小学语文-17《可贵的沉默》教学设计学情分析教材分析课后反思

《可贵的沉默》教案教学目标：1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、缓和、建议、烦恼、享受”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得回报父母的爱。4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。教学重点：学会感受父母对自己的爱，懂得回报父母的爱。教学难点：体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。教学准备：生字卡片、练习纸、音乐、课件。教学过程：一、诗歌诵读导入有一种爱，叫“爸爸妈妈妈妈”男：有一个词语最亲切，女：有一声呼唤最动听男：有一个人最应感恩合：它就是——“妈妈”女：母爱是船，载着我们从少年走向成熟；男：父爱是海，给了我们一个幸福的港湾。合：父母的真情，点燃了我们心中的希望；父母的厚爱，鼓起我们远航的风帆。女：拿什么来感谢您，我的父母！男：拿什么来感谢您，我的父母！合：拿什么来感谢您，我的父母！师：多美的一首献给爸爸妈妈的赞歌呀。今天，我们就来学习一篇关于亲情、关于爱的文章，《可贵的沉默》。一起齐读课题。二、自学情况反馈检查学生预习情况，包括课后字词注音、课文朗读情况等。师：我来验收一下你的劳动成果。1、趣味识字老师请几位同学来表演，学生猜字。男女生赛读。我爱读文挑选自己喜欢的段落和大家分享。三、共学感悟（一）屏幕出示“学习要求”：1、默读课文，找一找：关于生日，“我”一共提问了几次？孩子们的情感分别是怎样的？划出相关的重点词句。反复品读后，把自己的感受或理解在旁边做做批注。2、自学完成后，小组合作交流，组长组织好发言。生默读课文、小组讨论交流。A.师：“我”一共提问了几次？前两次提问是什么？生答。屏幕出示图片（课本73页）师：此时孩子们的心情是怎样的？在文中找出与这幅图相关的句子，小声地读一读。师：谁来读一下你找的句子？生读句子。预设：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。提示学生，注意到了哪些关键词？预设：骄傲地、神气十足、左顾右盼。请学生表演“神气十足”“左顾右盼”。师：在这里我们可以看出，孩子们相当满足，因为父母给自己祝贺生日而感到骄傲。师：谁还找出其他的句子了？预设：越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……师：通过哪些词，感受到孩子们的兴奋、欢乐？师：文中的小朋友父母都给祝贺自己的生日，你的爸爸妈妈是怎样为你庆贺的呢？生畅谈。师：你们都是幸福的孩子啊！带着你欢乐的心情，一起来读：（屏幕出示）生齐读：我们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾又盼。师生合作读：我的情绪迅速地传染给了你们，你们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……师：老师知道，你们会感受爱了，但这还不够。我还想去寻找蕴藏在你们心灵深处的、你们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。于是，老师又提问了……B.师：第三四次提问是什么？这个时候，孩子们的心情是怎样的？屏幕出示74页图片。（预设）生：内疚、后悔。师：除了在图上，你还从文中哪些地方可以看出？师：在沉默的这一分钟里，他们可能在想什么？懂得了什么？生畅谈。C.师：孩子们，你们不要难过，老师还有要弥补的办法呢。最后一次提问就顺应而出了，她又问——生：怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？师：对呀，这可不就是一个弥补的方法嘛。孩子们想明白了后，心情怎么样？师：这里有一个描写孩子们神态的句子，能充分体现出他们由内疚到欢喜的过程。生找：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。师：你找的真准确。当孩子们知道自己的过失是可以弥补的时候，心情渐渐地放松了，开始变得欢快、欣喜。D.师：到这里，老师的5次提问，我们就都找出来了，从中感受到了孩子们的感情变化。那么，回想一下，咱们是通过哪些描写方法来体会孩子感情变化的呢？引导学生说出两种描写方法：神态、动作描写。师：我们通过人物的神态、动作描写，一起分析了孩子们情感变化的过程，老师要送给你们一个写作小妙招了。“善抓神态动作，描写生动形象”（屏幕出示）。师：我们在写作文时，怎样才能使人物形象生动、鲜活，给人留下深刻的印象呢？那就要借助神态、动作、外貌、语言、心理描写等人物描写方法。当然，要根据需要选择恰当的人物描写方法，这些方法不一定都用到。（二）建议：师：孩子们感受到了父母的爱，也知道要回报父母的爱，那么我和文中的这位老师一起，给你们提个建议：为了给父母一份特别的惊喜，你们最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。那孩子们是怎样用实际行动来表达对父母的爱的呢？齐读第16自然段。生齐读。（三）练笔屏幕：练笔：你是怎样表达对爸爸妈妈的爱的？写一写。建议：合理使用动作描写和神态描写。生写，全班交流。师：作为你们的老师，我很欣慰，你们长大了。这一片沉默给了我多大的享受啊！”因为我的学生学会了回报，体味了成长。屏幕：这一片沉默，给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了——这一片沉默，给了父母多的大享受啊！他们的孩子——（学生换位思考，补充完整）师：所以说，这片沉默，真是——可贵。好，齐读课题——可贵的沉默。四、爱的延伸师：通过读书学习，互相交流，你有什么收获？生畅谈。师：这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的东西。这些都是“爱”呀。板书：画心形，书写“爱”。屏幕：诗歌女：母爱是船，载着我们从少年走向成熟；男：父爱是海，给了我们一个幸福的港湾。合：父母的真情，点燃了我们心中的希望；父母的厚爱，鼓起我们远航的风帆。女：用我心灵深处极为珍贵的东西来感谢您，我的父母！男：用我心灵深处极为珍贵的东西来感谢您，我的父母！合：用我心灵深处极为珍贵的东西来感谢您，我的父母！师：真好，我似乎听到了天使般的美妙佳音。五、推荐阅读屏幕：课下推荐阅读《世界上最好的爸爸》、《我爱妈妈》。师：让我们一起去感受书中的小主人公和爸爸妈妈之间爱的暖心故事。板书设计可贵的沉默动作兴奋欢快神态内疚爱学情分析：三年级是小学阶段的一个转折点，语文学科显得尤为重要，一、二年级的语文只是字词句的学习，到了三年级加了个作文，阅读理解题量和难度也比原来增大不少。这些对孩子们来说，是一个不小的挑战。我所任教的班级，63个学生目前的语文学习情况大致是：大部分学生从平时的作业、单元检测中反映出基础知识掌握得较好。但是，阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。三年级的学生，具有天真活泼，好奇好问的心理特点，因此在教学中，设计了“自学情况反馈”环节，通过小组合作的方式，共同交流讨论老师给出的“阅读要求”。同时，三年级的学生课堂有意注意的时间不长，且善模仿爱表演，根据这一特点，我利用多媒体创设情境，提供各种表达的机会，让学生在自读自悟中感悟文本，获得体验，得到情感共鸣。效果分析：小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”所以，我在教学过程中，注重学生语言的感悟、积累和运用。通过本课的学习，学生不仅掌握生字词，还学到了两种描写方法，动作描写和神态描写。在小组交流谈论中，学会了不仅要能感受到父母的爱，还要学会回报父母分爱。在课堂中，也培养了学生一些学习的好习惯，如：自觉预习的习惯，认真倾听别人的想法，小组合作交流的习惯，师生、生生平等对话中提升自身的情感体验等，在知识与能力、过程方法和情感态度与价值观等方面都有所收获。教材分析：《可贵的沉默》是人教版语文三年级下册第五组课文中的第一篇精读课文。这组教材围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，有关爱的专题在前几册教科书里有所涉及，三年级上册第八组编排了四篇关于“献爱心”的课文，让学生在学习课文的过程中，从别人的故事里感受这种感情。本单元内容有所拓展，也更为深入。使学生能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。单元导语提示了两方面的内容，一是生活中是否想到过回报父母的爱，能否向别人献爱心；二是学习课文的过程中，感受人间真情。在整个单元的学习中，这两方面的内容应该是紧密结合在一起的。《可贵的沉默》一文，讲述了上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。本课的一个突出特点是：抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景。所以，这也是我本节课教学的一个重难点。评测练习：表演猜字烦、犯、贺、缓、迅速、享、恰等。2、男女生赛读：照顾祝贺重复犯错表达建议外婆稚拙迅速恰巧缓慢分享霎时蕴藏寂然无声3、我爱读文挑选自己喜欢的段落，读一读，和大家分享。4、练笔写一写：你是怎样向爸爸妈妈表达爱的？课后反思：充分诵读，体验移情入境。新《课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学的整体构架须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”。在教学过程中，我始终以一个主持人、引导者的身份出现，通过各种有趣的形式激励学生的阅读兴趣，引导学生反复朗读。比如，我在教学开始设计的挑选自己喜欢的段落分享读，学生们加动作、表情来读，将每一个学生带入到有爱的故事中，随着体验的深入，学生自然而然就能感受到要回报父母的爱。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。读写结合，激活创造思维。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中我及时抓住时机，鼓励学生进行练笔。如在教给学生两种描写方法，动作描写和神态描写后，及时设置情境，引导学生写一写：你是怎样表达对爸爸妈妈的爱的。学生有了阅读的基础和思维的开启，写起来就简单多了。引入诗歌，提升情感共鸣。在课堂的开始和结尾，运用横向联系法，巧妙的穿插诗歌《有一种爱，叫爸爸妈妈》，既进一步提升了孩子们的情感共鸣，又增加了课文教学内容的厚度。教师引导全班学生一起平长仄短的诵读，加之以表情、动作的配合，学生很快便进入到了和大家一起分享快乐的氛围中。课标分析：我执教的是小学语文三年级下册第五单元的第一篇精读课文《可贵的沉默》。根据新课标要求：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的整体构架须以培养学生的语感为核