论文选题设计方案：道德认知发展理论的发展及其德育意义的比较研究

论文选题设计方案题目：“道德认知发展理论的发展及其德育意义的比较研究”选题缘由：自从2010年九月进入华南师范大学教育科学学院开始研究生学习阶段，有幸跟随黄老师并在理想课的讲授过程中，建立了专题研究的意识和信念。而在后来郑航老师开设的小学道德教育课上，初步接触道德教育这方面的知识。在中国的教育体系中,其实德育课也是一个人在一生中接受过的唯一的、系统的道德教育。而且这些年虽然几经改革并正努力朝着学生的生活世界转向，但德育仍停留在给学生教授德育知识上，还没有在教材中给学生呈现这个“不完美，却很复杂”的真实生活世界。然而，学生置身的确确实实就是这样一个复杂的、充满了两难选择的、不完美的社会。简单的认知如何能够应对复杂的世界?非此即彼的道德律令和社会规则如何应用于充斥着两难选择的社会生活?因此学生在接受了德育课教育之后，仍然觉得这个学习的行为没有用，或者至少是实效性比较低下。在对这些问题进行感性思考的同时，也激发了对道德教育这块内容的强烈兴趣。继而茅塞顿开，想起黄老师在理想课上说的，以自己的兴趣点为专题研究的问题，于是，决定安下心来做这个选题。同时，黄老师建议我要做道德教育方面的专题，那么最好是以美国著名的心理学家、道德教育学家科尔伯格的道德认知发展理论为基础，弄清楚这一理论的发展脉络及其道德教育方法，再深化主题从中找到一个突破点做研究。在听从了黄老师的建议和指导后，我从搜集文献开始做起，在这个过程中发现在1999年福建教育出版社出版的郭本禹的《道德认知与道德发展教育———科尔伯格的理论与实践》是最早的一部系统深入地对道德认知发展理论进行研究的著作。之后2003年浙江教育出版社出版了魏贤超主译的一套20世纪国际德育理论名著文库,其中包括柯尔伯格的《道德教育的哲学》，这是对科尔伯格理论翻译的最早著作。同时还有其他一些学者对这一理论做了研究，在梳理文献的过程中发现理论界对道德认知发展理论的相关内容的研究，主要集中在对道德认知发展理论主要内容、与其它理论的比较以及评价这三方面的研究上，而对道德认知发展理论的后期发展历史及其德育意义的比较上几乎没有涉及。于是，在考证了这些方面的情况后，在黄老师的建议下，我选择深入做这个题目的专题研究。核心概念的界定：本论文的核心概念有道德认知发展理论、道德判断。道德认知发展理论是科尔伯格在继承和发展了皮亚杰的儿童道德发展心理学理论的基础上于1959年提出的。他说：这种理论之所以称为“认知的”，是由于它认识到道德教育同理智教育一样是以激发儿童就道德问题和道德决策进行积极的思考为基础的，它之所以称之为“发展的”，是因为它把道德教育的目标看作是经过各个阶段的道德发展。[1]科氏的道德认知发展理论包括“道德发展阶段理论”和两个德育模式，即“道德两难故事法”与“公正团体法”。[1][1]冯增俊，当代西方学校道德教育[M]广州:广东教育出版社,1993，51[18][美]内尔•诺丁斯.教育哲学[M].北京:北京师范大学出版社,2008.[19][美]唐纳德•里德.追随科尔伯格-自由和民主团体的实践[M].姚莉等译.哈尔滨:黑龙江人民出版社,2003.[20][美]约翰•马丁•里奇,约瑟佛•L•戴维提斯.道德发展的理论[M].姜飞月译.哈尔滨：黑龙江人民出版社,2003.[21][美]拉瑞•P•纳希.道德领域中的教育[M].刘春琼,解光夫译.哈尔滨:黑龙江人民出版社,2003.2、外文文献[1]DarciaNarvaez,DanielK.Lapsley.Moralidentity,MoralFunctioning,andtheDevelopmentofMoralCharacter[J].PsychologyofLearningandMotivation,2009,50:237-274.[2]LawrenceKohlberg,RichardH.Hersh.MoralDevelopment:AReviewoftheTheory[J].MoralDevelopment,1977,16(2):53-59.[3]JamesR.Rest,DarciaNarvaez,StephanJ.Thoma,MurielJ.Bebeau.ANeo-KohlbergianApproachtoMoralityResearch[J].JournalofMoralEducation,2000,29:381-396.[4]LawrenceKohlberg.StagesofMoralDevelopment[J].StagesofMoralDevelopmentAccordingtoKohlberg,1971,28(3):205-218.[5]SueEllenHenry.WhathappenswhenweuseKohlberg?Histroublingfunctionalismandthepotentialofpragmatisminmoraleducation[J].educationaltheory,2001,51(3):259-276.[6]AnneColby,LawrenceKohlberg,johnGibbs,MarcusLieberman,KurtFischer,HerberltD.Saitzstein.Alongitudinalstudyofmoraljudgment[J].MonographsoftheSocietyforResearchinChildDevelopment,1983,48(1/2):1-124.[7]R.J.R.Blair.Acognitivedevelopmentalapproachtomorality:investigatingthepsychopath[J].cognition,1995,57:1-29.[8]AndreSchlaefli,JamesR.Rest,StephenJ.Thoma.DoesMoralEducationImproveMoralJudgment?AMeta-AnalysisofInterventionStudiesUsingtheDefiningIssuesTest[J].ReviewofEducationalResearch,1985,55(3):319-352.[9]LawrenceJ.Walker.CognitiveandPerspective-TakingPrerequisitesforMoralDevelopment[J].ChildDevelopment,1980,50(1):131-139.[10]LawrenceJ.Walker.TheSequentialityofKohlberg'sStagesofMoralDevelopment[J].ChildDevelopment,1982,53(5):1330-1336.[11]RichardN.Tsujimoto,PeterM.Nardi.AComparisonofKohlberg'sandHogan'sTheoriesofMoralDevelopment[J].SocialPsychology,1978,41(3):235-245.[12]MichaelSchleifer.MoralEducationandIndoctrination[J].Ethics,1976,86(2):154-163.[13]IsraelaEttenbergAron.MoralPhilosophyandMoralEducation:ACritiqueofKohlberg'sTheory[J].TheSchoolReview,1977,85(2):197-217.[14]Lawrencekohlberg.Earlyeducation:Acognitive-developmentalview[J].childdevelopment,1968,39(4):1013-1062.[15]LawrenceKohlberg.TheClaimtoMoralAdequacyofaHighestStageofMoralJudgment[J].TheJournalofPhilosophy,1973,70(18):630-646.[16]LawrenceKohlberg.MoralEducationintheSchools:ADevelopmentalView[J].TheSchoolReview,1966,74(1):1-30.[17]LawrenceKohlberg.AReplytoOwenFlanaganandSomeCommentsonthePuka-GoodpasterExchange[J].Ethics,1982,92(3):513-528.[18]PeterTomlinson.PoliticalEducation:CognitiveDevelopmentalPerspectivesfromMoralEducation[J].OxfordReviewofEducation,,1975,1(3):241-267.[19]JamesRest.DevelopmentalPsychologyasaGuidetoValueEducation:AReviewof"Kohlbergian"Programs[J].ReviewofEducationalResearch,,1974,44(2):241-259.[20]DennisL.Krebs,KathyDenton.ExplanatoryLimitationsofCognitive-DevelopmentalApproachestoMorality[J].psychologicalreview,2006,113(3):672-675.[21]GeorgLind.TheMoralJudgmentTest:CommentsonVillegas’Critique[J].PsychologicalReports,2006,98:580-584.[22]RobertL.Campbell.Moraldevelopmenttheory:Acritiqueofitskantianpresuppositions[J].DevelopmentalReview,,1996,16(1):1-47.[23]SeylaBenhabib.Thegeneralizedandtheconcreteother:TheKohlberg-gillgancontroversyandfeministtheory[J].praxisinternational,1986,5(4):402-424.[24]MiltiadisProios.Developmentandvalidationofaquestionnairefortheassessmentofmoralcontentjudgmentinsport[J].moralcontentjudgementinsport,2010,(7):189-210.[25]AndreSchlaefli,JamesR.Rest,StephenJ.Thoma.DoesMoralEducationImproveMoralJudgment?AMeta-AnalysisofInterventionStudiesUsingtheDefiningIssuesTest[J].ReviewofEducationalResearch,1985,55(3):319-352.[26]LindaKlebeTrevino.EthicalDecisionMakinginOrganizations:APerson-SituationInteractionistModel[J].TheAcademyof[27]LawrenceJ.Walker.SexDifferencesintheDevelopmentofMoralReasoning:ACriticalReview[J].ChildDevelopment,1984,55(3):677-691.[28]LeneArn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