小学数学-年月日教学设计学情分析教材分析课后反思

认识年、月、日【学习内容】：人教版小学数学三年级下册第六单元第76～79页例1、例2【课程标准描述】：1.认识年、月、日，了解它们之间的关系;2.能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。【学习目标】：1．通过看一看、说一说年历卡上的发现，经历自主探究年月日之间的关系，认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识；记住每个月的天数。2．借助部分年份2月份天数变化，在观察中发现二月份天数的规律，知道平年、闰年；记住平年、闰年的天数；能初步判断某一年是平年还是闰年。学会判断平年与闰年的方法，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。3．在解决问题的过程中，会运用年月日的相关知识，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。【学习重点】：通过看一看、比一比、说一说，认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识；记住每个月的天数，知道平年、闰年；记住平年、闰年的天数。【学习难点】：在观察中发现二月份天数的规律，学会判断平年与闰年的方法。【评价活动方案】：1.创设观察年历的学习环节，通过对年历的观察，归纳，关注学生对年月日的探究、归纳，利用左拳图、儿歌记忆法，利用游戏判断是大月还是小月，以评价目标1。2.创设观察部分年份二月份月历的学习环节，通过观察月历，关注学生发现、总结，在操作练习1.2中，关注学生对知识的运用，以评价目标2。3.通过学生判断和小组合作交流，完成课堂检测题，以评价目标3。一、猜谜导入，激发兴趣1.猜谜语：世界上最长又最短，最多又最少，最便宜而又最宝贵的是什么？（谜底：时间）这节课我们就学习与时间有关的知识。到底是什么知识呢？谜底就藏在下一个谜语中。有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，最后剩下一张皮。（谜底：日历）（板书：年月日）二、小组合作，探究新知（一）探究大月、小月（评价目标1）1．认识年历观察老师给的小礼物---年历卡，说说你的发现（相机板书：31天，30天，28天，29天）思考几个问题：1.我的年历卡上一年有几个月？2.31天的月份是哪几个月？30天的月份是哪几个月？3.我的年历卡上二月份有多少天？出示小组合作要求，讨论交流刚才思考的问题，并且填写小组学习单汇报结果：一年有12个月，1月、7月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。2月份有28天或者29天说明：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天，称平月。）2．识记大月、小月的方法问：一年中有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（1）左拳记忆大小月。让学生自己握紧左拳，摸一摸，感受一下。ppt出示左拳图，指着左拳图，老师先数一数，然后带着学生一起数，学生齐数，同桌互相数数。巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？（2）儿歌记忆大小月。一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，平年二月二十八，闰年二月二十九。提出问题，腊指的是？冬指的是？3．游戏判断大小月同学们我们学习了两种判断大小月的办法，会了吗？那我们一起做个游戏吧。老师说月份，大月男生站起来，小月女生站起来。3月，6月，8月，11月，2月2月有问题了，说说为什么？（二）探究平年、闰年（评价目标2）1．观察发现，认识平年、闰年。课件出示：1996年—2014年二月份天数，仔细观察在28天与29天的变化中有什么规律?每四年有一个29天小结：二月是个特殊月，有的年二月只有28天，有的年二月有29天。我们就把二月是28天的那一年叫平年（板书：平年），把二月是29天的那一年叫闰年（板书：闰年）。知识加油站：为什么会有平闰年之分？课件出示“闰年的由来”：地球绕太阳转一圈的时间是365天5时48分46秒，如果以365天为一年，每年都会多出来大约6时，到第四年多出来的24小时也就是一天了，因此这一年就要多算一天。而二月的天数最少，这样就在二月加上，闰年的二月就有有29天。所以规定：通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的一般是闰年。问：你能知道哪些数学信息？（平年有365天，闰年有366天）2．对比发现规律。将ppt中对应的平闰年出示，让学生总结闰年出现的规律小结：通常每4年里有3个平年，1个闰年。3.知识拓展，激发探究的兴趣。（评价目标2）问：这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？教师出示计算结果：2001÷4＝500……12002÷4＝500……22003÷4＝500……32004÷4＝5012005÷4＝501……12006÷4＝501……22007÷4＝501……32008÷4＝5022009÷4＝502……12010÷4＝502……22011÷4＝502……32012÷4＝5032013÷4＝503……12014÷4＝503……2学生观察闰年有什么特点？小结：要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看能不能整除，能整除的就是闰年，也就是说年份是4的倍数的一般是闰年，。4．适时进行德育教育，并且在练习中制造冲突。请同学们根据计算结果，判断下面这些年份是平年还是闰年？1928÷4＝482闰年问：你们知道1928年发生了什么事情吗？1928年日本军侵占了济南，制造了震惊中外的“济南惨案”，为了纪念这个悲惨的日子，我们建造了一座纪念碑，（ppt）它就屹立在泉城广场的东北角，大家可以去瞻仰一下。1949÷4＝487……1平年问：你们知道1949年对于我们中国意味着什么吗？1949年是中华人民共和国成立的日子，从此中国像一条巨龙屹立在世界的东方。2100÷4＝525平年问：2100年是平年还是闰年呢？为什么2100年是4的倍数还不是闰年呢？我们到只是加油站去看看吧。5.知识加油站（评价目标2）课件出示：每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。每400年就要多算3天2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。所以科学家又作一项补充规定：年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。6.2100年是平年还是闰年？（评价目标2）2100年2100÷400＝5……100平年三、情境式练习，激发学习兴趣（评价目标3）我们的老朋友熊二也学习了本节课的内容，相出几个题考考我们，你们愿意应战吗？1.判断（1）一年中有7个大月，4个小月。（）（2）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。（

）（3）一年中有3个大月是相连的。（

）（4）2月份只有28天。（

）（5）闰年全年有365天。（

）（6）只要公历年份是4的倍数，这一年一定是闰年。（

）2.小故事的形式找问题，小组合作解决我和熊大在2016年6月31日去光头强家做客；为了迎接我们的到来，光头强早在2016年2月30日就准备做了果脯；今天是2017年1月30日，明天是2月1日，正好是我的生日，我要请光头强来参加宴会。四、课堂小结：其实我们的生活中，除了同学们手中的年历卡之外还有很多种年历卡（ppt展示各种具有中国文化的年历卡），这些年历卡不仅记载着历法，蕴含着文化，而且传递着信息。今天我们学习了与时间有关的知识，在今后的学习中要珍惜时间，做到日日有进步，月月有收获，年年有提升。【学习目标检测】：（评价目标3）一、我会填（1）一年有（

）个月，（

）个大月，（

）个小月，大月有（

）天，小月有（

）天，平年二月有（

）天，闰年二月有（

）天。

（2）平年全年有（

）天，闰年全年有（

）天。

（3）小明是1994年6月1日出生的，到2004年6月1日，他是（

）周岁。（4）有31天的月份有（）月、（）月、（）月、（）月、（）月、（）月、（）月，有30天的月份是（）月、（）月、（）月、（）月。(5)4年=（）个月，24个月=（）年（6）小芳满12岁的时候，只过了3个生日，她是（）月（）日出生的。二、我会判断1.大月都是单月，双月都是小月。（）2.相邻两个月中一个是大月，一个是小月。（）3.每年都是366天。4.平年的上半年比闰年的上半年多一天。（）5.每年下半年的天数都相等。（）三、我会连 19982008200020141900平年闰年四、我知道1．2006年1月1日至5月1日共有多少天？2．小红到外婆家连续住了两个月，一共62天，请问可能是哪两个连续的月份？学情分析1．学生基础知识经验布鲁姆说过：对教学影响最大的就是学生已有的知识经验，那么，本节课是在学生掌握了时分秒的知识并对年月日有一定感性经验的基础上学习的。另外学生在日常生活中经常能接触到年月日的相关知识，但是学生的这部分知识是比较模糊的、零碎的。2．学生的能力心理学家表明：8到10岁的孩子处于各种能力发展的过渡期，思维由直观到抽象、想象由模仿到创造，并且他们的自觉性、主动性、持久性都有所加强，探究能力。所以学生能进行一定的抽象思维，并具备一定的想象能力和探究能力。这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。所以在教学时要充分利用学生已有的生活经验，从生活中挖掘可以为学习所用的素材确保学生学习，并让学生在实际运用所学知识的过程的过程中去理解、内化知识。《年、月、日》效果分析通过课内观察和课后学生反映，这节课的教学效果明显，学习目标达成度高，通过自己观察、思考，小组合作汇报，总结年历卡的发现，既认识了年月日及其之间的关系，又让学生认识到了学习数学的好方法。借助左拳记忆法和儿歌记忆法记忆大小月，激发了学生学习兴趣，很好的掌握了大、小月这部分知识，又让学生感受到古代劳动人民的智慧。本节课的课件很好地体现了本课的重点，突破了教学的难点。比如关于年、月、日的相互联系的知识点，在课件的日历上得到很好的体现。记忆大、小月的方法，用课件再展示一下，更加深了学生的印象，而判断平、闰年的方法，更在课件悦耳的解说中让学生得到理解。本课的练习设计形式多样，且具有层次性，由易到难，由书本到生活，层层递进。既有以游戏的形式呈现的，也有以判断、小故事的形式呈现的。不管何种形式，都对本课知识点进行了再一次深入的巩固和运用，充分体现学生学习的主体地位，尤其是生活化的问题设计开拓了学生的思维，展现了“数学生活化”这一思想，学生积极参与思考，热情极高。教材分析《年月日》这一节内容选自人教版小学数学三年级下册第六单元第一课时。它是在学生已经学习了时、分、秒的基础上来逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位。学好这节课的内容，将为进一步认识时间打下基础，并在现实生活及其它学科中有着广泛应用。由于年、月、日这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。教材例2给学生分别出示了2004年2月和2005年2月两长月历卡，引导学生观察，发现天数是不同的，这样引出平年和闰年的知识，然后再利用“做一做”中呈现的1993年至2004年的二月份月历卡，通过引导学生观察、思考，说明闰年的判断方法。通过本节课的学习有助于学生形成较长的时间观念，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯，感受数学与生活的密切联系。《年、月、日》练习题一、我会填（1）一年有（

）个月，（

）个大月，（

）个小月，大月有（

）天，小月有（

）天，平年二月有（

）天，闰年二月有（

）天。

（2）平年全年有（

）天，闰年全年有（

）天。

（3）小明是1994年6月1日出生的，到2004年6月1日，他是（

）周岁。（4）有31天的月份有（）月、（）月、（）月、（）月、（）月、（）月、（）月，有30天的月份是（）月、（）月、（）月、（）月。(5)4年=（）个月，24个月=（）年（6）小芳满12岁的时候，只过了3个生日，她是（）月（）日出生的。二、我会判断1.大月都是单月，双月都是小月。（）2.相邻两个月中一个是大月，一个是小月。（）3.每年都是366天。4.平年的上半年比闰年的上半年多一天。（）5.每年下半年的天数都相等。（）三、我会连 19982008200020141900平年闰年四、我知道1．2006年1月1日至5月1日共有多少天？2．小红到外婆家连续住了两个月，一共62天，请问可能是哪两个连续的月份？年月日课后反思《年、月、日》是人教版小学数学三年级下册的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识，整节课学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，学生尽管不是妙语连珠，知识面也不是很广，但还是体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。一、注重学生认知基础学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是不同的学生在这方面的积累是有差异的，而且学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的、模糊的,甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观察年历，激起学生学习的兴趣，从年历中发现各月的天数,从而探索出大月、小月。二、注重让学生自主建立有关年、月、日的知识在进行《年、月、日》一课的教学设计时，我根据学生年龄特点和认知水平，采用自主探究、尝试学习的方式，让学生自已从预先准备年历卡上去观察和发现，然后交流自己获得的信息，教师加以引导和总结，达到对年、月、日之间关系的初步认识，建立年、月、日的时间观念。三、尊重独立的思维，体验探究的乐趣在引导学生得出“闰年的公历年份除以４都没有余数”这一规律时，我设计了很多铺垫环节。如我设计了一张1996~2014年各年份中二月份的天数的表格，让学生自己观察，探索规律，自己发现闰年年份与４有密切关系。又出示各年份除以４的不同结果，让学生通过观察发现，总结出闰年的公历年份和４之间有怎样的关系。从而得出结论。这样做虽然比直接把规律告诉学生要费时、费力，但却从无形中培养了学生的自己探究获取知识的能力。在记忆大月小月的方法时，我先让学生自己探究，若探究不出时教师指导，这样能引起学生学习的积极性。记忆的多种多样，有拳头记忆法，形象又直观，有口诀记忆法，学生读起来朗朗上口,然后让他们选择一种自己喜欢的方法来记忆，之后让学生交流自己记忆的巧妙方法，把主动权还给学生。并通过游戏的形式，让学生在轻松的环境中进一步巩固了大月小月，同时体会到了成功的喜悦。四、注重数学与生活的联系数学来源于生活，又服务于生活。在课的最后我安排了一些实际生活中与年月日有关的练习题，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来，从而让学生体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题五、注重学生德育教育借助于用年份判断平、闰年这一题