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文档简介
《真想变成大大的荷叶》教学设计教学目标:1、借助语言和生活经验储备理解“穿梭”“嬉戏”等词,并在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵。2、在观察生活和感悟诗意的基础上,展开丰富的想象,以恰当的文字表达自己的美好心愿。教学重难点:重点:理解由生字新词,感情朗读并背诵课文;激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉悦。难点:理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。教学过程:一、创设情境,激趣导入同学们,喜欢夏天吗?今天让我们一起去学习一首赞美夏天的小诗——真想变成大大的荷叶(板书课题,学生齐读)。二、初读课文,整体感知1、范读2.自由读文,要求读准字音,读通句子。师:请小朋友们打开课本第22课,放声自由朗读。注意读准字音,读通句子,你认为难读的地方就多读几遍。3.出示难读的生字词,指名学生当小老师领读,并说注意点。4.再读课文,要求读正确,读流利。师:不太好读的词大家都能读正确了,那么大家一起再来读读课文,相信你们一定能把课文读得更正确、更流利。5.指名分小节读,教师随机点评。三、根据课文内容填空,了解大意1、师:课文读通顺了,那作者有哪些愿望呢?你能试着填空吗?我想变______、______,又想变______、______,还想变______、______,最后真想变成______。2、老师评价3、多种形式练读:齐读,试着背背。四、细读课文,感受快乐1.师:想象老师那样美美地读课文吗?自由练读1、2自然段,边读边想象画面,读出自己的感受。(课件出示1、2节内容)2.指名读:(出示)①我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。说说“透明的雨滴”给你什么样的印象?你现在就是那透明的雨滴,想象一下睡在绿叶上是什么感觉?把你的感受读出来。②我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。你脑海中清凌凌的小河是什么样的?在这样的小河里游一定会感到很快乐,读出你的感受。有比他更快乐的鱼儿吗?指名读。3.齐读1、2节师述:同学们,你们通过共同努力,把课文读美了;就让我们再次走进夏天,去感受它的美。下面请同学们齐读1、2自然段。最后,我为什么又真想变成大大的荷叶呢?下节课我们再来共同讨论学习。五、学写生字1、出示生字“伞”2、谁来做个小老师,说说看怎么样才能记住它们?3、学生说,老师范写。我们来学写一个字。拿好铅笔注意写字姿势:一拳一尺一寸,描一个,写一个。4、继续范写。5、巡视展示作业六、作业,课外延伸师:今天我们一起初步学习了课文,回家后,请同学们带着快乐的心情把这首诗读给爸爸妈妈听。学情分析二年级学生富有活力,他们对事物充满了好奇,有强烈的探索的欲望,尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问,启开了想象的大门,为孩子们提供了一个广阔想象空间。在朗读方面,学生喜欢读诗歌,大多数同学能想象着画面、做着动作进行朗读,进一步激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。教学效果1、培养学生自主学习的意识和习惯。“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”教师要为学生的自主学习提供空间,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择合适自己的学习方式。”“你喜欢这篇课文吗?你觉得用什么样的学习方法进行学习会更有趣?你能用什么学习方法来解决这个问题?”这是我在平时课堂教学中常问的问题。在不断的学习与使用中,孩子们已习惯已喜欢运用已有的学习经验学习方法来解决问题,在第一课时,他们提出了三种学法:画一画眼中的夏天;变一变,演一演;学习课文句式作诗。第一种学法“画一画眼中的夏天”作为昨晚的作业回家去做,为课前展示与课中作诗埋下伏笔,创设条件。第二种学法“变一变,演一演”贯穿学习全过程。变中求趣,演中求学。在学习第五节诗,则让学生用自己喜欢的学习方法进行学习。最后,用第三种学习方法学习课文的诗句当回小诗人。我想只要掌握了方法,就有获得知识的本领,使学生的自主学习成为可能,逐渐培养自主学习的习惯。2、创设情境,诵读成趣。这一课主要在变的情境中,让学生的心灵与诗歌亲密接触,自主感悟诗歌的意境。如:展示作品眼中的夏天,让学生融入情境。让学生发挥想象变点什么?想做些什么?使学生的学习充满张力和个性,让学生在感悟课文形成自己的审美的基础上,由课文所展示的美好事物延伸开去,抒发自己的理想,通过个别读、比赛读、想像读、配乐读、表演读等方式,读出小鱼的幸福快乐、读出星星月亮的可爱、读出蝴蝶的轻巧、蝈蝈的嘹亮歌声,读出荷叶的快乐,读出对荷叶的赞美之情,读出对夏天自然万物的喜欢之情。在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,感受和再现作品的情思美感,体验语言的节奏感、音韵感。3、丰富语言的积累,培养语感。二年级的教学重点还是字词教学,在阅读课中如何进行字词句的教学,帮助学生丰富语言积累,培养语感。我主要引导学生通过对字词的感悟来体验诗文,如“透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”“眨眼”等词引导学生展开丰富的想象,并进行适当地表演,加深对“为什么想变”的情感体验。抓住第五节诗的省略号展开联想,想想还会有谁来,他们在一起会做些什么?你又能感受到些什么?诗歌篇幅是有限的,给学生个性化体验的空间应是无限的。在这个富有个性、自由表达的过程中,也是学生习得语言、发展语言的亮点。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造一个浓厚的语言环境,为孩子描绘出一个美的情景,让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言。《真想变成大大的荷叶》教材分析《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美好遐想,洋溢着浓浓的童真、童趣。这首诗由第一节开始,一步一步铺陈孩子的遐想,于遐想中又透出对大自然的美好向往。全诗共5小节,通过“我”对夏天姐姐“想变点什么”的答问,展开了丰富的想象,铺排出一系列想变的事物,落脚在变成大大的荷叶上。
第一小节可从“夏天是位小姐姐”一句入手,让学生一开始就亲切地感受到夏天的可爱以及小朋友和夏天的亲密无间。读“想变点儿什么”引起悬念,激发学生阅读兴趣,体会这一小节的领起作用。
这首诗歌重在写“变”,但“变”的过程中,也隐含了儿童的愿望,表现了他们热爱自然的思想感情。因此,接下去的几小节都在写“变”,第二小节,让学生体会“透明”、“睡”、“游”、“清凌凌”等词语运用得准确、生动,进一步启发学生的想象:“透明的雨滴”是什么样子?雨滴“睡”在绿叶上,小鱼“游”到小河里,它们心里会怎么想?通过这样的点拨、启发学生的内心世界,让他们沉浸在和大自然和谐亲近的喜悦之中。
第三小节变“蝴蝶”,让学生重点理解“穿梭”的含义,多媒体展示蝴蝶在花中丛翩翩起舞,飞来飞去,既有趣又有效,孩子们对“穿梭”的含义变明白晓畅。变“蝈蝈”,由于上学期我们学过《送给盲婆婆的蝈蝈》,所以对蝈蝈比较熟悉,知道蝈蝈喜欢唱歌,歌唱美好生活,这是多么令人心驰神往的境界!
“我”变这变那,最后却真想变成大大的荷叶,为什么我“真想变成大大的荷叶呢”?这里隐含着一种童爱,是全诗理解的难点,为此,教师在学生已感受诗歌充满童真童趣的基础上,再次指导学生朗读,抓住“还有很多小伙伴都来了,它们都藏在这长长的省略号里了,你能把他找出来吗?”这一亮点,让学生通过想象、创造,知道荷叶是小水珠的“摇篮”,是小青蛙的“歌台”,是小蜻蜓的“停机坪”,是小鱼的“凉伞”……知道荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐,饱涵着爱,所以“我”最后真想变成大大的荷叶。
结合以上的教材解读,我确定以下教学目标:
1、通过对词语的巩固,学生初步感知叠词的特点。
2、学生通过情景的创设,理解“清凌凌、穿梭”等词语。
3、体会“眨眼的星星”、“弯弯的月亮”等修饰词语的作用。
4、理解为什么“真想变成大大的荷叶”,体会荷叶乐于为别人带来欢乐的品质。
22真想变成大大的荷叶一、基础演练1.看拼音,写词语。yóuyǒnɡzuìhòurèqínɡtōnɡtòuzhǎyǎnkànxìtiàosǎnyóurùjǔzhetòumínɡxīxìlǜyèhétánɡchànɡɡērèài二、拔高过关(选择题)。1.下列词语中加点字的注音错误的一项是()A.热rè情B.透(tòu)明C.游(yóu)泳D.伞柄(bǐn)2.下列词语书写完全正确的一项是()A.花从B.眨眼C.何叶D.哥唱3.下列词语中量词使用不恰当的一项是()A.一个大伞B.一片绿叶C.一只蝈蝈D.一颗星星4.下列词语运用不恰当的一项是()A.闪烁的星星B.清澈的小河C.圆圆的新月D.透明的雨滴5.选择正确的一项填入下列句子中()的河水地流着,河岸边长满了的小草。A.清清青青轻轻B.清清轻轻青青C.轻轻清清青青D.青青轻轻清清三、思维拓展1.照样子用带点的字写话。荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。像:2.按课文内容填空。⑴我想变透明的,一片绿叶上。⑵荷叶像,静静地在。⑶小鱼来了,在嬉戏,雨点来了,在____《真想变成大大的荷叶》教学反思《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册课文,这是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美好遐想,于遐想中透出对大自然的向往和心灵的美好,表达了小诗人热爱大自然,亲近大自然的愉悦之情。在“新课程下低年级学生良好语文学习习惯培养的研究”课题研究实践中,我尝试了《真想变成大大的荷叶》课堂教学,现就这一课的教学得失进行反思。一、亮点:1、培养学生自主学习的意识和习惯
“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”教师要为学生的自主学习提供空间,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择合适自己的学习方式。”“你喜欢这篇课文吗?你觉得用什么样的学习方法进行学习会更有趣?你能用什么学习方法来解决这个问题?”这是我在平时课堂教学中常问的问题。在不断的学习与使用中,孩子们已习惯已喜欢运用已有的学习经验学习方法来解决问题,在第一课时,他们提出了三种学法:画一画眼中的夏天;变一变,演一演;学习课文句式作诗。第一种学法“画一画眼中的夏天”作为昨晚的作业回家去做,为课前展示与课中作诗埋下伏笔,创设条件。第二种学法“变一变,演一演”贯穿学习全过程。变中求趣,演中求学。在学习第五节诗,则让学生用自己喜欢的学习方法进行学习。最后,用第三种学习方法学习课文的诗句当回小诗人。我想只要掌握了方法,就有获得知识的本领,使学生的自主学习成为可能,逐渐培养自主学习的习惯。2、让学生发挥想象变点什么?想做些什么?使学生的学习充满张力和个性,让学生在感悟课文形成自己的审美的基础上,由课文所展示的美好事物延伸开去,抒发自己的理想,通过个别读、比赛读、想像读、配乐读、表演读等方式,读出小鱼的幸福快乐、读出星星月亮的可爱、读出蝴蝶的轻巧、蝈蝈的嘹亮歌声,读出荷叶的快乐,读出对荷叶的赞美之情,读出对夏天自然万物的喜欢之情。在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,感受和再现作品的情思美感,体验语言的节奏感、音韵感。3、丰富语言的积累,培养语感。二年级的教学重点还是字词教学,在阅读课中如何进行字词句的教学,帮助学生丰富语言积累,培养语感。我主要引导学生通过对字词的感悟来体验诗文,如“透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”“眨眼”等词引导学生展开丰富的想象,并进行适当地表演,加深对“为什么想变”的情感体验。抓住第五节诗的省略号展开联想,想想还会有谁来,他们在一起会做些什么?你又能感受到些什么?诗歌篇幅是有限的,给学生个性化体验的空间应是无限的。让学生用诗的语言,仿照课文表达自己想变……在这个富有个性、自由表达的过程中,也是学生习得语言、发展语言的亮点。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造一个浓厚的语言环境,为孩子描绘出一个美的情景,让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言。
二、不足:我在尽全力地努力,希望通过一节课,能让学生有丰富的体验、知识的积累,但是却总有许多缺憾与不足。1、变一变、演一演贯穿全程,花费的时间是很多的,学习容量上就显得偏多,但这是一首很美的诗,我觉得丢了哪一节,都不行,再加上我也希望能通过这节课把我的教学理念、教学方法、教学设想、教学风格完整地展现给在座的所有同行,提供参考与讨论的话题。所以在课时内容的取舍方面,就显得不够理想,上午第三节课也是我的语文课,我就问了孩子们,你们觉得还有什么不足的地方?有一个孩子说对蝈蝈说说生活中快乐的事很有趣,可是说得太少了。如果时间能再宽松些,相信孩子们的课堂生成会更精彩,朗读与背诵环节也会更充分,为孩子尽情的表演留下更充足的空间。2、在学习第三节诗,蝴蝶与蝈蝈时,本来还设计了认识夏天的小动物,读一首昆虫的儿歌作为课间调节与休息的环节,想为第五节诗的省略号的内容埋下伏笔,但是在上课过程中,我发现孩子们说着自己的幸福生活都很高兴,读得也不错,我便把这一环节删去了,直接由变成蝈蝈放声歌唱,这样变多好啊,为什么却真想变成大大的荷叶呢?我想这样处理既可以节省时间,情感过渡上也更自然,而在第五节最后的省略号处,有一个小组的学生经讨
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