小学英语-Unit 1 I went there last year.教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：Module6Unit1Iwenttherelastyear.课时：1课时教学目标：会读west,parent,July,south,June,remember并理解其在文中的含义。会读并能运用句型Iwenttherelastyear.理解方位名词，准确表达自己过去做了些什么。教学过程：Step1WarmingUpSayhelloT:Beforeourclass,let’sseesomebeautifulpicturesLet’shaveatripbycomputer.Step2leadinT:Wheredidwego?引导学生用句型：Iwentto........T:TodayLinglinghasgotsomethings?Whatarethey?Let’sseeit.Step3TextlearningWatchitandanswerLinglinghasgotsome______________.Questionsiscoming!Wheredidshego?ShewenttoXinjiang.Whodidshegowith?NorthShewenttherewithherparents.NorthWhodidshestay(停留)with?Shestayedwithhergrandma.WestSouthEast讲解方位名词：WestSouthEastXinjiangisinthewestofChina.HainanisinthesouthofChina.Parents{motherandfather}Remember记得Irememberhim.Listenandimitate请同学跟读课文，小组内角色扮演读课文Show:请两个小组分角色上台表演。SummaryLinglingwenttoXinjiangin_____.ShewenttoXinjiangwith_____.Xinjiangisinthe_____ofChina.Hainanisinthe_____ofChina.MssmartmetLingling’scousinsin__.Step4PractiseLastyearIwenttoHainanandvisitedmyfriend.Syep5ProductionWriteyourtripMyfavouritecityis________.It’sinthe_______ofChina.I_______therewithmy_______lastyear.Ivisited_______andplayed______._________isverybeautiful.Ilikeitverymuch.Enjoyyourtrip.Step6HomeworkListenandrepeatTrytoretellyourfavouritetrip.学情分析本节内容针对的是五年级学生，学生在英语学习上有了一定的积累，对于英语教学也有了一定的适应度。五年级学生在心理上追求独立性，由乐独立思考的能力。一次在设计本节课时注重了学生的自我学习的能力，给学生大量的时间按赵答案和进行阅读。我班学生英语基础稍微薄弱，不能自己谈一下自己的旅行。特别是作为农村学生，出去旅行的机会较少，我需要在课堂上为学生介绍各地美景，引起学生的注意力和好奇心。效果分析本节课通过旅游导入，调动了学生的积极性以及好奇心。学生很快的进入到了课文的学习。在教学过程中又通过一系列的问题串联整节课。三个问题：Wheredidshego?/Whodidshegowith?/Whodidshestaywith?对于第一个问题同学们有一点问题，把文中提到的地方都认为是Lingling去的地方。所以我在这里要注意引导。往下就比较顺利乐。应增加学生听课文的次数，给学生去发现问题答案的机会。学生基本掌握了如何用过去式表到自己去过的地方，同时页掌握了方位名词的表达。最后示范作文书写，让学生写一写自己最喜欢的旅行以此进一步巩固本节课所学内容。教学反思本课的教学内容是外研版M6Unit1Iwenttherelastyear.主要讲了旅游中的所见Where

did

you

go?

Did

you

go

with

…?When

did

you

go

to

…?

主要单词week

,photo,

stay.

在本节课的开始，通过欣赏各地风景图，用电脑带领大家惊醒一次旅行。不仅达到热身的目的，同时让学生回忆我们学过的一些动词过去式和几个疑问词，为接下来的新课做好准备。然后通过谈论Travel，引出新词photo,并让学生及时的训练到本课重点句型：Where

did

you

go?

Did

you

go

with

…?When

did

you

go

to

…?为后面的课文学习对话操练做准备。

在学习课文时，分为三次听读课文。第一遍，带着简单问题边听边看，这一遍主要是培养学生听的自信心。第二遍，我将课文分为三大段，提出了三个问题：Wheredidshego?/Whodidshegowith?/Whodidshestaywith?在听读每一段之前，就给学生提出问题，让学生带着问题边听边读，培养学生的听的能力，通过问题加深学生对课文的理解。最后再通读一遍，让学生整体感知课文。在认读课文之后，及时做练习：Fill

in

the

blanks.目的在于总结课文重点知识，并为接下来描述自己和他人的旅游做铺垫。

在Look

and

say

环节，我先与学生对话，再让学生集体问，让学生明白自己要干什么。再让学生拿出自己的照片，和伙伴谈论自己和他人的旅游情况。充分操练本课重点句型。

在最后的拓展部分，我设置了游戏环节，让学生猜飞机上的学生去过哪里，目的在于活跃课堂气氛。同时练习句型She/He

went

to

____.让学生问问题，拓展孩子的思维，让本节课的内容不受局限。学生做好示范，描述自己和他人，并拓展说一些其他的东西。再做展示。在本课中，我将情感教育融合进来，培养学生的爱国情操。

回过头来再看这节课，还存在很多不足。因经验欠缺，有些细节没有处理好。另外，课堂随机应变的能力还不够强，在整个教学过程中显得有些紧张，使整个教学过程没有达到预期的效果。虽然在本次教学中，还有一些遗憾，但也从中汲取了不少经验。教材分析

本册教材供小学五年级下学期使用，共有10个学习模块（20个单元）和1个复习模块组成。每个模块分两个单元，第一单元是新知识呈现和运用部分，侧重语言的交际功能，旨在培养学生的听说能力;第二单元是新知识的巩固和扩展部分，提供若干任务型(Task-based)练习，包括一首歌谣或小诗。学习歌谣或小诗的目的在于：培养学生的语感和节奏感；调高发音的正确性；通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化知识,并通过对前一课主要内容的回顾而引出重点句型的教学，旨在培养学生的读写能力，并帮助学生进一步掌握主要的语言结构。在掌握重点语言之后加强学生在应用方面的综合操练，通过多种形式引导学生复习巩固所学的语言知识，提高运用语言的能力。课文中呈现了一些新的语法内容，但不要求教师讲解语法理论，更不要求学生掌握语法理论，而是要求学生在理解的基础上初步学会运用这些语句，Changing,

Grandparents,English

Food,

Library,

Decisions,

Travel,

Communications,

Discussions,

Letters

from

Abroad,

Preparations等10个内容的话题。本册的单词仍以与学生学习、生活密切相关的词汇为主，较上册教材来说这册教材的单词量相对来说比较多,学生学习起来有一定的难度,学生将要学习、掌握单词建议表中的140个四会单词、4首歌曲、7首韵句和2首诗歌，要求学生在学习时不只是单纯认读、翻译单个的单词，

还应该能实际运用，在语境中感悟其含义。除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。教学材料有短文、对话、书信等，囊括一般现在时和一般过去时等语法现象，以及字母组合在单词中的发音等语音内容，了解简单的拼读规则。另外，本册涉及到的语法项目大部分都为一般过去式，还有个别两个模块为will引导将来时及be

going

to引导的将来式，还有一般现在时。对于本册来说过去式仍是本册的教学重点，但出现了一般将来时，对于他只要求学生理解其意，教师不做语法结构的分析上的重点讲解。，此外，本书最后收录有1个课外阅读故事，供教师和学生根据具体教学情况和兴趣自由选择使用，不作教学要求。LinglingwenttoXinjiangin_____.ShewenttoXinjiangwith_____.Xinjiangisinthe_____ofChina.Hainanisinthe_____ofChina.MssmartmetLingling’scousinsin__.LastyearIwenttoHainanandvisitedmyfriend._______________________________________________________________________________课表分析小学英语课程是要面向全体的课程，着眼于全人的教育和发展，通过小学英语课程，培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识，以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界观的形成。

尽管英语课程的开设依据了孩子年龄和心理的特征。但是，孩子学英语也有他们的劣势----他们的理解能力较为薄