小学语文-珍珠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《珍珠鸟》第一课时教学设计【设计理念】根据课标、教材及学情，教学本课共设计两个课时。第一课时通过品读课文中的重点语句，学习抓外形、颜色、运用比喻等修辞描写珍珠鸟的方法，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程，感受作者对鸟的喜爱以及人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，感受文章揭示了信赖就能创造出美好的境界的道理。第二课时回顾课文内容，探究写动物的方法，再运用作者的写作方法进行仿写。【教学目标

】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。2、学会本课生词，理解由生字组成的词语。3、通过品读课文中的重点语句，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程，感受作者对鸟的喜爱以及人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，感受文章揭示了信赖就能创造出美好的境界的道理4、初步学习作者抓住鸟的外形特点和活动描写动物的方法，初步了解文章借物喻理的写作方法。【教学重点、难点】通过品读课文中的重点语句，感受作者对鸟的喜爱以及人与动物之间的那种和睦、信赖的境界。【课前准备】课前学生自主预习课文，根据课前预习的内容读文识字、课文链接、自主学词、课文内容我知道、我的质疑这五步预习课文。（详见评测练习）【学生学习效果评测工具和方法设计】这是授课的第一课时，学习效果评测是由课前预习、课堂探究、课后评测三部分组成，从基础字词和课文相关练习来评测学生学习效果。一、激趣导入，了解作者1、同学们，我们学过许多介绍动物的文章，了解了一些介绍动物的方法，这节课，我们一起学习一篇关于鸟的文章。伸出手跟老师一块写板书：珍珠鸟。2请同学们齐读课题。生：齐读课题珍珠鸟。3、出示珍珠鸟图片：看，这就是珍珠鸟，你感觉珍珠鸟怎样？生:谈自己的认识活泼可爱，整个身子好像一个蓬松的球色彩艳丽它像一个球等4、介绍珍珠鸟因背上有一些形似珍珠的白色斑点而得名，出示珍珠鸟的资料。生：阅读珍珠鸟的资料。3、你知道这篇课文你的作者吗？你从哪里发现的？(关注课文的注解是一种良好的学习方法)3、出示教师准备的作者资料。那位同学自靠奋勇起来读一下？二、初读课文，整体感知珍珠鸟是一种怎样的鸟，作者是怎样向我们介绍的呢？学习任务一：1学习任务一：1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。2、文章主要讲了一件什么事？2、检查生字生词：一卷猜到拨开柜顶撞击淘气扭动伏案信赖雏儿索性细腻垂蔓1）检查生词的掌握情况，着重区分：“拨、拔”读准儿化音：雏儿多音字“蔓”读音及组词2）出示本课生字，仔细观察，这些字有什么特点？3）观察“拨、赖”跟一凡老师学写这两个字，引导坐姿及执笔姿势。3、交流围绕珍珠鸟课文写了一件什么事？三、精读感悟，鸟对人信赖过程：（一）感受珍珠鸟的可爱，学习写动物外形的方法1、读了课文谁能说一下，珍珠鸟是什么样子？读课文中的语句生：找到“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！……整个身子好像一个蓬松的球儿。2、读这一段话，作者怎样写珍珠鸟的？你感受到了什么？（引导学生认识作者抓珍珠鸟的外形，按部分到整体顺序及运用比喻的方法介绍动物，感悟珍珠鸟的漂亮可爱）预设：生：红嘴红脚，灰蓝色的毛白点抓住颜色描写，是一只可爱的鸟生：好像一个蓬松的球抓住外形来写生：珍珠似的白点好像一个蓬松的球比喻方法生：……2、理解“小家伙”从家伙体会到什么？结合爸爸妈妈对我们称呼小宝贝等，认识在表达喜爱之情时可以加上“小”，引导学生有感情诵读生：诵读3、在这一段中，作者不仅抓住珍珠鸟的外形、颜色写了珍珠鸟，再读这段话，还从哪些方面写了珍珠鸟？结合坐“探、伸”做动作，帮助学生理解词语，感情诵读。声音：尖细又娇嫩的鸣叫，未见其鸟，先闻其声，的确是一只胆小的鸟。生：找出“探”“探”什么意思？感受胆小换成“伸”行不行？师做“伸、探”的动作帮助学生体会动词运用恰当。一个“探”字,写出了珍珠鸟的小心翼翼，学习语文就需要这样斟词酌句。生：感情朗读（二）感受鸟对人的信赖过程那么，原本胆小的鸟，又怎样逐步胆大起来呢？让我们边读边悟，注意从字里行间体会文章的言外之意，言外之情。出示：学习任务二：学习任务二：默读课文第四自然段：作者怎样介绍小鸟逐步胆大的？自主学习并做批注。1、交流：作者怎样介绍小鸟逐步胆大的？生交流小鸟的活动。板书：起先渐渐地后来2、我们先来看一下起先的活动，谁能抓住关键词谈一下感受？交流小鸟“起先……”的活动。预设;①抓“只”“三个一会儿”谈感受生：三个“一会儿”体会到小鸟活动频繁，是一只胆小、淘气的小鸟。生：飞、落、站、撞体会到淘气，神气十足②师:飞、落、站、撞这几个动词可以互换顺序吗？让学生感悟使用动词一定结合语境，恰当使用。③带着自己的感受读。3、刚才我们用抓住关键词谈感受的方法学习了小鸟起先的活动，运用同样的方法学习小鸟渐渐地活动。预设：①抓住动词谈板书：胆小胆大抓住“竟然”谈感受②作者写小鸟的淘气运用了怎样的方法（拟人句）感受到什么？偏过头瞧瞧我的反应，似乎在说……引导感悟瞧瞧我的反应③读出自己的感受。4、看小鸟后来的活动，仿照前面的学习方法自己练习说一说。重点关注“抚一抚”谈感受，并抓感受读。预设:①抓“索性、抚一抚”“啄”板书：放心②从中体会到什么？5、回顾第四自然段，作者是怎样介绍小鸟由胆小到逐步胆大、到放心的的呢？预设：①一方面三个表示时间先后顺序的词②小鸟活动地点的变化，由远及近③小鸟的动作，不敢接触到与人亲近，我的动作6、有感情的朗读这一段。（三）感悟作者怎样赢得小鸟的信任1、课文中，不仅写了小鸟的活动，还介绍了我怎样关心照料小鸟的，找出相关的语句读一读。①感悟作者怎样照料小鸟。②引导归纳：这就是说作者为小鸟创造了一个怎样的家？2、老师读过珍珠鸟的原文，课文中说珍珠鸟是一种非常怕人的鸟，作者为使小鸟不害怕，做了许多的事情。出示课件：补充资料学生读3、在文章中，表面上是小鸟主动来接近我，实际上小鸟每靠进我一步，都是以我的关心、呵护为前提，我的举动起了决定性的作用。就这样，“白天……”引读，理解：再三呼唤怎样理解，感受？大鸟的的不放心（四）感受信赖，感受美好境界1、就这样一只淘气、胆小的鸟，在我的不懈努力下，有一天，出现了这样一幅画面学习任务三：学习任务三：观察画面，你看到了什么？①观察作者：歪着头，温柔的看着小鸟，一动不动，默默的享受这温馨的一幕揣摩我的心情是：结合文字谈，居然竟②观察小鸟：放心地做梦，放心无忧无虑③在这图画中还藏着谁的心情？（大鸟，不再再三呼唤）2、我们都有一双会发现的眼睛，观察到了图画背后的含义，谁能有感情的朗读这一段，读出三者的心情。指生读3、这一幕，打动了作者，也打动了老师，老师也想随着音乐读一遍。范读4、多么温馨、甜蜜的一幕，让我们把这一幕留住。生齐读这一段。5、看到这一幕，作者不由自主的发出了一声呼唤“信赖……”引读。理解：信赖美好的境界（相信、依赖）把两个字单个解释，意思合起来就是信赖的意思，词语组合也是理解词语的好办法。这是一个句，意思是，引导读出反问的语气四、学习表达方法，总结全文1、文章中仅仅是写珍珠鸟吗？而是借珍珠鸟表达自己的一种感受、一种心境、一种滋味，这就是：信赖……，这种写作方法叫，借物喻理。板书：借物喻理2、生活中，人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间，只要我们都付出一点爱，我们一定能创造这种美好的境界。五：课堂小结，布置作业1.喜欢阅读的同学读读冯骥才《珍珠鸟》原文或冯骥才的其他作品。2.喜欢写作的同学回顾一下作者的写作方法，仿写自己喜爱的一种小动物。六，板书设计：起先胆小21珍珠鸟渐渐地胆大信赖（借物喻理）后来放心《珍珠鸟》学情分析《珍珠鸟》这篇文章较为浅显，没有特别难于理解的词语，动物题材学生比较感兴趣，也比较符合四年级的学生心理。学生已经学过《狼和鹿》《恐龙》等几篇关于动物的文章，懂得了抓外形、颜色等方面运用比喻、拟人等手法写作的表达方法，对怎样写动物已经有了一定的基础，但学生没有见过珍珠鸟，所以补充珍珠鸟的资料。本班学生不是特别活跃，教学时联系学生已有经验从表达入手，学生兴趣会更高一些，探究作者怎样写珍珠鸟，实现文本、作者、读者之间的交流。文中珍珠鸟的活动学生容易感受，但对我为小鸟所做的往往感受不够深刻，于是补充原文中“我”为珍珠鸟所做的事情，将“我的活动”这条暗线隐含其中，帮助学生理解课文，从而感受文章表达的情感。学生易于被最后一幕打动，最后一幕感情朗读，体会揭示的道理，了解借物喻理的表达方法。借物喻理这个表达方法学生容易与借物喻人产生混淆，需要特别强调。全文渗透人与自然的和谐相处，培养学生热爱自然、善待动物的情感。《珍珠鸟》效果分析在教学过程中，努力体现“实现有内容分析的阅读教学向策略指导的阅读教学的美丽转身”的教学理念，确定在文本对话的过程中以“阅读为基础，以探究表达为重点”组织课堂教学。因为整堂课采用“学习任务导学”，设计了三个学习任务，让学生在教师的引导下都能够自主学习，努力思考。整体感知感悟环节，学生对课文整体内容把握不错，生词全部读对，写字环节，由于使用了胡一帆的写字软件，90%以上的学生书写规范。精读感悟环节，直接切入文章第三自然段，感悟珍珠鸟美丽可爱，教学时关注的学习点是作者如何描写珍珠鸟的，让学生体会作者抓住珍珠鸟的特点（颜色、外形）及由部分到整体描写鸟的方法。在感悟珍珠鸟逐步信赖“我”的过程中，采用的是抓关键词感悟的方法。先让学生默读第四自然段，找出珍珠鸟的活动，感悟作者是是抓住了珍珠鸟的活动这一主线来具体介绍的逐步信赖的过程。再分别感悟“起先……”“渐渐地……”“后来……”这三个过程，抓住“只”“竟然”“索性”等词语加深对课文的感悟，感受小鸟的淘气、顽皮及我对鸟的喜爱。在创设情境感悟小鸟为什么会对“我”完全放心这个问题时，联系上文感悟作者对珍珠鸟做了哪些安排，补充“我”还做了那些事情，将“我的活动”这条暗线隐含其中，通过自读补充的资料，学生很容易明白了雏鸟信赖“我”的过程，是以“我”的关心和呵护为前提。整个教学过程中，让学生反复诵读，培养学生的语感。通过学生的朗读和课堂回答问题可以看出，学生对课文的内容及作者写文的方法已经掌握，课文朗读感情充沛。人与鸟和谐相处的一幕，以图带文，图文并茂，激发学生思考的欲望，感悟课文到位，读懂了言外之意、言外之情。最后拓展升华，渗透文章借物喻理的写作方法，让学生明白：作者借珍珠鸟表达自己的一种感受，一种心境，一种滋味，这就是——“信赖不就能创造美好的境界吗”。总之，这节课“以学习任务导学”，教师引导学生自主学生，渗透学文的方法，学生思维较为活跃，师生对话交流充分，从理解语言文字到领悟学习表达及感情诵读，都达到了预期的学习目标。《珍珠鸟》教材分析《珍珠鸟》是苏教版四年级上册第六单元“诚实与信任”的第二篇课文，在分类整合单元中属于“状物”单元的一篇精读课文。本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。细致的描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，借物喻理，揭示了信赖就能创造出美好的境界的道理。课文字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对“我”的信赖，有助于对课文的理解和朗读。本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。教学目标

：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。2、学会本课生词，理解由生字组成的词语。3、通过品读课文中的重点语句，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程，感受作者对鸟的喜爱以及人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，感受文章揭示了信赖就能创造出美好的境界的道理4、初步学习作者抓住鸟的外形特点和活动描写动物的方法，初步了解文章借物喻理的写作方法。教学重点、难点：通过品读课文中的重点语句，感受作者对鸟的喜爱以及人与动物之间的那种和睦、信赖的境界。《珍珠鸟》评测练习课题21.珍珠鸟课前预习预习第一步：读文识字预习第一步：读文识字读准字音，认准字形（将不会读或读不准的注上拼音，带下划线的是多音字，注意区分，读好儿化音）（1）一卷猜到拨开柜顶撞击淘气扭动伏案信赖（2）雏儿索性细腻似的垂蔓（3）愈发陪伴生怕神气十足淘气扭动不由自主预习第二步：课文链接预习第二步：课文链接我查到的珍珠鸟资料：我眼中的作者：预习第三步：自主学词预习第三步：自主学词我能行查阅字典、词典，了解词语的意思。索性：抚一抚：再三呼唤：信赖：美好的境界：预习第四步：课文内容我知道预习第四步：课文内容我知道我能行这篇课文写了珍珠鸟的（），及我对珍珠鸟的（），使珍珠鸟由（）到（）的事情。预习第五步：我的质疑预习第五步：我的质疑我的质疑：课堂探究1、规范写字。（学写“拨、赖”）学习任务一：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。学习任务一：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。2、文章主要讲了一件什么事？这篇课文写了珍珠鸟的（），及我对珍珠鸟的（），使珍珠鸟由（）到（）的事情。学习任务二：默读课文第四自然段：学习任务二：默读课文第四自然段：这一段介绍了珍珠鸟的哪些活动？自主学习并做批注。渐渐地后来学习任务三：观察画面，你看到了什么？作者：学习任务三：观察画面，你看到了什么？小鸟:还藏着:作业超市1.喜欢阅读的同学读读冯骥才《珍珠鸟》原文或冯骥才的其他作品。2.喜欢写作的同学回顾一下作者的写作方法，仿写自己喜爱的一种小动物。课后评测一、比一比，再组词。拨（）赖（）贰（）咂（）拔（）懒（）腻（）砸（）二、选择合适的词语填写。忽然竟然居然1、过不多久，（）有一个小脑袋从叶间探出来。2、这可爱的小家伙，（）把我当成了它的朋友。3、有一天，我伏案写作时，它（）落到我的肩上。起初渐渐地随后4、（）这小家伙只在笼子四周活动，（）就在屋里飞来飞去。（），它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。三、课文填空。1、它先是离我（），见我不去（）它，便上点点挨近，然后蹦到我的（），俯下头来（），再偏过脸（）我的反应。2、白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滚圆的身子，（）开那绿叶（）进去。3、看着这（）的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：（），不就能创造出美好境界吗？1）“不由自主”可以换成（），“我不由自主”是因为（）。2）、“美好的境界”是指：（）。3）、珍珠鸟逐步信赖“我”是因为（）。4）、短文中反问句的意思是（）。四、填写有关“鸟”的成语《珍珠鸟》第一课时教学反思《珍珠鸟》是苏教版四年级上册的一篇课文，课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。课文共七个自然段，字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。课文中第三自然段雏鸟的外形描写和第四自然段中雏鸟的活动是文章的重点段。通过品读课文中的重点语句，感受作者对鸟的喜爱以及人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，是本课的教学难点。在教学过程中，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分体现教师、学生、文本之前的对话交流，以学生为主体，努力体现“实现有内容分析的阅读教学向策略指导的阅读教学的美丽转身”的教学理念，确定在文本对话的过程中以“阅读为基础，以探究表达为重点”组织课堂教学。在整体感知课文后，直接切入文章第三自然段，感悟珍珠鸟美丽可爱，教学时关注的学习点是作者如何描写珍珠鸟的，让学生体会作者抓住珍珠鸟的特点（颜色、外形）描写鸟的方法。而在突破作者对鸟的喜爱以及人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，感悟珍珠鸟逐步信赖“我”的过程中，采用的是抓关键词感悟的方法。先让学生默读第四自然段，这段话写了珍珠鸟的哪些活动，通过自读，初步理解珍珠鸟的活动，懂得珍珠鸟是逐步由胆小变得胆大，使学生体会小鸟是一点点靠近我、逐步信赖我的，从侧面感悟作者是是抓住了珍珠鸟的活动这一主线来具体介绍的逐步信赖的过程。再分别感悟“起先……”“渐渐地……”“后来……”这三个过程，抓住“只”“竟然”“索性”等词语加深对课文的感悟，感受小鸟的淘气、顽皮及我对鸟的喜爱。在创设情境感悟小鸟为什么会对“我”完全放心这个问题时，联系上文感悟作者对珍珠鸟怎样照料小鸟，补充“我”还做了那些事情，将“我的活动”这条暗线隐含其中，通过自读补充的资料，学生很容易明白雏鸟信赖“我”的过程，是以“我”的关心和呵护为前提。整个教学过程中，让学生反复诵读，培养学生的语感。第五自然段的教学设计相对能简单一些，抓住“再三呼唤”以读代讲让学生感悟大鸟对我的不信赖。第六七自然段教学采用图文对照的方法体会人鸟互相信赖的境界，以读促悟，感受“美好的境界”就是指人鸟和谐相处的一幕。最后拓展升华，渗透文章借物喻理的写作方法。用“文章仅仅是写珍珠鸟吗？”引起学生深思让学生明白：作者借珍珠鸟表达自己的一种感受，一种心境，一种滋味，这就是——“信赖不就能创造美好的境界吗”，然后指导学生读好这句话。识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础，在中年级段，依然要重视识写字教学。本课时识写字的教学设计，依次出示两组词语，第一组是会写的，第二组会认的。两组词中特别加强形近字“拨”“拔”、儿化音“雏儿”、多音字“垂蔓”的教学。写字指导主要抓了左右结构的字怎么写漂亮，用一凡写字软件指导写字，重点指导“拨、赖”的写法。在本节课的设计中，渗透了一些学习方法，如：抓关键词感悟课文、编口诀识字、由部分到整体介绍动物外形、感情诵读、在书上留下思考的痕迹等等，努力体现学生的主体地位，教给学生语文学习的方法。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”。“倾筐倒箧容易，画龙点睛艰难。”回顾整节课，对学生回答问题时，虽然注意了评价语言的使用，但教师的评价语言还是有点单一，针对性还是不强。怎样使用评价语言及引导学生吸纳教材这一“例子”中的点睛之笔、传神之处，充分发挥“例子”的作用，将是我在今后的语文教学过程中需要静心思考和研究的问题。《珍珠鸟》课标分析一、课标要求《2011版语文课程标准》明确指出：