨点睛04刘桢(?—217)，字公干，同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢并称“建安七子”，以五言诗著称。其诗传世不多，风格遒劲刚健，清峻硬朗，语言质朴。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。走近作者本诗选自《建安七子集》卷七（中华书局1989年版）。《赠从弟》诗有三首，都用比兴，这是第二首。从弟，堂弟。创作背景亭亭山上松，瑟瑟谷中风。

译文：高山上挺拔耸立的松柏，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。挺拔的样子形容寒风的声音诗意速通风声一何盛，松枝一何劲！

译文：风声是多么猛烈，松枝又是多么劲挺！挺拔的样子冰霜正惨凄，终岁常端正。

译文：任它冰霜严酷，松柏却整年长久端正挺立。严酷，凛冽岂不罹凝寒？松柏有本性。

译文：难道松柏就没有遭受严寒吗？（是因为）松柏有不惧严寒的本性！遭受严寒。罹，遭受。凝寒，严寒本诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立于狂风中而不倒、经严寒而不凋的美好品格，勉励堂弟要坚贞自守，不要因外力压迫而改变本性。主旨点睛亭亭山上松，瑟瑟谷中风。开头两句描摹了松柏在狂风中挺拔的景象。“亭亭”写出了松柏的傲岸姿态；“瑟瑟”模拟刺骨的风声，写得极有气势。“谷中风”与“山上松”相对比，以风的肃杀衬托松的高洁。诗歌赏析风声一何盛，松枝一何劲！这两句进一步渲染谷风的凛冽。将风声与松树对比着描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。第一个“一何”慨叹谷风之盛，第二个“一何”咏叹松枝之劲，显出松柏那“其奈我何”的刚挺难摧。冰霜正惨凄，终岁常端正。这两句写严酷的冰霜摧残下的松柏形象。虽然冰霜侵蚀着松柏，但它依旧正气凛然，不减春日青苍之色。一个“正”字，点明了此时正是滴水成冰、万木凋零的凄寒严冬，一个“常”字显示了松柏终年挺拔端正的姿态。岂不罹凝寒？松柏有本性。这两句变换句式，以有力的一问一答作结，由写松柏“亭亭”“端正”的外貌转到写松柏内在的本性，以此表明松柏之所以不畏狂风严寒，是因为它的坚贞不屈、高风亮节。【总结】这是一首咏物诗。诗人运用对比手法，让“山上松”和“谷中风”展开较量，以“风声”之“盛”衬托“松枝”之“劲”，又用“一何”加以咏叹，对松柏的赞美之情溢于言表。接着以冰霜的严酷衬托松柏的“端正”，在一问一答中，突出松柏傲雪凌霜的美好品格，借松柏之刚劲，明志向之坚贞，对堂弟寄寓了无限期望。全诗语言质朴，刚劲峭拔而又情深意长。梁甫行曹植（192－232），字子建，三国魏诗人，曹操之子，建安文学的代表人物之一。其代表作有《洛神赋》《白马篇》等。后人因其文学上的造诣而将他与他的父亲曹操、他的兄长曹丕合称为“三曹”。走近作者本诗选自《曹植集校注》卷三（人民文学出版社1984年版）。《梁甫行》,一作《泰山梁甫行》。梁甫，泰山下的一座小山。诗人与曹丕同为曹操之子，因才华横溢，早年曾颇受曹操宠爱。曹丕称帝之后，对诗人严加防范。诗人被贬到贫困的海边，看到下层人民的困苦生活，有感而发，写下了这首慷慨激愤之作。创作背景八方各异气，千里殊风雨。

译文：各地的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。气候不同不同诗意速通剧哉边海民，寄身于草野。

译文：海边的贫民生活艰难，栖身于破旧的草屋。艰难这里指破旧的房屋

妻子象禽兽，行止依林阻。

译文：妻子、儿女像禽兽一样，生活在险阻的山林里。妻子儿女山林险阻之地柴门何萧条，狐兔翔我宇。

译文：简陋的柴门如此冷清，狐狸、野兔在房屋里自在地行走。自在地行走房屋本诗用白描手法，描绘了一幅海边贫民困苦生活的画面，表达了诗人对下层人民的深切同情。主旨点睛八方各异气，千里殊风雨。开头两句以对偶句式，从自然现象写起，既渲染了气氛，又为正面描写海边贫民的生活做了必要的铺垫，起到了烘托作用。诗歌赏析剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。这四句直陈所见所感，如实记录了海边人民贫困的生活图景：草屋破旧，妻子、儿女像禽兽一样生活在山林险地。“剧哉”深刻地表达了诗人对海边人民贫苦生活的同情。柴门何萧条，狐兔翔我宇。

这两