导行-谈话-活动-浅谈班集体工作中的道德教育

导行谈话活动——浅谈班集体工作中的道德教育

多年的班主任工作中，我越来越深刻地认识到，德育工作是班集体工作的重要组成部分，同时，它也是一门艺术。与其他任何人文艺术一样，只有参加者全身心地投入，与其融为一体，达到忘我的境界，才能使其发出最灿烂的光辉。在这条艺术之路上，我将我最深刻的体会与大家分享。

为人师表，育人先律己

时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，由此改变教师的“警察形象”，树立起新时代的“生活导师”的形象。因此，教师必须做到严于律己，身体力行。

一、以整洁的仪表影响人

仪表是人的心灵的外在表现，是人的情感外露。低年级班主任工作中，在和学生的第一次见面时，学生首先注意到的是班主任的仪表。因此，必须穿着得体、举止大方、整齐清洁、态度和善，这样才能给学生留下良好的印象。而且，学生对教师的第一印象是否满意，对今后的班级工作有着直接的影响。总之，老师的仪表，对学生正确的审美观的形成起着潜移默化的作用。

二、良好的行为引导人

“为人师表”，“表”者，表率也，最直接的体现，就是教师要用正确、规范的行为来引导学生。我们要明确，思想教育不是口头教育，教师行为是学生模仿的第一对象。我曾经注意到这样的现象：班主任如果在班内表现出特别轻视某个同学或是尤其偏爱某个学生的行为，那么，这两种学生在班上的地位也会因此而截然不同。尤其是被轻视，瞧不起的学生，在同学中间更是抬不起头，会经常受到同学们的嘲笑，欺负，还会被同学孤立。后来，教师改变了对待后进同学的态度，学生之间的关系也就随即而改变了。这就很明显地体现出了班主任的一种“意识导向”作用。因此，教师一定要约束自己的行为，千万不要以为这不重要，相反，教师的行为示范正是德育工作中十分关键的一环。这就要求教师不仅要时时处处注意规范自己的语言和行为，而且在工作和业余的时间要重视提高自己的思想道德修养。

总之，身为一名人民教师，我们应该时时处处清醒地认识到，自己身上所表现出来的一切，都将影响到学生的将来，一定要严格要求自己，做到“为人师表”，育人先律己。

交谈是一门艺术

与学生进行交谈是传统的德育工作方法之一。掌握交谈的艺术，是每位教师，特别是班主任的必修课。在大力开展素质教育的今天，我们应该继续使用交谈这种手段，进一步增进师生之间的相互理解、相互支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力；形成良好的学风和班风，促进学生身心的健康发展。

一、放下身份，平等相待。

与学生，尤其是低年级学生交谈的时候，一定要注意，千万不要摆教师身份，放教师架子。学生乐于以一种平等的方式交谈，只有在这种平等的气氛下，学生才感受不到压力，才愿意将自己内心的真实想法、真实感受说出来。在很多情况下，问题难以解决的关键，往往不在于问题本身，而在于我们处理的方法。放下教师的身份，与学生平等相待，你会发现，事情会变得简单得多。

二、学会从学生的角度看问题。

曾在报纸上看过一篇文章，题目叫《蹲下来看孩子》。家长在超市看到的是琳琅满目的商品，而孩子看见的，却是粗细不同的腿和各种鞋子，而且时时会被大小不同的箱包撞到。可见，孩子眼中的世界和成人眼中的世界是多么的不同！作为一名教育者，必须比任何人都清楚的认识到这一点。在与学生交谈的过程中，要常常降低自己的视点，从学生的角度想一想。这会帮助我们更好地理解学生，使德育工作的开展更加顺利。

三、理解是教育的前提和基础。

与学生的任何交谈，都应该建立在对学生理解的基础之上。我曾经教过一名学生顾艳，女，生于1995年7月，1998年9月入幼儿园后至20XX年上小学，在这三年期间未开口与老师同学说过一句话。典型行为表现：对待他人的提问羞怯胆小，自卑孤僻，回避与他人接触，基线模型为退缩型。为了使这位患过中耳炎，小便失禁等病，紧张忧郁，沉默寡言，消极应付的学生开口说话，我认真调查了造成她这种情况的历史原因、家庭原因和学校原因，通过营造和谐自然的理解氛围、多重鼓励，激发生活勇气等途径，最终使这位同学恢复正常的心理状态。

俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”顾艳的转变告诉我们，教师要教育学生，就得先理解学生，只有理解和熟悉学生的情况，才能从实际出发，采取有效的教育措施对学生进行教育。

四、让鼓励成为交谈的中心。

经验表明，正面教育往往比反面教育更容易收到成效，因而，在交谈中，我们也要使鼓励成为谈话的重点内容。艺术家罗丹曾经说过：“生活中缺少的不是美，而是发现。”每个学生，哪怕是最差的差生，身上都是有闪光点的。作为教师，要善于发现它，并使之充分发挥。

五、做忠实的倾听者。

以往的教育中，教师往往是以一种说教者的身份出现在交谈中。其实，有时候，我们不妨做做忠实的倾听者。学生有话要说，我们不应该予以打断。或许他要说的，正是关键所在，教师未必必须“先入为主”。

六、察言观色，善于把握时机。

在倾听的基础上，我们必须学会通过学生的表情动作来判断他的内心活动，并耐心地等待插话时机的出现。这么做一方面体现了师生之间平等、尊重的关系，另一方面也使得教育的进行更加有效果。

七、以诚挚的感情打动人。

很多时候，说服、开导不起作用的时候，往往只有靠我们的爱心和真挚的情感来感动学生。只有晓之以理，动之以情，才能真正使其懂得事理，从而自觉改正错误。

综上所述，谈话艺术的内容十分的丰富。它还有很多值得我们继续探究的地方。为了开展好班级工作和道德教育工作，学习这门艺术的重要性是不言而喻的。

寓教于乐，积极开展活动

“实践出真知”，通过表率作用和谈话教育，确实可以起到一定的教学作用。但是，学生要真正切身体会教学的内容，还要通过自己的实践。因此，我们要开展各种学生喜闻乐见的实践活动，让学生通过活动来亲身体会教学的内容。

一、重阵地建设——提供创造空间

教育就是开发。创造性，是人的本质特征，它是每个人固有的，就像矿藏一样，要靠我们去开发。班队活动就是要调动一切环境手段来诱发开掘学生的创造力，充分发挥少年儿童的主体作用，充分调动少年儿童体验学习的积极性，让孩子们充分发挥自己的才能。当你走进我们中队的教室，你一定会惊诧于教室环境布置的别具匠心。教室的每一堵墙上都有学生写的画的剪的撕的作品；教室的黑板报内容丰富多彩；“我们得奖了”栏目，里面有全国~镇级的书、画、故事、作文、队报知识竞赛获奖的小能人奖状和来自敬老院的表扬信；那表示喜庆的灯笼上的日，月，星，花，草，树，木，人，物，让人赞叹学生的巧手。还有谜语城、开心果、生物角……这些就是实践活动的成果。孩子们在参与活动的过程中，既丰富了自身的文化艺术知识，又增长了艺术的才能。

二、创特色活动——加强实践体验

实践是学生学习知识，经受锻炼，提高素质的广阔舞台。班队活动要结合学校少先队教育活动现代时令特色，创设形式多样的符合现代生活的特色活动。让学生根据自身的条件，在家庭，学校，社会和大自然中寻找岗位，扮演角色，开展与其角色相匹配的实践活动，从中了解这一角色的基本素质，基本规范和基本能力，从而明白做人做事的基本道理，在实践中分辨是非善恶。为塑造自身的行为品格打下坚实的