高中英语-人教版选修7Unit3阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思

Book7Unit3OldTomtheKillerWhale虎鲸老汤姆一、教学目标1.知识目标：通过深层次的理解，使学生了解并掌握词汇用法，并完成有关课文内容的练习。2.能力目标：通过个人活动，同伴活动和小组活动，使学生掌握速读—略读—精读—总结—寻找细节等阅读文章的各种阅读技巧，并利用多媒体课件创设情境，为学生提供大量的输出机会，提高学生的听说读写能力及培养他们的发散思维与创新能力。3.情感目标：体验使用多媒体手段辅助学习的乐趣和成就感，帮助学生更多的了解海洋生物，培养学生热爱和保护海洋生物的意识。二、教学重点与难点1.培养学生的阅读策略及获取信息的方法。2.创设情境，激活学生思维，培养学生的合作学习能力以及发现问题，思考问题和解决问题的能力。三、教学媒体选择多媒体教室、计算机、CAI课件四、教学设计思路《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》把基础教育阶段英语课程的目标设定为以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。同时，也指出：“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，是他们通过观察、体验、探索等积极主动的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”应《标准》的要求，我将在培养学生听说读写四个能力的基础上通过对教学情境的创设，采用discussion等方式来进行对本单元的教学。本单元是高中英语人教版选修七第三单元UndertheSea。该单元的中心话题是“海底世界”，单元各项活动的设计都是围绕海底动植物、海底奇妙景观，以及有关大海的神话故事展开的。本课时是根据该单元中的阅读内容“OldTomtheKillerWhale”而设计的一节课。作者以第一人称的口吻，讲述了一个名叫OldTom的虎鲸的故事。学生阅读此文可以了解人类如何利用鲸捕杀鲸的残酷现实。同时可以从文中学到许多描述事物和情景的生动手法。在本节课的教学设计中，笔者从图片着手，使学生在已经积累的感性材料的基础上，随着阅读的层层推进，了解虎鲸与捕鲸人的关系，进一步明确动物是人类的朋友，通过小组活动，让学生讨论是否应该禁止捕鲸并保护鲸，并利用多媒体技术创设各种情境，为学生提供了众多参与的机会，这样既保证了信息的大量输入，又实现了足够的输出，而只有通过输出才能使学生真正掌握所学内容，真正成为课堂的主人，充分调动了学生自主学习的积极性。教学过程Step1Pre-readingactivitiesforinterestActivity1：Enjoyingatypicalpictureofahuntingexperience.Meanwhile,askthestudentstotalkaboutthehuntfreely.［设计说明］通过对典型的捕鲸图片的自由讨论，营造有利于学生积极参与，主动求知的宽松的学习环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，给他们提供充分的活动和交流的机会，能较快的帮助学生进入今天学习的内容，使学生对捕鲸过程有一个大体上的了解，并激发学生对所学内容的兴趣。Step2While-readingactivitiesforcomprehensionIFastreading:Activity1：SkimmingTask1:Mainidea.Thepassageconsistsof____parts.Part1(Para.1-12)OldTom______thewhalerstohuntthewhales.Part2(Para.13-19)OldTom________thewhalerfromtheshark.［设计说明］快速浏览全文概括文章大意，使学生对文章的结构、内容和作者的写作意图有一个整体印象，训练学生概括篇章大意及从总体上把握全文的能力。IICarefulreading:Task2:Multiplechoice(para.1-5)(1)Whatdoes“anenormousanimal”inpara2referto?A.akillerwhaleB.awhaleC.akindoffishD.notmentioned(2)OldTomthrewitselfoutofthewaterandthencrasheddowninorderto_________________.A.breatheinmoreairB.catchthewhale.C.communicatewithotherkillersD.tellwhalersthere'sawhaleoutthere.Task3:Trueorfalse(para.7-10)1).Thekillerwhalesworkedasateam.2).Thekillerwhaleskilledthewhale.3).Thewhale'sbodywasdraggedhomebythewhalers.［设计说明］设计一些细节性、推理性问题,训练学生根据上下文猜测词义的能力，把学生引导到整合文章细节上来，让学生在有限的时间里更好的理解文章。Task4:Readpart1andputthefollowingsentencesintoarightorder.()Clancyheardaloudnoisecomingfromthebay.()Whalerswenttotheboatandheadedoutintothebay.()Whalerssawanenormousanimalinthewater,whichwasOldTom,thekillerwhale.()Clancyarrivedatthewhalingstation.()Whalersreturnedforthebaleenwhalethenextday.()Thekillerwhaleledwhalerstothehunt.()Thekilleratethelipsandtongueofthebaleenwhale.()Clancyandhismenkilledthebaleenwhalewiththehelpofthekillers.［设计说明］使学生对捕鲸过程有一个深入的了解,培养学生的阅读技巧，提高阅读能力。Task5:Readpart2andthenfillintheblanks.AccidentJameswas______________theboatSituation1.Theseawas________thatdayanditwas_____________tohandletheboat.The________werecarryingJamesfurtherandfurtheraway.2.Suddenlytherewas________outthere.FeelingJameswas_____________ofbeingabandonedbyus.HelpOldTomwon'tletit__________James.2.Jameswasfirmly________inthewaterbyOldTom.ResultJameswas______________________intotheboat.［设计说明］运用表格形式可将课文内容化繁为简，易于学生对课文内容的理解和掌握，使其对所读内容有更清晰﹑更直观的印象。Task6:DiscussionDiscusswhetherhumanbeingsshouldbeallowedtokillthewhalesandhowtoprotectthewhales.［设计说明］单纯地复述课文只是机械重复课本知识，未必能激起学生的参与积极性，因此笔者设计小组讨论这一环节：让学生讨论是否应该关闭捕鲸站并保护鲸。活跃学生的思维，锻炼了其英语表达能力及组句成篇的能力。Step3:Post-readingConsolidation:Fillintheformsaccordingtothetext.Workingatthewhalingstation,Ihad_________whaleskilledmanytimeswithmyowneyes.OntheafternoonIarrivedatthestation,asI___________(sort短语)myaccommodation,Iheardaloudnoisecomingfromthebay.Runningdowntotheshoreintime,wesawan_________(huge同义词)animal.“ItiscalledOldTom,thekiller.”Georgesaidasheranahead____me.__thedistancewecouldseethatsomethingwashappening.Aswe________(draw短语),Icouldseeawhale____________byapackofaboutsixkillers.Beingbadlywounded,thewhalesoondied.Verysoon,itsbodywasdraggedbythekillersdownintothe________ofthesea.［设计说明］老师进一步疏理课堂内容，针对整节课作出简要总结。学情分析本课的授课对象是济宁市兖州区实验高中高二学生，他们的英语基础普遍较差。由于该班学生大部分来自农村，自信程度与市区学生相比稍差，因此，学生在回答问题这方面不够主动。另外，虽然学生具备一定的听说读写的能力，但他们的阅读技巧和口语表达能力都尚待提高。本人在具体阅读环节的设计上，力求体现新课程对英语阅读课的要求。整个教学包括读前、读中、读后三个环节。本课话题是“OldTomtheKillerWhale”虎鲸老汤姆，学生不熟悉虎鲸，由于在该单元的引入环节，已经让学生头脑风暴，讨论海底动植物，因此在本课阅读环节中，并没有围绕海底奇妙景观引发学生联想，而是通过对典型的捕鲸图片的自由讨论，给他们提供充分的活动和交流的机会，能较快的帮助学生进入今天学习的内容，使学生对捕鲸过程有一个大体上的了解，并激发学生对所学内容的兴趣。从课堂实录来看，此环节的进行比较顺畅，达到了预期的教学效果。读中教学活动的设计采用了交互阅读模式，指导学生以阅读材料为根本，重视语言文字的理解，同时又帮助他们学会运用有效的阅读策略，使阅读过程称为学生与文本交互对话的过程，具体设计原则有：按照语篇到段落到词句再到语篇的设计过程，符合整体到局部再回到整体的原则，有效实现了阅读课教学的目标：充分获得消息，理解文章的篇章结构及理解课文中的词汇、搭配及句子结构。另外，本课注重对学生学习策略的培养，把新课标中提出的“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力”作为教学的重要目标。因此在快速阅读环节，给学生3分钟时间快速浏览课文；在细读环节，围绕虎鲸老汤姆引领捕鲸人猎杀鲸和老汤姆救詹姆斯两个故事，使学生掌握各种阅读技巧。从课堂反应来看，学生的掌握情况较好，达到了预期效果。读后设计了discussion环节，有效调动了学生的积极性，但是学生对语言的概括能力和表达能力仍需提高。以后再设计活动时还是要多了解学生的需求，多与学生交流，真正提高教学的有效性。本课涉及的活动较多，尽管设计理念是好的，但在实际课堂中由于学生的反应和本人预期的有差距，在活动实施过程中稍显仓促，有待进一步改善。最后，在这节课中，若能设计一些评价活动，及时帮助学生检测学习效果，相信本课目标的达成会更好。本单元是高中英语人教版选修七第三单元UndertheSea，该单元的中心话题是“海底世界”，单元各项活动的设计都是围绕海底动植物、海底奇妙景观，以及有关大海的神话故事展开的。本课时是根据该单元中的阅读内容“OldTomtheKillerWhale”而设计的一节课。作者以第一人称的口吻，讲述了一个名叫OldTom的虎鲸的故事。学生阅读此文可以了解人类如何利用鲸捕杀鲸的残酷现实。同时可以从文中学到许多描述事物和情景的生动手法。在本节课的教学设计中，笔者从图片着手，使学生在已经积累的感性材料的基础上，随着阅读的层层推进，了解虎鲸与捕鲸人的关系，进一步明确动物是人类的朋友。通过小组活动，让学生讨论是否应该禁止捕鲸并保护鲸，并利用多媒体技术创设各种情境，为学生提供了众多参与的机会，这样既保证了信息的大量输入，又实现了足够的输出，而只有通过输出才能使学生真正掌握所学内容，真正成为课堂的主人，充分调动了学生自主学习的积极性。一、

课前预习环节1.WordsRevision：1).MaryadmiresIsaacAsimovandsheknowsmany__________(轶事)abouthim.2).You_________(目击)thataccidentyesterday.Canyoudescribeit?3).Thecrowd_______(呼喊)whenthehometeamscoredinthefinalminuteofthegame.4).Theycan_______(暂停)duringareadingtodiscussdifficultsentenceswitheachother.5).Weareaskedtoturninana_______reportaboutoursalestothegeneralmanager.6).Therobberstriedtof______,buttheywerecaught.7).Hopelessasitseemed,Francisdidnota_______allhopeoffindingajob.PhrasesRevision:1)._________________（表示空间）在……前面；（表示时间）先，预先2).__________________阻止某人做某事3).__________________向……瞄准4).__________________在此期间；与此同时5).__________________帮助（某人）摆脱困境或危难；协助6).__________________对……知道、明白；意识到……7).__________________吓死了二、阅读课后小测1.Werandowntotheshoreintimetoseeanenormousanimal__________us_________itself___________thewaterandthencrashingdownagain.我们及时赶到岸边,看到对面一个庞大的动物猛力跃出水面,然后又坠落到水面。Thiswasthecallthatannouncedthere________________awhalehunt.这是宣告捕鲸行动马上就要开始的声音。3.Without______wejumpedintotheboatwiththeotherwhalersand____outintothebay.一刻不停地，我们和其他捕鲸人都跳进渔船，朝海湾方向驶去。从詹姆斯的脸上我能看出他非常恐慌，生怕被我们遗弃。_____________________________________________________________________当我们靠近他的时候，我看到老汤姆正在水中稳稳托着詹姆斯。_____________________________________________________________________经过听课、评课之后，我反思了课堂中存在的经验和不足，主要如下：1、通过对典型