初中历史-内战烽火教学设计学情分析教材分析课后反思

《内战烽火》教学设计一、教学目标（1）知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力，认识国民党独裁内战的本质。（2）了解中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山的史实，知道人民解放战争开始转入战略进攻。（3）感知和平，民主来之不易，了解中国共产党领导下的解放军，历经艰辛，英勇作战，不畏牺牲的精神。二、教学过程教学环节及活动设计教师语言设计课前组织教学：出示PPT“课前准备”，做好相关准备工作。请同学们根据“课前准备”，准备好相关物品。准备好了吗？上课！导入：以人物“王解放”从解放战争时期穿越而来导入。本节课老师带来了一位新同学，大家想认识他吗？那我们就来介绍一下他……（介绍王解放）他知道今天我们要学习和他那个时期相关的知识，特意穿越而来，并且给我们带来了大量的图片、史料、时事报道等供我们学习，大家喜欢他吗？那就让王解放带领我们走进那段战火纷飞的年代，重温那段激情燃烧的岁月。明确目标：学生齐读，知道需掌握内容目标就像灯塔，能给我们明确方向。请同学们齐读本节课学习目标，了解学习内容。活动一：了解重庆谈判的背景。根据材料分别了解抗日战争结束后“全国人民”、“国民党”、“共产党”、“美国政府”的主张，掌握当时的国内时局。PPT出示：同学们来看王解放同学给我们带来的史料。请一位同学读一下：略……谁来说一下抗日战争结束后全国人民的主张？再来看国民党的主张是什么？请一位同学回答一下。共产党的主张是什么？谁来回答？那美国政府的主张呢？谁来回答？同学们分析得很准备，那我们一起来看一下当时的国内时局。活动二：进入第一部分：重庆谈判出示蒋介石邀请毛泽东去重庆谈判的电报之一，分析从字面看蒋介石是真诚邀请毛泽东到重庆商量国家大事。出示陶希圣的一段话和国民党运输大量军队到前线的图片，及漫画“磨好刀再杀”，分析蒋介石的真实意图是假和平，真内战。小小辩论会：毛泽东去不去重庆谈判？要求：1、确定本组观点：观点一：去观点二：不去2、小组选出代表阐述理由：我们组的观点是……理由是……3、时间：2分钟播放视频：重庆谈判这种国内时局下，国共两党的政治较量开始了，下面我们进入本课第一部分的学习——重庆谈判。面对蒋介石的假和平、真内战的阴谋，毛泽东应该去重庆谈判吗？同学们都说明了自己的观点，那毛泽东去了吗？我们来看一下王解放同学带给我们的时事报道。活动三：转战陕北出示蒋介石向中原解放区进攻示意图。出示全国内战爆发前后美国对国民政府援助统计简表、解放战争开始时的力量对比图。出示转战陕北地形图。结合大量图片讲解本环节知识。但是不久蒋介石就撕毁了“双十协定”，向中原解放区发动了全面进攻，全面内战爆发了。在这种敌我力量悬殊的情况下，国共两党的军事较量开始了……解放军采用正确的战略战术，粉碎了敌人的重点进攻。活动四：挺进大别山出示1946年6月到1947年6月的国共力量对比图。出示挺进大别山示意图，讲解挺进大别山的重要性。我们来看一下1946年6月到1947年6月的国共力量对比图，到了1947年夏，战略反攻的时机成熟，共产党的战略开始了……活动五：掌握学习方法：历史学习四化法讲解、运用王解放同学还给我们带来了学习历史的方法，如果同学们掌握了这种方法，将会起到事半功倍的效果。情感升华：回忆国共关系的变化，得出国共两党分则两伤，合则两利，在歌曲中期盼国共实现第三次合作，台湾重新回到祖国怀抱。国共两党分则两伤，合则两利，我们期盼国共实现第三次合作，完成祖国统一大业，下面让我们在一曲悠扬的歌曲中走进台湾，感受血浓于水的亲情……下课。学情分析七年级学生好奇心强，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力，给学生更多的历史背景资料，并且借用图片资料制造意境，营造浓厚的历史氛围，使学生产生身临其境之感，激发学习兴趣，使学生印象更加深刻。效果评测结果及分析从对知识线索的构建及对事件、要素和要点的掌握来看，大部分同学对基础知识的掌握比较牢固，基本能在规定时间内完成任务。根据教师课堂巡查来看，也有五六个同学掌握不好，根据调查原因有两个：一是态度问题，认为课上掌握不好课下再掌握，但课下又忘记了，导致一直掌握不好基础知识；二是智力问题，这个班级有两三个孩子确实不够聪明，别人用五分钟能掌握的他们要用十分钟也不一定掌握。从小组合作，辩论毛泽东去不去重庆谈判来看，小组讨论积极热烈，每组都能发表自己的观点，总结得比较全面，教师做适当补充即可。从课堂达标来看，通过统计，达标率为97%，只有第一个选择题个别同学出错，经过小组交流，知道了错因并改正，达标率较高。以后还应注重学生的课堂学习习惯、书写、坐姿等方面的训练。教材分析本课是七年级上册第五单元《人民解放战争的胜利》中第一部分内容。它标志着人民解放战争的开始，具有承前启后的作用。人民解放战争是关系中国前途和命运的决战，也是中国新民主主义革命迅速走向胜利的阶段，意义深远，因此本课的地位十分重要。评测练习【自主学习单】根据“四化”学习法预习本课并在最后环节展示：1、历史知识线索化2、历史线索事件化、历史事件要素化、历史要素要点化：【思维延展单】小组合作交流：毛泽东要不要去重庆谈判？具体要求：1、确定本组观点：观点一：去重庆谈判观点二：不去重庆谈判2、小组选出代表阐述理由：我们组的观点是……理由是……【达标训练单】1.1945年，面对国民党政府出卖国家主权，人民悲愤地说：“撵走了一只狼，请来了一只虎。”这里的“狼”和“虎”指分别指的是（)日本侵略者和美国帝国主义 B.美国帝国主义和日本侵略者C.国民党反动派和美国帝国主义 D.美国帝国主义和国民党反动派2.右图是华君武先生在抗日战争后作的一副漫画，名为《磨好刀再杀》。这幅画揭穿了（）A．国民党假和谈真内战的阴谋 B．法西斯集团吞并中国的企图蒋介石对日本的姑息纵容D．日本右翼势力抬头的危险3.互联网给我们的学习带来了极大的方便，假如你在百度搜索中输入“马关条约通商口岸”“双十协定”这俩个关键词，最有可能出现的城市是（）南京 B.北京 C.苏州 D.重庆4.电视剧《潜伏》中主人公余则成有一句台词：“有一种胜利叫做撤退，有一种失败叫做占领”，概括了解放战争中中共主动撤离并取得战争胜利的典型事件，此事件的地点（）A.北京 B.延安 C.沈阳 D.南京5.右图描绘的是解放战争期间某一军事行动的战略态势，揭开了人民解放军战略进攻序幕，下列描述与其相符合的是（）A．“千里跃进，逐鹿中原”B．“攻占锦州，关门打狗”C．“分割包围，瓮中捉鳖”D．“百万雄师，三路渡江”6.（世纪回眸）：国共两党关系表时期关系影响国民革命时期（1924-1927年）合作基本推翻了北洋军阀的反动统治十年内战时期（1927-1937年）分裂导致大革命失败，形成国共十年对峙局面抗日战争时期（1937-1945年）合作取得抗战胜利，中华民族有衰败走向振兴解放战争时期（1945-1949年）分裂内战爆发，祖国至今未能统一（1）20世纪20——40年代，国共两党关系的变化，呈现怎样的特征？（2）从国共两党的关系变化中我们得到什么启示？课后反思本节课按预计设计完成任务，虽然课堂容量大，但学生的整体素质较高，对基础知识掌握的不错，比较顺利地完成了教学任务。本节课做得比较成功的地方有：1、能够用知识结构的形式呈现本课的内容，效果不错。2、能够创设活动，并运用大量图片、史料等激发学生学习兴趣。3、教学资源比较丰富，比如运用了视频、录制了微课，加入了歌曲等，使教学变得生动有越，能够激发学生的学习热情。有所欠缺的地方：1、剖析问题不透彻，比如探讨毛泽东去不去重庆谈判时，因为怕时间不够，没有深入讨论。2、语言的组织方面还有等于提高，缺少文学素养，有时显得生硬。3、普通话水平还需要提高。以后的教学中针对自己的不足之处并加以改正，努力提升自己。课标分析在本课的学习和教学设计前，我又一次认真研读了课程标准，注意遵循了以下原则：依据课程标准设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会