初中语文-大自然的语言教学设计学情分析教材分析课后反思

大自然的语言教学目标1.学会本课的生字,积累好词好句。2.在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上,了解课文的主要内容，理清说明顺序，明确说明方法。3.感受自然界的奇特与神妙,培养自己热爱和探究大自然的兴趣。重点难点1．重点：在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上,了解课文的主要内容，理清说明顺序，明确说明方法。难点：感受自然界的奇特与神妙,培养自己热爱和探究大自然的兴趣。教学时间：一课时。教学过程一、导入节气歌导入二、作家简介竺可桢是我国现代卓越的科学家，一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史方面都有很高造诣。“物候学”是他作出重要贡献的领域之一。三、预习查评读准下面的字词。竺可桢草长莺飞农谚翩然孕育簌簌销声匿迹衰草连天连翘风雪载途酝酿悬殊四、初读感知什么是大自然的语言？五、精读品析读第一自然段1.本段主要描写了什么？2.本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。3.描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？请同学们仔细揣摩，品味，并谈谈你的理解。读第二自然段1.总结段意。2.本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。3.本段以什么来说明何为“大自然的语言”？请同学们仔细揣摩，品味，并谈谈你的理解。六、精讲点拨《大自然的语言》是根据竺可桢发表在《科学大众》1963年第1期的《一门丰产的科学——物候学》改写的。1.什么叫物候？什么叫物候学？2.《大自然的语言》原标题《一门丰产的科学——物候学》。课文标题用“大自然的语言”有什么好处？七、合作探究1.物候观测对农业有什么重要意义？2.决定物候现象来临的因素有哪些？3.研究物候学有什么意义？八、小结课文第一部分从一年四季的自然现象说起，有如展示一幅四季风景图，精彩动人，使人对物候知识产生了浓厚兴趣。接着向我们介绍了物候观测对农业的意义、决定物候现象来临的因素以及研究物候学的意义。

运用描写，拟人的笔法，生动形象、深入浅出地说明科学知识，是科普说明文常用的手法。拓展延伸1.古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识：清明前，开秧田。柳毛开花，点豆种瓜。雨中闻蝉叫，预告晴天到。朝霞不出门，晚霞行千里。燕子低飞要落雨。龟背潮，下雨兆。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。馒头云，天气晴。……2.古代诗歌也有反映物候知识的大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。十、巩固练习

指出下列各句所使用的说明方法1、到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。2、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。3、第6－9段总体上来看，运用了什么说明方法？4、在春天，早春也跟晚春不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。板书设计大自然的语言花香鸟语草长莺飞物候学情分析本班班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上学期我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生深入文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。效果分析学生可能觉得说明文比较枯燥无味，因此我尽量去调动学生的学习积极性，用清明假期去激发学生的兴趣，这在本节课的教学中起到了铺垫作用，起到了很好的效果。这篇课文就学生掌握情况来看，基本上达到预期的学习目标，学生学有所获。本课能基本抓住教学的每一个环节，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性。但学生的自主、合作学习能力还有待提高。教材分析《大自然的语言》是部编人教版语文教材八年级下册第二单元的一篇课文。本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。评测练习一、指出下列句子所用的说明方法1、到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。2、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。3、第6－9段总体上来看，运用了什么说明方法？4、在春天，早春也跟晚春不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。二、是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号？判断下列说法的正误，对的画“√”，错的画“×”。A.能，因为这三句都是拟人句式，内容上没有什么区别。（

）B.不能。因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。（

）C.不能。因为前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。（

）D.能。因为三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。三、第二段说明的对象是（

）A.大自然的语言是指杏花开了，桃花开了，布谷鸟唱歌了这类自然现象。B.花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。C.自然现象同气候的关系决定农事的安排。D.要注意观察气候与自然现象的关系。课后反思《大自然的语言》是一篇说明文，教学备课时要关注它的文体特点。可是，它也是一篇科普文，研读教材时，也要注意科普文科学性和通俗性的特点，采取适宜的方法进行引导。只有深入研读教材，才能在教学中不只是让学生明白文章的说明内容、说明顺序、说明方法……也不只是让学生了解有关物候的科学知识，而应在教学中关注学生的语文素养，从内容中品读语言，从语言中学习表达。总之，通过深入研读教材，要让说明文教学也有语文味。本课的教学，对学生的引导不够多，我还需要多学习如何与学生进行交流，深入研读各种各样的学生，在备课中关注他们，在教学中引导他们，鼓励各层次的学生参与到语文学习中来。课标分析《语文课程标准》里指出：“语文课程应重视提高学生的品德修