小学英语-小学英语三下Do you like meat？教学设计学情分析教材分析课后反思

Module4Unit1Doyoulikemeat？教学设计教学目标1、知识目标：（1）能正确认读单词noodles,milk,meat,fish,rice。（2）能口头表达“Passmethe….”和“Hereyouare.”句型。（3）能口头运用Doyoulikemeat,Lingling?这类语句了解他人对食物的喜好以分配食物，能用Yes,Ido.或No,Idon’t.回答这种询问。2、能力目标：让学生们在说、玩、演中锻炼自己运用语言的能力，能够将所学的知识在相似的生活中进行运用。3、情感态度目标：在教学过程中，通过丰富多彩的教学活动，充分调动学生学习英语的积极性，努力营造宽松、和谐的课堂气氛，培养学生的创新精神和协作精神。4、学习策略目标：能通过所学的知识与实际生活联系，用Doyoulike….?Yes,Ido./No,Idon’t.进行英语交流，从而达到培养学生语言的语言综合运用能力。教学重点和难点重点：掌握单词meat,noodle,fish,及句子Doyoulike…?及其回答。难点：运用Doyoulike…?句型进行英语交流并用Yes,Ido\No,Idon’t来回答。教学过程第一环节：复习旧识，引入新知。分两个任务：1、激发兴趣，组织教学。师生一起唱英语歌曲Hello!Howareyou?和chant“Ilikecoffee”.这一步旨在通过唱歌、问候激起学生的学习兴趣，把学生的思维引到英语课中来，并营造一个快乐的学习氛围。2、看图片，根据自己的喜好说Ilike….Idon’tlike…。通过看图说自己的喜好提高学生对旧知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。第二环节：启发诱导，学习新知。分三个任务：1、新课导入：（课件演示本课对话）让学生仔细看图，并说说图中的人们在干什么？孩子们秀快能说出是在吃饭。教师又问“他们都吃了些什么？”学生用汉语说面条、米饭、肉、鱼等。那么英语该怎么说呢？学生不会说，很着急，渴望老师告诉他们，于是教师便可抓住孩子们这种急于学习新知识的心理很自然地导入了新课。利用看图说词的任务形式进行生词的导入，不但能牢牢地吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，让学生主动参与学习并把抽象的内容形象化，而且能使学生对本课的生词有个直观、感性的认2、新课的学习<1>、词汇教学，分3个任务A、跟读单词。在学单词时，根据单词本身的特点引导学生做相应的动作。三年级的学生年龄小，在学单词时配以相应的动作不但可以避免由于简单、机械地跟使学生厌烦的心理，而且还使学生的脑、手、口、眼等都参与到学习中来，丰富他们的体验，加深学习印象。B、学唱CHANT:面条noodle细又长；米饭rice喷喷香；肉是meat最解谗；鱼是fish营养多；牛奶milk真好喝；不挑不捡身体棒！C、小游戏What’smissing?要求学生注意观察教师出示的卡片，并快速说少了本课中的哪个单词，说得又快又正确获胜，教师还适时引出本课的句型Doyoulike…?。通过儿歌、游戏等形式学习单词，能快速吸引学生注意力，并且也是低年级学生最喜欢的学习方式。这样的方法记单词又快又准确，学生亦学得兴趣盎然。<2>、语言功能，分3个步骤A、创设情景，引出本课句型（教师身系围裙）创设一个饭店的场景，教师当服务员说：“Welcometoourrestaurant.Wehavenoodles,fish,rice,andmilk.”教师拿着单词图片来到学生中间问“Doyoulikenoodles?”等等，当学生答Yes/No时，教师帮助补充完整Yes,Ido./No,Idon’t.并适时引了句子Hereyouare.和Passmetherice.B、跟读新句子。C、学生同桌间用新句型进行问答练习。语言功能设计中的这三小步骤是一个循序渐进的过程。首先，学生在情景中很容易就感知的含义、体验语言使用的环境和学习的乐趣，第二、三步的学习在第一步的基础上，就达到了水到渠成的效果。第三步的设计不但给学生提供了练习的时间，而且让孩子们在交流中了解彼此的喜好，增进了情感。<3>、课文学习。分3个步骤A、再次播放课件。让学生在听的同时理解对话。B、跟读对话。这一步旨在让学生模仿正确的语音、语调并加深理解。C、小表演。学生5人一组，表演对话。要求注意语音、语调、感情。这一步旨在让学生全都能融入到对话中来，全身心进入角色，体验对话以便在今后相似的场景中能进行运用，同时也满足了学生的表演欲。第三环节：运用迁移，活用新知。课堂调查。通过模仿教师的调查表或自制的表格(如下图)，学生运用本课所学到的语言对本班的同学进行调查访问，相互交流。这一任务给学生提供一个综合使用语言实践的机会，让学生对所学内容有所思，有所用，还给学生提供了自由发展的时间和空间，提高他们综合运用语言的能力。其次，让学生体验到用所学知识解决问题成功后的愉悦，知道学英语就能用，最后，培养学生的综合实践能力。Classsurvey:用“Doyoulike…？”的句型来采访你的组员是否喜欢某种食物，喜欢用笑脸表示，不喜欢用哭脸表示。Namesmeatnoodlesricemilkfish王琳第四环节：课堂小结及评价。1、教师引导学生回忆，自己小结本课所学内容。2、生生间互评及教师对学生的表现进行评价。从课堂中的师生适时进行过程评价到结束时的阶段评价，让学生在形成性评价中正确认识自己，树立学习信心。3、作业布置：调查家人或朋友们喜好。本课的教学对象是三年级的学生。三年级的学生活泼好动，纯真可爱。他们已经接触了一个学期的英语学习，对英语充满了浓厚的兴趣，对英语世界充满好奇，有很大的向往欲，绝大部分学生喜欢上英语课，上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言，爱回答和提问。但也有个别学困生没有办法进入到课堂中来。本节课主要抓住教授新单词与句型Doyoulike......？并作出肯定或否定回答来进行教学。在整个课堂教学的过程中老师除了教授新单词与重点句型外，大部分时间主要以学生自主学习与操练为主，老师只是随机进行指点，充分体现了把课堂的自主权还给学生，由学生支配通过多种形式的操练，让学生学得得心应手，并能很快掌握本节课的内容。本课选自外语教学与研究出版社《英语》新标准（三年级起点）第二册Module4Unit1Doyoulikemeat？本课以询问对食物的喜好为主线，让学生交流Doyoulike------?的句型，并用Yes,Ido.\No,Idon’t.来回答，从而掌握了noodles,milk,meat,fish,rice等新单词，培养学生语言的语言综合运用能力。Groupwork：makeasurvey(做调查)

用“Doyoulike…？”的句型来采访你的组员是否喜欢某种食物，喜欢用笑脸表示，不喜欢用哭脸表示。Namesmeatnoodlesricemilkfish王琳Eg:WangLinlikesmeatandrice.我听了其他各位老师对我的评课及自己的感受，觉得这节课上得比较成功，体现在一、教学目标明确，重点难点突出：在本节课的设计中，围绕本课的教学目标Doyoulike…开展了一系列的教学活动，整个教学过程中，目标明确恰当，教学要求合理，具体适度。在教学过程中，教师能准确地把握教材的重点与难点，教材组织层次合理，能帮助学生接受。从呈现新课的过程来看，教师先呈现新单词，再呈现句型Doyoulike…，最后呈现课文。二、活动设计多样，教学过程流畅：在本节课的教学中，教师设计了灵活多样的教学活动，通过任务型教学途径，让学生通过、感受、体验、合作，学习并运用了本课的新语言。如单词的呈现，通过让学生做猜一猜的游戏，抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。句型呈现时通过肢体语言，让学生直观接触句型并更容易接受等等。在整个教学过程教师根据学生的认知规律设计了一系列有趣的任务，学生在完成任务的同时，完成了对本课新语言的学习和运用，体现了在用中学，学中用的任务型教学途径，符合新课程理念下的小学英语课堂教学。三、业务素质良好，教学功底扎实：本节课的执教教师英语专业知识扎实，良好的口语表达能力，语音语调自然，尽可能多的在课堂中输入更多的语言，关注学生，不时地对学生的表现给与恰当的表扬，如:在课堂教学中，每当呈现新语言和学习新语言时，教师语速较慢，尽量等着学生去说，有位同学的发音很好，能及时的给与表扬:”Verygoodpronunciation”。学生在出现表达错误时能及时给与纠正，让学生掌握正确的语言。在短短的40分钟之内教师凭借自己扎实的教学功底和学生之间的合作非常愉快，教学效果良好。不足之处：教学活动设计上，可以给学生更多的开口说的机会，让学生有更广阔的空间，相信学生的能力，加大课堂内容的容量，采用一切适用教学的一切模式，这些都是我还应该进一步地探索。本课书是新标准英语教材第二册第四模块第1单元。第四模块是以食物为媒介，学习如何谈论人们的喜好，重点围绕着“学生怎样谈论喜爱的食物”这个题材开展多种教学活动。本单元主要是以吃晚餐的场景为依托，重点学习询问对方的喜好。它与第三模块联系紧密，是这一模块的延续。