高中语文-聊城市2017年度一师一优课赛事活动教学设计学情分析教材分析课后反思

《雷雨》教案【教学目标】1．了解一些有关戏剧的基础知识。2．了解曹禺及《雷雨》的有关知识。3．了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。4．感知课文内容，理清节选部分情节，分析矛盾冲突。5．体会分析戏剧中个性化的语言和人物性格特点。【教学重点与难点】1．分析本文戏剧冲突，个性化的语言，使学生领会作品中个性化的语言对真实、鲜明地塑造人物所起的作用。2．分析人物形象。【教学过程】了解戏剧基本知识1．戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。2．戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。3．戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。）4．戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。二、作者简介曹禺（1910－1996），原名万家宝，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》等。《雷雨》的问世，就好像是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。《雷雨》简介《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的第二个孩子(鲁大海)带走，遗弃了母子俩。周朴园又娶了繁漪。并生了个儿子周冲。侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾:继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。这些矛盾酝酿、激发，终于在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了……这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。梳理节选情节，分析戏剧冲突。从第一部分得到哪些信息周朴园认出鲁侍萍前后心理发生了怎样的变化，借以分析周朴园对鲁侍萍的感情的真伪和周朴园人物形象。在学生熟悉剧本的前提下来分析剧本，因为选文较长的关系，为了便于学生们分析理解，我们按照剧本的内容将其划分为两个部分。课文中的这场戏，焦点是侍萍的身份是否揭开，以这个为标准，将其一分为二。第一层[“周朴园：（向鲁妈）这是太太找出来的雨衣吗？”到“鲁侍萍：朴园你找侍萍么？侍萍在这儿。”]：侍萍和周朴园相认第二层[“周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？”到“周朴园：可是你——”]：侍萍和周朴园交锋。研习第一个场景的内容1、从相认的过程入手，抓住主要台词与舞台表现来发掘人内心的变化：师：很显然，在见面开始，虽然是三十年的旧情人，但侍萍并没有表露身份，周朴园也没有认出鲁侍萍，他又是怎样一步一步知道站在自己面前的就是侍萍的？他几次对眼前的女人的身份表示了怀疑？（注意周的语气，让学生模拟表演，体会个性语言对表现人物的起到的作用）生：①P20，第5行“周朴园：（看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪）你站一站，（鲁妈停）你——你贵姓？”②P21，倒数第4行“周朴园：（抬起头来）你姓什么？”③P22，倒数第11行“周朴园：（忽然立起）你是谁？”④P23，倒数第7行“周朴园：（徐徐立起）哦，你，你，你是——”师：分别是哪些东西引起周朴园的怀疑？生：①课文有这样两段舞台说明：鲁侍萍“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”，暗示了她对这个家庭的生活习惯很熟悉，从而引起了周朴园的疑虑。隔了三十年，侍萍的面貌周朴园已经认不出来了，但她的口音和关窗的动作、背影都还似曾相识，所以引起了他的追问。②眼前的老妈子三十年前就在无锡，并且认识梅侍萍，对三十年前的往事了如指掌，甚至讲出了三十年前投河的细节。周朴园心惊肉跳，如坐针毡，惊讶与怀疑溢于言表。③鲁妈讲出了侍萍还没有死，那个孩子也没有死，如遭电击－“忽然立起”，完全没有了前两句的矜持和礼貌，直问姓名，言行失措，早已不顾及自己高贵的身份和资本家老爷的地位了。④鲁妈详细地知道侍萍被救后的生活，知道她现在就生活在本地，更甚至鲁妈知道只有最亲近的人才知道旧衬衫的件数，知道袖襟上补着的梅花忽然绣着的“萍”字。（很明显的表示出这个眼前人就是当年的梅侍萍）现实使周朴园惊恐万丈，慌乱莫名，手足无措，“徐徐立起”，说明他不想正视现实，可又不得不正视现实，而又希望这不是现实。师：除了第一次是周朴园凭着一点似曾相识的记忆，好奇地向鲁妈询问姓名外，其余几次都是鲁妈有意地透露了信息来引起周朴园的回忆，可以说是鲁侍萍有意引导周朴园认出了自己。鲁妈有四次表明身份的机会，但都没有揭穿身份，也没有躲闪或者急于离开，反而希望引起周朴园的注意。由此看来，鲁侍萍一方面欲语还休，另一方面又欲罢不能，当时到底抱着什么样的心态呢？（关键是鲁侍萍想不想见周朴园，又想不想让周朴园见自己，可以让学生讨论，充分争鸣体会人物的复杂心态）明确：（1）一开始一个机缘让鲁侍萍时隔三十年又见到了周朴园，她的内心应该是十分矛盾的。一方面带着30年的积怨，想见一见当初摧毁自己命运的罪魁祸首，想看看今日的他过得怎样；另一方面本以为抛弃自己的人三十年来一定逍遥快活，置自己于脑后，没有想到这里还保留30年前的痕迹，些许有些感动，想看看自己在他眼中又是什么样。于是她留下来跟周朴园对话，并没有打算揭示自己的身份。（2）可是在对话的过程中周朴园躲躲闪闪，想要掩饰过去的真相，并且在得知侍萍没有死后表现出的吃惊与紧张，周朴园为怕麻烦本能地拒绝了与侍萍见面这些都深深刺激了侍萍，她察觉出了周朴园的内心变化，于是他要说出自己的身份，用自己来拷问周朴园的灵魂。课文实例分析：周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，你知道么?[周朴园假心假意的赞语，并非赞赏她的贤慧规矩，他是借前面的好话，掩饰其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。]鲁：她是个下等人，不很守本分的，，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，忽然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。[鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。她说这番话的目的是嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻。]分析周朴园对鲁侍萍人物形象的特点《雷雨》语言艺术，分析潜台词分析标题《雷雨》的含义六、布置作业分组表演舞台剧借此来体会舞台剧的特点、人物的个性语言和内在性格。课标分析《雷雨》是苏教版语文必修四“一滴眼泪中的人性世界”这一专题中的一篇文章。本专题共分三个版块：“灵魂的对白”、“美与丑的看台”、“人性在复苏”。三个版块分别突出人性中的真和假、美和丑、善和恶三组矛盾。《雷雨》属于第一版块，探讨的重点是人性中的真与假的对立与交织。通过学习与探讨，学生结合自己的生活实际，能够对人性的复杂和丰富、真实虚伪、美丽和丑陋有更深刻的认识，形成正确的人性观念。

《雷雨》效果分析这节课通过《雷雨》的学习，学生对戏剧的一些基本常识有了初步的了解；学生学会了通过梳理情节，矛盾冲突来分析人物形象和探讨戏剧的主题；探讨了人性中的真与假的对立与交织，通过学习与探讨，学生结合自己的生活实际，能够对人性的复杂和丰富、真实虚伪、美丽和丑陋有更深刻的认识和体验，达到了预期效果。【教材分析】《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧(四幕)、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，课文节选的第二幕中的一场戏。在教学过程中要向学生简要介绍《雷雨》的整体情节，把本文与整体衔接起来，以便于学生对剧中人们有更全面的理解。要让学生了解一些戏剧的有关知识，学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突，体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中等剧本的基本特征。课文节选的内容主要是鲁侍萍和周朴园相认的过程，在学习的过程中，由于课文很长，应抓住主线，减少头绪，使目标集中起来。首先，指导学生通过快速阅读整体把握课文故事情节。其次，指导学生品味台词，通过两个人物之间的矛盾冲突，揭示人物的性格特征和内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。欣赏戏剧作品，在反复阅读的基础上，适当地穿插一些表演，不仅能激发学生的兴趣，使课堂教学生动活泼，而且能让学生通过别人的读或演受到感染，从而对戏剧人物有更深的了解。

《雷雨》评测练习1．下列加点字与所给读音完全一致的一项是：（

）

A．jiàn

离间

间距

间不容发

间接经验

B．hún

混账

混蛋

鱼目混珠

混水摸鱼

C．jué

角色

口角

群雄角逐

暗中角力

D．cì

伺候

窥伺

伺机而动

伺隙进攻

2．下列词语没有错别字的一项是：（

）

A．惊惶

惊慌失措

急燥

戒骄戒躁

B．凄惨

残无人道

规矩

目光如炬

C．犄角

掎角之势

蜷缩

两情缱蜷

D．呆笨

笨口拙舌

水槽

剔除糟粕

3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是：（

）

①鲁侍萍

我没有

，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。

②周朴园

（指身侧）你站在这儿，（向大海）你这么只凭

是不能交涉事情的。

③周朴园

也好，我们

不提这一层。那么，我先说我的意思。

④三十年后鲁侍萍为找四凤来到周公馆，与周朴园

。

A．委曲

义气

暂且

萍水相逢

B．委屈

意气

暂且

不期而遇

C．委屈

义气

姑且

萍水相逢

D．委曲

意气

姑且

不期而遇

4．下列各句表达准确，没有语病的一句是：（

）

A．省话剧团重排《雷雨》，开展送高雅文化进校园活动，目的是让青少年了解、接触话剧艺术，同时也给剧团年轻演员提供了实践的舞台。

B．通过老师对《雷雨》剧本矛盾冲突的分析，使我们认清了具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽与罪恶。

C．真的并不一定就是美的，心理真实并不等于道德的善，何况周朴园的怀念还包含着虚假的成分。

D．《雷雨》剧本具有惊人的独创性，戏剧情节错综复杂，收场撼人心魄，具有强烈的悲剧性感情。

5．给下面的句子排序，最恰当、合理的一项是：（

）

①言简意深的语言，揭示出人物内心世界的变化。

②好的台词总是以最少的语言表达最丰富的内容。

③它虽从生活中来，但经过作者的提炼和加工。

④戏剧中的人物语言应精练，有潜台词。

⑤例如《雷雨》第二幕里有一段对话，通过一“嗯”一“哦”，活脱脱地表现了周仆园的伪善和鲁侍萍的刚强。

A．②③①④⑤

B．②④③⑤①

C．④①②③⑤

D．④③②⑤①

【文本精读】

阅读课文选段，回答问题。

周朴园

我看过去的事不必再提起来吧。

鲁侍萍

我要提，我要提，我闷了三十年了！你结了婚，就搬了家，我以为这一辈子也见不着你了；谁知道我自己的孩子偏偏要跑到周家来，又做我从前在你们家里做过的事。

周朴园

怪不得四凤这样像你。

鲁侍萍

我伺候你，我的孩子再伺候你生的少爷们。这是我的报应，我的报应。

周朴园

你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。

鲁侍萍

（低头）哦。

周朴园

你的生日——四月十八——每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，祢补我的罪过。

鲁侍萍

（叹一口气）现在我们都是上了年纪的人，这些话请你也不必说了。

周朴园

那更好了。那么我们可以明明白白地谈一谈。

鲁侍萍

不过我觉得没有什么可谈的。

周朴园

话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。

6．周朴园说做了“于心不忍”的事，你认为真的是这样吗？

答：

。

7．“鲁贵像是个很不老实的人”，这句话的潜台词是什么？

答：

。

8．这段对话，表现出鲁侍萍怎样的性格？

答

。

9．有人说，周朴园也是一个悲剧人物，对此，你怎么看？

答：

。

【语言运用】

10．“周朴园是否真爱侍萍”是有争议的话题。下面有关该话题的辩论，请针对正方说法，以反方身份写一段话加以反驳。

正方：一般人认为周朴园冷酷、自私、虚伪，我方认为，就感情方面讲，他年轻时与侍萍相爱，是冲破封建礼教束缚的伟大爱情。他本是一个善良热情、追求个性解放的阔少爷，但环境逐渐改变了他，只能忍痛割爱。这点可从他一直保留旧家具、旧衬衣、旧照片、旧习惯等方面看出来，三十年来，他一直活在痛苦中，因为他内心深处一直还爱着侍萍。

反方：

。

参考答案：

1．C（A项“间距”“间不容发”读jiān，B项“混蛋”“混水摸鱼”读hún，D项“窥伺”“伺机而动”“伺隙进攻”读sì）

2．D（A项“急燥”为“躁”，B项“残无人道”为“惨”，C项“两情缱蜷”为“绻”）

3．B（“委屈”指受冤屈；“委曲”指曲折。“意气”指意志、情绪；“义气”指人有气概，有感情。“暂且”重在时间；“姑且/”重在让步。“不期而遇”指没有约定而意外地相遇；“萍水相逢”比喻向来不认识的人偶然相遇）

4．C（A项词序不当，“了解”“接触”要颠倒过来；B项缺少主语，删除前句的“通过”或后句的“使”；D项主语残缺，前面几个句子主语分别为“剧本”“情节”“收场”，最后一句要补充主语“人物”）

5．D（找出中心句，注意语句间的关联）

6．不是这样，这是他为自己丑恶的灵魂所找的自慰的借口，是为自己可耻的行径开脱。

7．你不要对鲁贵说什么，否则对你对我都没有好处。